課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課題研究報(bào)告方案

1、市教育局立項(xiàng)課題小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究實(shí)施方案在確定實(shí)施方案之前，讓我們共同回顧本課題研究目標(biāo)及研究容：研究目標(biāo)1、制定各年段的小學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)， 并在此基礎(chǔ)上確定具體的推 薦書目及推薦說明。2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。3、尊重小學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性的自由發(fā)展， 建立多樣化的閱讀情感 交流模式。4、初步建立一個(gè)注重動(dòng)態(tài)過程的小學(xué)生課外閱讀星級評估體系。為達(dá)成上述目標(biāo)，我們確定如下 研究容：1、小學(xué)生課外閱讀興趣的研究2、小學(xué)生課外閱讀容的研究3、小學(xué)生課外閱讀途徑的研究4、小學(xué)生課外閱讀方法的研究5、小學(xué)生課外閱讀情感的研究6、小學(xué)生課外閱讀評價(jià)的研

2、究一、研究思路我們采取多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)綜合研究，著重從教育學(xué)、心理學(xué)、 社會(huì)學(xué)、家庭學(xué)等多學(xué)科、多角度對小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行全方位的研究， 著力構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的具體操作模式。（一）小學(xué)生課外閱讀興趣的研究我們發(fā)現(xiàn)，專家和老師所推薦的好書學(xué)生未必喜歡，家長為學(xué)生購置 的書籍常被束之高閣，原因何在？學(xué)生不喜歡！ 了解學(xué)生閱讀興趣何在是 開展有效課外閱讀的前提條件；清楚如何提高小學(xué)生課外閱讀興趣是開展 咼效課外閱讀的基礎(chǔ)。（二）小學(xué)生課外閱讀容的研究1、 在了解小學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)上選擇閱讀容，列出必讀書和推 薦書。2、學(xué)生生活在一個(gè)五彩繽紛的社會(huì)，學(xué)會(huì)選擇，是學(xué)習(xí)與生活的必備 能力。

3、教會(huì)學(xué)生選擇，是閱讀教學(xué)的重要方面。我們要教會(huì)學(xué)生選擇課外 閱讀的容，給學(xué)習(xí)定向一一價(jià)值取向與個(gè)性發(fā)展方向，著重培養(yǎng)如下四個(gè) 方面的能力。(1) 辨別閱讀容的是非，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制虛偽丑惡的能力。(2) 辨別閱讀容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。(3) 選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學(xué)生把握自己發(fā)展方向的能力。(4) 選擇閱讀的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選，提煉重點(diǎn)的能力。(三) 小學(xué)生課外閱讀途徑的研究閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)各門課程，獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。 但據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國孩子的閱讀量僅為歐美孩子的 1/8,從學(xué)生發(fā)展的角度考 慮，急需拓寬閱讀渠道，更新閱讀途徑，豐富閱讀方式，提高閱讀量。1、擴(kuò)大課

4、外閱讀的陣地。(1) 立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提 下，補(bǔ)充與教材主題相一致的課外閱讀材料。(2) 充分利用圖書館、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生課外閱讀提供廣闊天 地。(3) 增設(shè)班級圖書角，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課 外讀物，在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。2、豐富課外閱讀的方式(1) 學(xué)生自讀通過創(chuàng)設(shè)、平等、對話的閱讀氛圍，弓I領(lǐng)學(xué)生自悟、體驗(yàn)，相互交流， 指導(dǎo)并幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言，形成良好的語感，以糾正知識(shí)灌輸和理 性分析式的語言閱讀教學(xué)的缺損。注重學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書、 讀書聯(lián)系實(shí)際解決問題的習(xí)慣和能力。(2) 師

5、生共讀讓學(xué)生得法于課，得益于課外，需要教師采取多種措施。教師發(fā)揮引 領(lǐng)作用，與學(xué)生共讀一本書，做一個(gè)忠實(shí)的讀者，與學(xué)生一起圍繞書中的 問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法；教師引 導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書體會(huì)，一起分享閱讀的快樂；在閱讀中教師通過巧設(shè)懸念 來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，講述書中精彩片段后嘎然而止，讓學(xué)生帶著疑 惑主動(dòng)走近閱讀；教師向?qū)W生推薦自己曾讀過的名著、經(jīng)典篇目 在共 讀中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起成長。(3) 親子共讀要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，提倡親子 閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。3、豐富課外閱讀指導(dǎo)課的

6、形式(1) 上好課外閱讀導(dǎo)讀課，如文學(xué)導(dǎo)讀、名著導(dǎo)讀，同主題導(dǎo)讀等， 為學(xué)生尋找閱讀的突破口與方向。(2) 上好課外閱讀交流課，在質(zhì)疑解難中把學(xué)生的閱讀向縱深引進(jìn)， 提咼閱讀的質(zhì)量。(3) 上好課外閱讀分享課，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的成果在班展示，與 同伴分享，相互借鑒、提高。(4) 上好課外閱讀辯論課，針對學(xué)生在閱讀中的不同觀點(diǎn)、不同體驗(yàn) 組織辯論，一方面鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中獲得與眾不同的個(gè)性化體驗(yàn)，另一方 面使學(xué)生的分析能力與思維水平得到提高。(四) 小學(xué)生課外閱讀方法的研究教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生得法于課，得益于課 外，把通向語文知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己打開這扇知識(shí)的

