高中數(shù)學課堂活動實踐分析

1、高中數(shù)學課堂活動實踐分析【摘要】新課改理念下，要求高中數(shù)學教學課堂要激發(fā)學生學習積極性，師生之間要形成良好的互動與交流，讓學生能夠主動參與到數(shù)學學習之中。為此，也產(chǎn)生了多維互動對話理念，基于這一理念下的高中數(shù)學課堂活動能夠更好地激活學生數(shù)學思維與創(chuàng)造力，本文也是對如何實現(xiàn)有效的多維互動對話數(shù)學課堂進行了研究。 【關(guān)鍵詞】多維互動對話;高中;數(shù)學活動實踐 對話本身就是一種以溝通交流為基本特征的動態(tài)行為，不管是任何學科教學，對話都是最為基本的條件，也是必不可少的一種教學方式，而多維互動對話從某些方面來說就是教學對話的有效形式。若能在高中數(shù)學課堂上形成多維互動對話，就能真正滿足素質(zhì)教育要求，真正實現(xiàn)

2、平等交流對話，數(shù)學課堂也會因此而變得更加的活躍且豐富，最大程度提升了高中數(shù)學效率與質(zhì)量。為此，本文也就如何在高中數(shù)學課堂上實現(xiàn)多維互動對話進行了如下分析： 1.創(chuàng)設(shè)情境，師生有效交流 基于“多維互動對話”的高中數(shù)學課堂活動需要師生之間形成較為良好的交流與互動，而要想實現(xiàn)這一點，教師一定要很好地激發(fā)出學生對于數(shù)學學習的興趣，讓其能夠主動的參與到多維互動對話之中，進而才能為之后高中數(shù)學課堂活動的有序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。為此，教師在高中數(shù)學教學的時候，可以結(jié)合高中生實際來為學生創(chuàng)設(shè)出具體的教學情境，借助于生動有趣的情境來激發(fā)學生參與到多維互動對話中的積極性，從而真正實現(xiàn)有效的師生交流。例如，教師在對學生進

3、行“導(dǎo)數(shù)的概念”這一知識點教學的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)如下教學情境：“我們之前有學習高臺跳水相關(guān)問題，也掌握了平均變化率的概念，同學們也有計算高臺跳水運動員在0t5438內(nèi)的平均速度，了解該速度是0，那你們覺得這個時候運動員是處在靜止狀態(tài)嗎？”借助這一情景來引導(dǎo)學生開口為之后的導(dǎo)數(shù)教學奠定基礎(chǔ)，通過平均速度來逼近瞬時速度，為之后教學活動的有序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。 2.探究新知，學生形成概念 基于“多維互動對話”的高中數(shù)學課堂活動實踐不僅是為了師生之間進行對話，也是為了讓學生能夠更好地掌握相關(guān)數(shù)學知識點，讓學生在良好的氛圍下主動學習了解相關(guān)知識。為此，教師在高中數(shù)學課堂教學中，除了要為學生創(chuàng)設(shè)情境之

4、外，還可以積極引導(dǎo)學生對新知進行探究，通過一步步的引導(dǎo)來實現(xiàn)有效的多維互動對話，同時讓學生在這一過程中形成概念，真正掌握相關(guān)數(shù)學知識點，真正發(fā)揮出多維互動對話的價值，促進學生全面發(fā)展與進步。例如，教師在對學生進行“集合的含義與表示”相關(guān)知識教學的時候，教師可以在新課導(dǎo)入階段提出以下問題：“在軍訓之前學校通知我們8月20號8點，高一年級在操場集合軍訓，請問同學們你們知道這個通知的對象是全體的高一學生還是個別的學生？”通過這一問題來引出集合的概念，同時讓學生在回答問題的時候形成有效的多維互動對話，從而也就能夠在實現(xiàn)多維互動對話的同時幫助學生對集合概念有著較為良好的理解與把握。由此可見，基于多維互動

5、對話下的高中數(shù)學教學課堂，教師一定要結(jié)合學生實際來進行引導(dǎo)，讓學生在新知探究中更好地進行對話與交流，然后在多維互動對話中對數(shù)學概念有著良好的理解。 3.合作交流，加強學生理解 基于“多維互動對話”的高中數(shù)學課堂活動實踐過程中，教師還應(yīng)該要積極引導(dǎo)學生之間進行有效的互動與對話，通過合作交流等方式來進一步加深學生對于高中數(shù)學知識點的理解，這樣才能真正將多維互動對話的價值發(fā)揮出來，促進學生數(shù)學思維能力與學習能力得以提升。例如，教師在完成“導(dǎo)數(shù)”相關(guān)知識點教學之后，教師就可以先帶領(lǐng)學生回憶一下本節(jié)課相關(guān)知識，然后提問學生：“我們?yōu)槭裁匆獙ζ骄兓逝c導(dǎo)數(shù)進行研究？你們?nèi)绾慰创龑?dǎo)數(shù)的形成過程？能夠從中領(lǐng)

6、悟到什么樣的思想方法？求導(dǎo)的依據(jù)是什么？要怎樣進行求導(dǎo)？”借助于這些問題來引導(dǎo)學生之間進行合作交流，這樣就能有效實現(xiàn)師生互動對話、生生互動對話，在實現(xiàn)多維有效互動對話的同時，還能對之前所學習的知識起到一個良好的鞏固與復(fù)習的效果，這樣就能進一步加深學生理解和把握，真正引導(dǎo)學生對導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識點起到較為良好的記憶，進而也就能夠有效加強學生理解。為此，基于多維互動對話下的高中數(shù)學教學課堂，教師一定要意識到合作交流的重要性，以此來實現(xiàn)多維互動對話，同時促進學生對于相關(guān)數(shù)學知識的理解和把握。 4.結(jié)語 綜上所述，在素質(zhì)教育理念之下，學生雖然是教學活動的主體，但是教師也是其中的關(guān)鍵，而教學活動要想得以有效開展，就必然要形成良好的互動對話，而本文也是基于“多維互動對話”來對高中數(shù)學課堂教學活動進行了實踐研究，希望能夠借助于有效的教學方式來更好地保障高中數(shù)學教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效的多維互動對話。 參考文獻： 1蔣宗彩.基于多維互動模式的大學數(shù)學教學研究與實踐J.科技展望,20