審計(jì)教育碩士論文：克服審計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)與困難的方法探究

1、審計(jì)教育碩士論文：克服審計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)與困難的方法探究克服審計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)與困難的方法探究關(guān)鍵詞：審計(jì)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)資料審計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)課，是一門學(xué)生必須掌握的專業(yè)課，同時(shí)也是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門專業(yè)課。因此，如何完善審計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，提高審計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是我們從事審計(jì)教學(xué)的教師努力研究的課題和努力應(yīng)該做到的事。在審計(jì)的教學(xué)中存在著許多困難，要求教師在教學(xué)中必須對(duì)這些困難有充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能尋求更完善的改進(jìn)措施。一、審計(jì)教學(xué)中存在的困難1.教材的不實(shí)用性。近幾年注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)在證券業(yè)審計(jì)、國有企

2、業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)拓展的刺激下，以及在政府的強(qiáng)力支持下，得到了長足的發(fā)展，報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格已成為一種時(shí)尚。在這種背景下，審計(jì)教材大都以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)作為其主體內(nèi)容。這給人一種與西方國家審計(jì)教材接軌的感覺，但實(shí)際情況是，體制、文化、法律以及其他方面的差異，西化;的教材無論對(duì)大學(xué)教學(xué)還是專業(yè)培訓(xùn)，效果均不甚理想，我們有必要對(duì)現(xiàn)有的審計(jì)教材進(jìn)行改革。特別是審計(jì)學(xué)教材，其主要內(nèi)容大都以論述注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)起源于西方國家，因此教材主要介紹西方注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)原理，翻譯色彩比較濃厚，與中國人的思維習(xí)慣距離較大。再加上我國2006年頒布的40多項(xiàng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則更是遵循著與國際趨同的原則，準(zhǔn)

3、則本身就晦澀難懂，許多內(nèi)容又都是翻譯過來的，而現(xiàn)有的介紹注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)新準(zhǔn)則的教材基本上都是直接照搬審計(jì)新準(zhǔn)則或直接照搬審計(jì)準(zhǔn)則指南的內(nèi)容，只是各項(xiàng)審計(jì)準(zhǔn)則的簡單羅列，根本沒將審計(jì)體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容歸納整理，使得教師和學(xué)生理解起來更加困難重重。例如，注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立性的定義中的形式上獨(dú)立就是一個(gè)很典型的例子：形式上的獨(dú)立，是指會(huì)計(jì)師事務(wù)所或鑒證小組避免出現(xiàn)這樣重大的情形，使得擁有充分相關(guān)信息的理性第三方推斷其公正性、客觀性或職業(yè)懷疑態(tài)度受到損害。;此種定義完全是英語語法中非限制性定語從句的直譯，非常不符合中國人的說話習(xí)慣與思維方式，因此理解起來非常難，需要教師給予更多的解釋。另外審計(jì)教材的內(nèi)容更多

4、的是文字?jǐn)⑹觯碚撔詮?qiáng)，量化的內(nèi)容少，例題少，難于理解，更增加了教學(xué)的難度。2.授課教師掌握知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)的綜合性。審計(jì)按照審計(jì)目的和內(nèi)容的不同，可以分為財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、經(jīng)營審計(jì)和合規(guī)性審計(jì)。審計(jì)對(duì)象不限于會(huì)計(jì)，還包括計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、相關(guān)法律、法規(guī)以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠勝任的其他領(lǐng)域。因此審計(jì)教學(xué)中需要授課教師掌握的前期知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)較多，不僅要求其掌握會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，而且要求其掌握稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等其他方面的知識(shí)，否則教師上課很難將內(nèi)容講透。另外，由于審計(jì)教學(xué)理論性較強(qiáng)，審計(jì)教學(xué)中需要教師大量利用案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究審計(jì)的興趣，拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間。這就要求審計(jì)教師不僅要具備豐富的理論知

5、識(shí)，還應(yīng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，但當(dāng)前多數(shù)審計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，他們理論知識(shí)較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，這大大影響了審計(jì)的教學(xué)效果。3.審計(jì)這門學(xué)科離我們的生活較遠(yuǎn)，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不多，甚至于許多人都不知道它，不懂得它是用來干什么的，因此，學(xué)生對(duì)它不像學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)那樣那么感興趣。4.審計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)比較而言，會(huì)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)散性。所謂發(fā)散性，是指各章節(jié)之間的內(nèi)容聯(lián)系小，甚至沒有聯(lián)系，前面章節(jié)的學(xué)習(xí)不影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如存貨與固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等章節(jié)就沒有聯(lián)系，如果存貨這一章沒學(xué)好并不影響固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。而審計(jì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有緊密相聯(lián)性，各章節(jié)內(nèi)

