模擬性實驗在高中生物實驗教學(xué)中的意義及運用

1、模擬性實驗在高中生物實驗教學(xué)中的意義及運用生物實驗教學(xué)是高中生物知識開展的主要實施方法, 實驗研究主要分析總結(jié)了分子生物學(xué)、生物化學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)等,對高中生學(xué)習(xí)生物知識有很好的幫助作用.模擬性實驗教學(xué)是在新課程教學(xué)改革提倡的條件下開展出來的, 模擬性實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用是一種教法上創(chuàng)新,在教學(xué)模式上打破了教學(xué)的局限性, 在教學(xué)上開放了教學(xué)空間,為整個生物教學(xué)節(jié)約課程資源,在教學(xué)實驗操作上更加具有可控性.在整個實驗的模擬性場景中,充分的啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來, 為生物實驗教學(xué)節(jié)省課程資源,培養(yǎng)學(xué)生自己主動參與的能力,是理論與實踐相結(jié)合的教

2、學(xué)理念.一、高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀高中生物實驗教學(xué)在一定基礎(chǔ)上可以培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)和科學(xué)研究能力,在我國現(xiàn)階段社會發(fā)展中,生物技術(shù)在很多領(lǐng)域開展的很好,很多企業(yè)發(fā)展都需要生物實驗的原則與方法來支撐,在新課程教學(xué)改革中,已經(jīng)把生物實驗原則寫進教材中,通過生物實驗來加深對所學(xué)的知識的理解,通過生物實驗可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、教師之間合作與交流能力,同時能夠把新課程教學(xué)理念全面貫徹到高中生物教學(xué)實踐中去.我們應(yīng)該根據(jù)社會上對知識體系的需求,培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要,讓學(xué)生能夠成為社會上有貢獻的人才.教師在教學(xué)方法上進行一定程度上創(chuàng)新,教師要多鉆研生物技術(shù)實驗研究理論,改變以往教學(xué)方法過于單一性,在

3、高中生物教學(xué)中以實驗為教學(xué)方法的理論在不斷地推廣,被部分高中生物教學(xué)所采納. 改變以往生物教學(xué)中實驗教學(xué)方法陳舊, 把模擬性生物實驗方法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中去,教師對每一節(jié)生物課程都要精心設(shè)計,全面了解教材內(nèi)容,設(shè)計好教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生主動參與進來.二、模擬性實驗研究目的和意義模擬性實驗是根據(jù)高中生身心和智力發(fā)展需要設(shè)計的一種有效教學(xué)方法,為學(xué)生設(shè)計好實驗學(xué)習(xí)平臺,是高中生物實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新. 這一種教學(xué)試驗?zāi)Ｊ?是在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力,將探究式學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生善于在試驗中與學(xué)生合作的目的. 模擬性實驗與實際演示實驗相比,對生物教學(xué)資源的節(jié)約和時間限制

4、上都有一定意義,可以在教學(xué)成本上減少開銷,并且易于學(xué)生簡單操作.通過模擬性生物實驗可以讓學(xué)生更加直觀的了解生物知識,培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維模式. 對生物知識有從整體到局部、從宏觀到微觀、從生物實驗中分析出來教材知識的基本原理. 是高中生適應(yīng)社會發(fā)展需要的主要手段,是教師進行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的主要途徑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求.三、模擬性實驗在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究模擬性實驗是以計算機多媒體技術(shù), 把生物知識中所要進行實驗過程貫穿在實驗教學(xué)中,是讓計算機與學(xué)生、教師之間進行教學(xué)互動,相互之間進行協(xié)作的目的,把相關(guān)多媒體功能開發(fā)和軟件技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)實際中,給學(xué)生帶來許多新穎

5、的感官知識,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的動機. 模擬性教學(xué)場景中,可以自主進行實驗相關(guān)程序的觀察,學(xué)生首先是進行自主思考,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,對現(xiàn)有教材知識提出質(zhì)疑、設(shè)想解決問題的辦法、最后驗證自身實驗?zāi)芰?模擬性實驗原則就是盡可能在課堂上減少不必要的操作與組織時間,精簡了實驗收集過程. 過去的一些生物實驗方法在很大程度浪費了學(xué)生的時間與精力,在實際課堂上開展難度較大. 模擬性實驗,主要集中了計算機軟件的優(yōu)點,來實現(xiàn)同步實驗和科學(xué)演示講演的課程. 給學(xué)生帶來了多種展示內(nèi)容,讓學(xué)生有充分的想象時間,讓學(xué)生從固定的書本知識中走出來. 高中生物進行模擬性實驗教學(xué),給學(xué)生帶來的是

6、多種動畫操作效果,對學(xué)生的感官系統(tǒng)進行刺激,強調(diào)動態(tài)學(xué)習(xí)生物知識,可以再一定程度上模擬花鳥魚蟲的動態(tài)效果.四、結(jié)語總之,通過我們對新課程教學(xué)理念的充分研究,對過去的教學(xué)實驗方法進行創(chuàng)新的理念下,充分的把模擬性生物實驗引進高中生物教學(xué)中來,把生活中許多生物知識引入到高中生物課堂中來,能夠把多媒體計算機的技術(shù)應(yīng)用到生物實驗中是一種教法上的創(chuàng)新,應(yīng)用好生物技術(shù)是一門比較前沿的學(xué)科,實驗起著非常重要的作用,所以必須對高中生物教學(xué)進行教法創(chuàng)新. 讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來, 全面提高學(xué)生參與教學(xué)知識的興趣,保證學(xué)生學(xué)到生物知識,讓高中生物教學(xué)開展有聲有色.參考文獻:1李媛.學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歸因的理論與研究綜述J.教育理論與實踐,2004(2)2李鶴.教師教學(xué)歸因中的偏差及取向