小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上的交往互動(dòng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上的交往互動(dòng)摘要：生態(tài)課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，它追求學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性和思維開發(fā)，需要師生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系。生態(tài)課堂注重師生之間的有效互動(dòng)，課堂互動(dòng)需要師生在平等的前提下，就數(shù)學(xué)問題展開深入的探討，以此開拓學(xué)生的視野和思維，提升數(shù)學(xué)能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；互動(dòng)交流 生態(tài)課堂注重學(xué)生的興趣，注重師生之間的合作，這種教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。但這種教學(xué)模式的運(yùn)用，注重師生之間的良好互動(dòng)，借助師生在友好交流溝通合作中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 生態(tài)課堂師生互動(dòng)的重要性 生態(tài)課堂某種意義上就是課堂的生

2、活化，把學(xué)生感興趣、想了解的都拿到課堂上，通過師生的共同努力合作來有效解決。生態(tài)課堂教學(xué)必須注重師生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)的主體地位，減少對(duì)教師的畏懼心理，尤其是小學(xué)生，克服心理問題可以提高學(xué)習(xí)的積極性，在教師的指導(dǎo)下更好地去思考、動(dòng)手，打好數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)。此外，有了師生的互動(dòng)，學(xué)生可以在教師的提醒下，保持較高的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上的交往互動(dòng)策略 平等的師生關(guān)系是互動(dòng)的前提：師生之間要有效互動(dòng)，必須是在平等的前提下進(jìn)行對(duì)話，否則，仍以傳統(tǒng)的教師為主的課堂模式開展教學(xué)，學(xué)生根本不能主動(dòng)說出自己對(duì)問題的想法，更不會(huì)輕易說出自己的獨(dú)特見解。而平等的師生關(guān)系要求教

3、師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性的發(fā)展。而建立平等的師生關(guān)系，即需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。建立平等的師生關(guān)系，還需要教師充分尊重學(xué)生的人格，不體罰、不貶低學(xué)生，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)的過程，真正做到與學(xué)生友好對(duì)話，為學(xué)生終身發(fā)展著想。 良好教學(xué)情境讓學(xué)生積極互動(dòng)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有很多的思考，教師在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，積極互動(dòng)。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，必須做到激發(fā)學(xué)生的好奇心，聯(lián)系生活實(shí)際，這樣學(xué)生有了話題，有了身邊熟悉的事物做載體，才會(huì)有話題，才能進(jìn)行互

4、動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到超市買東西，買東西的過程中，讓學(xué)生了解付款多少、找回多少，然后到課堂上與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。在學(xué)生掌握了人民幣的概念后，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的環(huán)境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考解決，這樣學(xué)生能夠把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，在課堂上有了生活做基礎(chǔ)，其參與討論、交流的積極性就會(huì)得到提高。 褒揚(yáng)式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生樂于互動(dòng)：喜歡被贊美，熱衷于得到掌聲是每個(gè)人的天性，對(duì)于小學(xué)生來說，當(dāng)取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師能夠給予其鼓勵(lì)，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不吝于對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)激勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可能讓學(xué)生茅塞頓

5、開；一句鼓勵(lì)的話語，就可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生前進(jìn)的無窮動(dòng)力。因此，生態(tài)課堂在尊重學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更要用褒揚(yáng)式的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從中收獲成功的快樂，從而更積極參與互動(dòng)。褒揚(yáng)式的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，且要做好兩方面工作：一是褒揚(yáng)要照顧到每一名學(xué)生。生態(tài)課堂注重所有學(xué)生的參與，尊重每一名學(xué)生的發(fā)展，因此，褒揚(yáng)不能只是針對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，而應(yīng)面向所有學(xué)生，這樣才能使更多的學(xué)生參與互動(dòng)。二是褒揚(yáng)要適度。小學(xué)生對(duì)教師話語的理解，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生歧義，若教師過分地褒揚(yáng)，很可能會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，適得其反。這樣，學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)表揚(yáng)中，始終充滿學(xué)習(xí)的樂趣，也就會(huì)更好地與教師探

6、討問題，更好地進(jìn)行互動(dòng)。 參與實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)互動(dòng)樂趣：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是既需要邏輯思維能力，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，又需要學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論來解決生活實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，且數(shù)學(xué)本身就是理論聯(lián)系實(shí)際的課程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多參與實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐讓師生更好地進(jìn)行互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)男女生的平均年齡、興趣愛好等讓其羅列需要了解的問題，然后進(jìn)行小組的分工，各小組對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，把采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選、分析、整理，根據(jù)整理出的數(shù)據(jù)，繪制出班級(jí)男女生的年齡情況、興趣愛好分析表，并對(duì)圖表進(jìn)行解釋說明。這樣，學(xué)生

7、在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中，要完成這樣的一項(xiàng)工作，必然會(huì)遇到一些問題，或者會(huì)與教師交流統(tǒng)計(jì)的一些方法，由此師生之間的互動(dòng)不但能夠有效進(jìn)行，也就會(huì)有很多的樂趣。 構(gòu)建科學(xué)的互動(dòng)機(jī)制增加保障：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)，主要是依靠教師教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師一味追求高分，依舊采用“滿堂灌”方式，過多地進(jìn)行試題的講解，注重考試方法的培訓(xùn)，置師生互動(dòng)于不顧。因此，構(gòu)建科學(xué)的互動(dòng)保障機(jī)制迫在眉睫。例如，學(xué)校可以采用集體備課的方式，發(fā)揮集體的智慧設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。互動(dòng)保障機(jī)制的建設(shè)也是對(duì)教師參與互動(dòng)的一種監(jiān)督?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，需要教師發(fā)揮積極性主動(dòng)性，認(rèn)真研究班級(jí)每一名同學(xué)的特點(diǎn)，充分理解生態(tài)課堂的內(nèi)涵，認(rèn)真設(shè)計(jì)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，且要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不斷豐富其思維方式，提高綜合能力。 參考文獻(xiàn) 陳惠芳追尋“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價(jià)值江蘇教育研究，（） 藺華論小