關(guān)于語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議.doc664

1、語(yǔ)文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議習(xí)的沒(méi)考，要考的我沒(méi)復(fù)習(xí)?！薄斑@道題我講過(guò)不知多少遍了，也讓學(xué)生練過(guò)不知多少遍了，他們就是不會(huì)做！”之所以有這些現(xiàn)象和說(shuō)法，我認(rèn)為是因?yàn)閺?fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過(guò)程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的?！皬?fù)習(xí)”，不但僅溫故，而更應(yīng)是知新。為了有效地實(shí)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的目的，掌握復(fù)習(xí)的方法，這樣的復(fù)習(xí)才能更有效果。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)課標(biāo)，不是那種將課標(biāo)拿在手中，用眼睛看一遍或是讀一遍了事，這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是做做樣子。真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是針對(duì)所教的年級(jí)段，先從總體上把握目的要求，再逐字逐句的分析具體要求和教學(xué)建議，做到對(duì)所教學(xué)段的目的要求把握無(wú)誤，了然于心

2、。在平時(shí)備課、上課時(shí)，將這些目標(biāo)要求分步實(shí)施。也許有些教師會(huì)有這種感覺(jué)：課標(biāo)中目標(biāo)要求不具體，考試考什么，上面沒(méi)有明確的規(guī)定；或有試題出得偏，出得怪的感覺(jué)。說(shuō)老實(shí)話(huà)，我以前也有同樣的困惑，但是，看看試卷，再對(duì)照一下課標(biāo)，覺(jué)得課標(biāo)中對(duì)各年級(jí)段學(xué)生字、詞、句、篇等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文技能方面的要求規(guī)定得十分明確，只不過(guò)在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們沒(méi)有重視它罷了。由此看來(lái)，作為畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，在實(shí)行畢業(yè)復(fù)習(xí)之前應(yīng)該要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并時(shí)時(shí)用課標(biāo)觀照我們的教學(xué)工作，然后再實(shí)行反思。這樣，我們才能避免教學(xué)的盲目性，才能減少教學(xué)工作中的失誤，才能在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里提升復(fù)習(xí)效率。例如：在復(fù)習(xí)語(yǔ)言

3、積累時(shí)，我是這樣做的。首先，要求學(xué)生把教材要求背誦的詩(shī)詞、段落、名言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等相關(guān)語(yǔ)言材料背誦出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話(huà)、練習(xí)、作業(yè)及習(xí)作中適時(shí)地使用所積累的好詞佳句、妙段，這樣能夠提升積累的效果。二是, 要求學(xué)生把教材中的好詞佳句實(shí)行分類(lèi)整理出來(lái)，實(shí)行背誦積累，并在生活中使用。三是, 要求每個(gè)學(xué)生手中有一個(gè)積累本，稱(chēng)作采蜜本。用于積累課外語(yǔ)言材料。如：積累描寫(xiě)景物的詞句，描寫(xiě)人物心理的詞句，積累名言，春聯(lián)，成語(yǔ)，歇后語(yǔ)等等。這樣，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，頭腦中也有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，動(dòng)起筆來(lái)就得心應(yīng)手了。再如：面對(duì)最令人頭痛的習(xí)作復(fù)習(xí)，我主要從下面三個(gè)方面下手：（1）引導(dǎo)

4、學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，就讓他們?cè)谖闹星‘?dāng)?shù)厥褂眯揶o手法；（2）引導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)生動(dòng)，就讓他們?cè)谖闹星捎煤迷~佳句及精典名句；（3）精心布局謀篇。這個(gè)點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生從文章的開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法上下功夫。也就是：寫(xiě)完作文后，先讓學(xué)生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。復(fù)習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的文章，再總結(jié)歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達(dá)怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒(méi)有滲透真情實(shí)感，再用復(fù)習(xí)中掌握到的表達(dá)方法去對(duì)文章加以修改。俗話(huà)說(shuō)：文章是寫(xiě)出來(lái)的，但好文章是改出來(lái)的。我們?cè)趶?fù)習(xí)作文的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，以學(xué)生的習(xí)作作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣效果會(huì)好些。二、認(rèn)真制定好復(fù)習(xí)