6、容之間聯(lián)系較大，如果前面章節(jié)教不透，學(xué)生沒學(xué)好，將直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估沒學(xué)好，就無法學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)；審計(jì)基本理論沒學(xué)好，后面的審計(jì)實(shí)務(wù)就無法學(xué)會(huì)，這也給審計(jì)教學(xué)帶來了較大的困難。面對(duì)上述審計(jì)教學(xué)中存在的困難，在總結(jié)多年講授審計(jì)課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面完善審計(jì)課程教學(xué)。二、完善審計(jì)教學(xué)的方法1.審計(jì)教材的完善。在教學(xué)中教材是決定教學(xué)的重要因素，針對(duì)前述審計(jì)教材存在的問題，在審計(jì)教學(xué)中，應(yīng)盡量選用量化內(nèi)容多、例題多、內(nèi)容淺顯易懂的教材，可能的情況下，教師應(yīng)編寫適合于本校學(xué)生實(shí)際情況的教材。如果可能各院校可聯(lián)合編制統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并編制統(tǒng)一實(shí)用的審計(jì)教材。2.審計(jì)教學(xué)資料

7、的完善。除了審計(jì)教材外，還應(yīng)注意進(jìn)行教材相關(guān)輔助資料的建設(shè)工作。如與教材配套的審計(jì)案例、審計(jì)教學(xué)參考資料、審計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及審計(jì)練習(xí)題等，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資料內(nèi)容與功能的互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.審計(jì)教學(xué)手段的完善。如前所述，審計(jì)教材中文字?jǐn)⑹龆?，量化?nèi)容少，教師在講授中版書量大，版書占去課堂的大量時(shí)間，使得教師講解內(nèi)容少。因此，審計(jì)教學(xué)中應(yīng)該制作課件，利用多媒體手段擴(kuò)大講授的內(nèi)容。在審計(jì)教學(xué)中利用多媒體時(shí)，需要注意兩個(gè)重要的問題：一是審計(jì)教學(xué)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)，是邏輯性強(qiáng)，章與章、節(jié)與節(jié)以及問題與問題之間都是緊密相聯(lián)，逐漸遞進(jìn)的。而多媒體教學(xué)多為橫向例證，平面展示，容易缺乏邏輯推演，缺乏絲絲入扣的過程

8、和縱向邏輯遞進(jìn)，教學(xué)的層次分明、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)被漠視，這正是審計(jì)教學(xué)中的大忌。因此，教師在利用多媒體時(shí)一定要結(jié)合利用版書（版書量不用很大）展示教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈以及問題間的邏輯關(guān)系，增加與學(xué)生視覺交流信息的渠道。審計(jì)教學(xué)的另一個(gè)明顯的特點(diǎn)是教材中例子少，需要教師舉出大量例題或案例來說明問題，利用多媒體展示例題或案例是一個(gè)有利的手段，在多媒體中穿插各種制作技巧，如圖表、影像、動(dòng)畫或鏈接來強(qiáng)化案例的效果，但切忌多媒體手段沖擊、淹沒、遮蔽了教學(xué)內(nèi)容，分散學(xué)生的注意力，對(duì)案例的詳細(xì)講解仍然是教師必須做到的。4.審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的完善。不開設(shè)審計(jì)專業(yè)的高校，一般只開設(shè)審計(jì)學(xué)課程，而且該課程的教學(xué)內(nèi)容一般都以注冊(cè)會(huì)

9、計(jì)師審計(jì)為主。從會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看，學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所還是少數(shù)的，大部分學(xué)生還是從事會(huì)計(jì)工作，而從事會(huì)計(jì)工作需要使用的審計(jì)知識(shí)主要是內(nèi)部審計(jì)和內(nèi)部控制，因此，非審計(jì)專業(yè)的審計(jì)教學(xué)中應(yīng)增加內(nèi)部審計(jì)和內(nèi)部控制的內(nèi)容，特別是增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。首先，美國2002年公眾公司會(huì)計(jì)改革和投資者保護(hù)法簡稱薩班斯法案規(guī)定，上市公司應(yīng)在年度報(bào)告中增加對(duì)內(nèi)部控制的報(bào)告內(nèi)容，該報(bào)告應(yīng)當(dāng)聲明公司管理層對(duì)建立和維護(hù)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制的責(zé)任以及管理層對(duì)公司內(nèi)部控制有效性的評(píng)估意見。;由此可見，美國年度財(cái)務(wù)報(bào)告中要求報(bào)告內(nèi)部控制的內(nèi)容，這雖然是美國的要求，我國在財(cái)務(wù)報(bào)表中列報(bào)內(nèi)部控制應(yīng)是遲早的事。另外，為