7、大 門，走進(jìn)書籍的海洋，體驗(yàn)自學(xué)成功的樂趣。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀 是課外閱讀中一個(gè)核心的問題 。1、根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“ 三讀法”(1) 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào) 刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要容，或通過看標(biāo)題、 目錄、容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間獲取更多有價(jià)值的信息。(2) 探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng) 任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面， 掌握快速閱讀的孩子 每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十

8、字。速讀能求得 新知識(shí)新信息成倍成倍增長，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。(3) 品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜 心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣， 經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。有的好文章要反 復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。2、根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即“不動(dòng)筆墨不讀書”（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“?！薄ⅰ?？ ”、“ = ”符 號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造 句的精

9、妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見 解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。（4）制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片 斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。3、根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。通 過概括容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn) 練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到 以讀促思、以讀促寫的境界。（五）小學(xué)生課外閱讀情感的研究伴隨閱讀實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生有

10、著怎樣的情感體驗(yàn)？對整個(gè)課外閱 讀有著怎樣的情感傾向，也成為需要研究的容。有效地把握這一問題將讓 閱讀成果得以共享，大大提高閱讀效率。（六）研究如何優(yōu)化閱讀的評價(jià)閱讀評價(jià)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，但到底應(yīng)該評什么， 怎樣評，才能使閱讀評價(jià)為發(fā)展性閱讀服務(wù)， 應(yīng)該是我們需要著手研究的。1、評閱讀興趣。主要從學(xué)生的閱讀態(tài)度與情感介入狀況著手評價(jià)，檢 查學(xué)生課外閱讀的主觀能動(dòng)性。2、評閱讀積累。堅(jiān)持“上不封頂下保底”的原則，規(guī)定每個(gè)年級課外 閱讀的圖書文章篇目、堅(jiān)持閱讀的報(bào)紙刊物，明確量化指標(biāo)，考查學(xué)生是 否完成規(guī)定的閱讀量。（1）定主題。低年級段以“感受童年的快樂”為主題；中年級段以“體

11、驗(yàn)童年的成長”為主題；高年級段以“回味童年的生活”為主題。（2）定容。3、評閱讀習(xí)慣。整合學(xué)生、教師、家長這三方面的共同力量，從以下 幾個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。(1) 是否每天進(jìn)行課外閱讀。(2) 是否在課外閱讀時(shí)動(dòng)筆做筆記。(3) 是否在課外閱讀中勤動(dòng)腦、多思考、多探究。4、評閱讀體驗(yàn)與價(jià)值取向。從自讀筆記、交流發(fā)言、試題解答等方面 著手評價(jià)學(xué)生在課外閱讀中的心理感受以及理解和把握能力。5、閱讀評價(jià)在原則上要重過程、重激勵(lì)、多形式(自評、師評、互評 等)、多展示(開展讀書交流會(huì)、各種閱讀競賽、布置閱讀展板、制作閱讀 小報(bào)等豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng))。二、研究方法1、調(diào)查研究法

12、。通過一定圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在 的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的在原因，提出有針對性的解決辦 法。此方法一般用在研究初期。2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性， 堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆和輔 導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會(huì)，在寫隨筆的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自 我，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過程。3、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集典型教師的典型課例及相關(guān)教學(xué) 細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和 總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及 時(shí)

13、總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。以上三種方法在各個(gè)階段不是截然分開的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲 透的。本課題的總體研究方法為行動(dòng)研究法，即作為研究的實(shí)施者一一教 師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)貫徹課題研究思想，在行動(dòng)中研究，在研究 狀態(tài)下行動(dòng)，注重教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐后的反思，以反 映課題研究的效率與效益。三、研究步驟本課題研究周期定為三年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：第一階段(2007.10 2008.9)準(zhǔn)備階段。1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。2、收集國外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí) 踐資料。3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員

14、，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二階段(2008.10 2010.6)實(shí)驗(yàn)階段。1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。2、梳理前期研究成果總結(jié)提升3、制定科學(xué)的年段閱讀目標(biāo)，精選合適的閱讀容4、收集優(yōu)秀讀書心得。5、開展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè) 計(jì)集、論文集、課題研究個(gè)案達(dá)100例。6、形成科學(xué)、完善、可操作的閱讀評價(jià)體系7、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估。第三階段(2010.9 2010.12)總結(jié)階段。1、完成課題研究報(bào)告。2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報(bào)告3、推廣研究成果。四、時(shí)間安排和預(yù)期成果序號(hào)研究階段預(yù)期 目 標(biāo)成果形式12007.

15、 10-2007、11形成成熟的研究方案研究方案22008、9-2008、10梳理前期研究成果總結(jié)提升中期研究報(bào)告32008、3-2008、5制定科學(xué)的年段閱讀目標(biāo)，精選合適的閱讀容各年段閱讀目標(biāo)及容42009、7-2009、11語文教師人人寫出獨(dú)到的相關(guān)論文教師論文集52009、7-2009、11課題研究個(gè)案達(dá)100例課題研究個(gè)案集62008、9-2009. 6形成科學(xué)、完善、可操作的閱讀評價(jià)體系閱讀評價(jià)體系72009. 7-2009. 12報(bào)告完善、成果易于推廣結(jié)題報(bào)告五、保證課題研究順利實(shí)施的措施1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為保證課題研究的順利進(jìn)行，成立了以羅爽校長任組長、教科室及教 研組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施方案的制定、實(shí)施，協(xié)調(diào) 研究活動(dòng)中人力、物力、財(cái)力的投入，從而保證課題研究有組織、有計(jì)劃、 有成效地進(jìn)行。2、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師群體，壯大科研隊(duì)伍社會(huì)、課程、學(xué)生、學(xué)校都需