5、計(jì)劃復(fù)習(xí)前就要制定好一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)必須有實(shí)事求是的學(xué)情分析，明確清晰的復(fù)習(xí)目的，復(fù)習(xí)進(jìn)程的時(shí)間安排，具體詳細(xì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)用有效的復(fù)習(xí)方法。因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)間較短，復(fù)習(xí)不可能面面俱到觸及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)平時(shí)新授課上就已經(jīng)學(xué)得很扎實(shí)了，就能夠放一放。學(xué)生懂了的，掌握了的就一筆帶過(guò)，把力氣用在那些對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)上。 我一般從四個(gè)方面制訂計(jì)劃：1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。2、復(fù)習(xí)時(shí)間：一般是五個(gè)星期，我分成了五個(gè)階段，每個(gè)階段一個(gè)星期左右，第一階段我安排語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)；第二階段我安排閱讀復(fù)習(xí)；第三階段我安排習(xí)作的復(fù)習(xí)；第

6、四階段安排教材課文內(nèi)容復(fù)習(xí)；第五階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。3、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為五個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語(yǔ)交際部分、教材課文內(nèi)容部分。三、思想教育，使學(xué)生樂(lè)學(xué)畢業(yè)班的管理進(jìn)入后期階段，即總復(fù)習(xí)階段時(shí)期是最難抓的。因?yàn)榇藭r(shí)新課早已上完，剩下的僅是復(fù)習(xí)。面臨著即將到來(lái)的畢業(yè)考-人生第一次小小的考驗(yàn)，學(xué)生們的心理在悄悄地變化。他們會(huì)形成以下幾類(lèi)情況：一類(lèi)是希望能考上理想的中學(xué)，在緊張地抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)；一類(lèi)是雖為自己成績(jī)不夠理想而憂(yōu)慮，但仍在默默努力著；還有一類(lèi)是認(rèn)為自己“沒(méi)希望”，破罐子破摔，來(lái)學(xué)校是過(guò)一天算一天。在這三類(lèi)不同心態(tài)行為的學(xué)生中，最后一類(lèi)明顯是最難管

7、理的。由上兩屆得出的經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)學(xué)生不但不思學(xué)習(xí)，還會(huì)做出一些破壞學(xué)校，尤其是教室里公共財(cái)物的不良行為。他們這樣做，無(wú)非是想引起同學(xué)們和老師像注意那些優(yōu)秀生一樣去注意他們。而一旦學(xué)生有了厭學(xué)畏懼情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。俗話(huà)說(shuō)：打靶要打靶心，牽牛要牽牛鼻子，看問(wèn)題要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。我幸得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一些有經(jīng)驗(yàn)教師的提醒，故能在抓好優(yōu)秀生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的同時(shí)，也對(duì)這部分潛能生及時(shí)采取了有針對(duì)性的管理教育，尤其是起帶頭作用的幾個(gè)，把握住他們各自的弱點(diǎn)，在心理教育上不斷輸以希望，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭，并不影響他人的學(xué)習(xí)，從而讓全體學(xué)生能在一個(gè)平和的環(huán)境中學(xué)習(xí)并迎接畢業(yè)考。另外，我還特別注意在交流講評(píng)中堅(jiān)持正

8、面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。 “黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！蔽疫€經(jīng)常勸導(dǎo)學(xué)生：光陰如流水，流走了才后悔就來(lái)不及了。因此一定要好好珍惜現(xiàn)在，珍愛(ài)自己，好好努力，為了自己的將來(lái)而不懈奮斗。 教無(wú)定法，貴在得法。我們面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象不同，學(xué)生的需求不同，知識(shí)層次、心理層次不同，因此，我們所采用的復(fù)習(xí)方法一定不同。只有切合實(shí)際，適合自己和自己學(xué)生的方法才是最好的方法。四、發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)總復(fù)習(xí)階段要在師生間努力營(yíng)造輕松愉悅濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。不要給

9、學(xué)生太大的壓力，要給學(xué)生適量的學(xué)習(xí)任務(wù)。有的老師為了使學(xué)生考出好成績(jī)，就加大了訓(xùn)練任務(wù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。甚至與同班其他學(xué)科教師爭(zhēng)課上。爭(zhēng)學(xué)生的課余時(shí)間，語(yǔ)文教師布置了復(fù)習(xí)訓(xùn)練作業(yè)，數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，也布置了復(fù)習(xí)作業(yè)，語(yǔ)文教師要學(xué)生聽(tīng)他的，數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師又要學(xué)生聽(tīng)他們的，搞得學(xué)生無(wú)所適從，教師之間的關(guān)系不夠和諧。這就要求同年級(jí)教師要協(xié)調(diào)好，因?yàn)榇蠹叶歼M(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)期間，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間都要統(tǒng)籌安排，要不然就顯得很亂，學(xué)生也喘不過(guò)氣來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師更要胸懷全局，和其他學(xué)科的教師一道共同做好復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，緊松有度，太抓緊了，練習(xí)題不斷加碼，學(xué)生受不了；