10、了促進(jìn)各單位內(nèi)部會(huì)計(jì)控制建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，財(cái)政部于2001年6月制定內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度規(guī)范。規(guī)范要求各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和本規(guī)范，結(jié)合部門或系統(tǒng)的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)定，建立適合本單位業(yè)務(wù)特點(diǎn)和管理要求的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度，并組織實(shí)施。單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的建立健全及有效實(shí)施負(fù)責(zé)?？梢娢覈苍絹碓街匾晝?nèi)部控制制度的建立和實(shí)施。再者，我國高級(jí)會(huì)計(jì)師考試中也包含了內(nèi)部控制的考試內(nèi)容，要求高級(jí)會(huì)計(jì)師或相關(guān)財(cái)務(wù)人員掌握相關(guān)的內(nèi)部控制制度，但是在高級(jí)會(huì)計(jì)師考試培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，大部分會(huì)計(jì)人員連什么是內(nèi)部控制都不懂，因此，加強(qiáng)在校學(xué)生的內(nèi)部控制教育是必須的。而內(nèi)部控制在

11、非審計(jì)專業(yè)中，只在審計(jì)的教學(xué)中有介紹，所以在審計(jì)教學(xué)中加大內(nèi)部控制的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。5.審計(jì)授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的完善。高水平的師資隊(duì)伍是審計(jì)教學(xué)的保障，審計(jì)教學(xué)由審計(jì)教師來設(shè)計(jì)和組織，要提高審計(jì)教學(xué)效果，必須進(jìn)一步提高審計(jì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如前所述，講授審計(jì)課的教師掌握的知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性，不僅要求其擁有相關(guān)的理論知識(shí)，更要求其擁有審計(jì)技能和審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因此在選擇審計(jì)教師時(shí)，選擇那些參加過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，并取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的人，最好是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事過審計(jì)工作有審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人。而對(duì)于大多數(shù)教師由于時(shí)間等原因，大多都沒有參加過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，這就要求他們自學(xué)，不僅要求他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)

12、法等知識(shí)，而且更要求他們學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等知識(shí)，也就意味著講授審計(jì)的教師要象執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師一樣年年學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，這樣傳授給學(xué)生的知識(shí)才是最新的。同時(shí)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，參與審計(jì)實(shí)踐，如到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐，參與審計(jì)學(xué)案例的收集和編導(dǎo)，提高教師自身的實(shí)踐能力和科研水平。這樣更有利于實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)。教師作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的組織者，應(yīng)能為學(xué)生參與課堂的分析和討論創(chuàng)造出生動(dòng)的案情和真實(shí)的場(chǎng)景，讓其有身臨其境的感覺。6.審計(jì)教學(xué)方法的完善。改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，是提高審計(jì)教學(xué)效果的必要方法。因此我們首先應(yīng)提倡課堂講授

13、與啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合，在講授過程中多提幾個(gè)為什么;、怎樣;等，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑。比如，當(dāng)講到審計(jì)固定資產(chǎn)所有權(quán)時(shí)，可以先問學(xué)生假如你是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，你會(huì)采用什么審計(jì)程序?qū)徲?jì)固定資產(chǎn)的所有權(quán)？;學(xué)生可能作出各種答復(fù)，接著再問如果用檢查的審計(jì)程序應(yīng)檢查什麼，是檢查憑證還是檢查賬簿？;像這樣來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答。其次，重視案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決案例涉及的實(shí)際問題過程中提高分析、判斷、解決問題的能力。再次，注重課堂講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在講授審計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作的過程中，可以安排適量的審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。前已述及審計(jì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有緊密相聯(lián)性，教師在講解后面章節(jié)時(shí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系前面章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。首先，明確整本教材的整體結(jié)構(gòu)，這一問題主要在第一章緒論中教師講授完審計(jì)的定義、審計(jì)的分類、審計(jì)的作用后，也就是讓學(xué)生對(duì)審計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入第二章時(shí)，教師應(yīng)說明審計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，明確各章之間的聯(lián)系，一般教材都是先講職業(yè)道德規(guī)范、審計(jì)準(zhǔn)則，也就是先明確審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)怎樣做，不