10、太松了，任務(wù)又完不成，要抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)，這樣復(fù)習(xí)才有效。如果用一句話(huà)來(lái)概括我們?nèi)〉眯⌒〕晒Φ脑颍何覀兪且粋€(gè)團(tuán)結(jié)、互助、和諧又奮進(jìn)的集體。作為語(yǔ)文組長(zhǎng)，一定要起到帶頭作用。其他伙伴才有目標(biāo)，有主心骨。這樣做到了能主動(dòng)把所有的精力放在了教學(xué)上，都愿意為這個(gè)集體，為學(xué)校爭(zhēng)光付出。沒(méi)有出現(xiàn)依賴(lài)，嫉妒，勾心斗角的現(xiàn)象。比如語(yǔ)文競(jìng)賽期間，都主動(dòng)為輔導(dǎo)的教師和學(xué)生讓路，班主任為差學(xué)科多安排時(shí)間等。我們?nèi)翰呷毫?、合力攻?jiān)、狠抓落實(shí)。老師們都說(shuō)：質(zhì)量，是學(xué)校、是教師的生命線(xiàn)。畢業(yè)班又是學(xué)校的窗口。每一個(gè)老師肩上的擔(dān)子都很重，所以每一個(gè)人都鼓足了勁兒，不知疲倦地“搶課”上。備課顯得十分重要，每一科的時(shí)間是固定的

11、，不可能占用其他老師的課，因?yàn)閷W(xué)生偏了哪一科都不行呀！所以提高課堂效益成了唯一的途徑。要讓每一個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，見(jiàn)識(shí)最多的題型，達(dá)到更高的高度。因此課堂上的每一題都是精挑細(xì)選，生怕加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又生怕學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有的高度。所以，課前、課上、課后的每一刻我們都顯得很“累”。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)小學(xué)畢業(yè)班應(yīng)該這樣教，不能放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也不能放過(guò)每一個(gè)學(xué)生。每一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得自己盡力了，從內(nèi)心感到對(duì)得起學(xué)校，對(duì)得起家長(zhǎng)，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己。雖然每一刻都很累，但是每一天又都覺(jué)得很踏實(shí)。語(yǔ)文復(fù)習(xí)注意的問(wèn)題一注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)

12、知識(shí)的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見(jiàn)的是由于不仔細(xì)審題造成答所非問(wèn)。因此，復(fù)習(xí)階段，我特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時(shí)，專(zhuān)門(mén)精選一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。如“請(qǐng)寫(xiě)出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個(gè)題目不但要寫(xiě)出反義詞，而且所寫(xiě)的反義詞只能從文中去找。又如，劃去帶點(diǎn)字不正確的讀音。而有同學(xué)他偏偏用“”選擇正確的。都是由于不認(rèn)真審題而造成的。所以，我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。二結(jié)果重要，過(guò)程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)

13、習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)習(xí)好”向“會(huì)復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)化。 如復(fù)習(xí)解釋詞語(yǔ)，要讓學(xué)生練習(xí)后交流各自所用的方法，再歸納總結(jié)出：重點(diǎn)字突破法，近義詞替換法，反義詞體會(huì)法，拆字組合法，聯(lián)系文意領(lǐng)悟法等。三學(xué)習(xí)興趣很重要。想法吊學(xué)生的胃口，給他們休息、娛樂(lè)的時(shí)間，不能老悶在屋里，一直沉浸在“題?！敝?。合理利用“黃金時(shí)間”。如早讀、夜自習(xí)的時(shí)間。上午第四節(jié)課，下午第一、二節(jié)課是學(xué)生的疲勞時(shí)間，可以組織一些娛樂(lè)活動(dòng)或者開(kāi)展“競(jìng)賽式”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用好班干部的力量、小組的力量。通過(guò)學(xué)生互相檢查、評(píng)比促進(jìn)集體學(xué)習(xí)，想法激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，而且能持久。借鑒近些年來(lái)的“小考”試卷，弄清題型和難易程度?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！闭Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文能力的形成與提升，也絕非一朝一夕之功，更不是僅靠期末復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化幾天就能達(dá)到的，特別是閱讀、習(xí)作能力的提高。因此，