班主任如何有效了解學生情況

1、班主任如何有效了解學生情況誠如俄國教育家烏申斯基所言：“如果教師想從各方面教育人，那么他 應從各方面首先了解人。 班主任如果對自己的班級和學生的情況不明， 或若明若 暗，或不甚了解，想當然，那么就會事倍功半，就要經受挫折，甚至失敗。班主 任只有經常及時全面地了解、 研究學生，才能在班級多頭、 多面的復雜工作中理 出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時化解矛盾，使工作有條不紊。因 此，班主任必須切實做到經常、及時、全面地了解、研究學生。這既是做好工作 的前提，也是教好學生的基礎。班主任了解學生情況的方法（ 一 ） 周記交流法周記，可以成為我們師生心與心交流的港灣。 在周記里， 既可以了解許多

2、學 生不愿讓別人知道的小秘密， 又能與他們開誠布公地討論他們想從班主任處得到 答復。在周記里，學生可以發(fā)表自己的言論、討論班級的大小事務、談自己的小 秘密、傾訴自己的酸甜苦辣。 班主任可以借助周記的特殊形式， 向他們滲透班級 管理理念、對人物事的看法、對他們各種心境的想法 利用周記作為載體，實現(xiàn)了師生之間心的交融。 當然，要想從周記中獲得更多對班主任工作有利的效果 ，在實際操作中還要 注意以下幾方面。1 、講清周記的內容：可以談學生任何想談的事。不論古今中外，不論天 文地理，不論事情大小，不論是自己還是他人，但應該側重在身邊人、身邊事。 可以采用自由命題， 也可以采用班主任命題。 像“我眼中的

3、任課教師”“新學期 計劃”“我的同學”等等。2 、講清寫作的基本要求： 要以寫作文的態(tài)度認真對待每次周記， 要談事 情，也要發(fā)表自己的看法和感想。每周一交，何時寫不作要求。3 、尊重學生，認真批閱：對學生的疑問要及時給予答復（公開或單獨答 復視情況而定），為學生嚴守秘密。同時還采用激勵措施，好的表揚，在班級朗 讀等等。（ 二 ） 觀察法觀察是一種直接了解和研究學生的方法。 班主任上課和聽課， 可以觀察學生 的學習態(tài)度、情緒、口頭表達能力、聽課注意力，還可以弄清學生對各科學習的 興趣，對待分數(shù)及學習中成功與失敗的態(tài)度。 課外活動是觀察發(fā)現(xiàn)每個學生個性 特征的有效途徑。它可以了解學生的集體觀念、愛

4、好、特長、友誼、情感等，可 以發(fā)現(xiàn)一些在校內、 在課堂上難以發(fā)現(xiàn)的東西。 比如有的學生在老師面前顯得很 拘謹，在另外場合卻十分活躍； 有的學生在老師身邊不露鋒芒， 離開老師卻能表 現(xiàn)出十分驚人的組織能力和號召力。觀察是對學生的學習、 生活、 行為表現(xiàn)作直接目測， 因此要很自然地進行觀 察。要同學生建立感情， 在常態(tài)下觀察。 班主任和學生經常“滾”在一起， “粘” 在一起，使學生感到老師可親、可敬、可信。這樣，老師就容易在親自觀察、體 驗中摸到學生的真實情況。（ 三 ） 談話法談話法的含義運用談話法了解研究學生， 是指教師通過有目的、 巧妙而有說服力的與學生 交談，對學生進行了解并確定教育方案的

5、方法。 只有善于與學生談話， 善于與學 生交流、溝通，才能真正了解學生。談話法往往和觀察法結合使用，以便更主動 更有意識地了解學生的思想活動情況，了解學生的道德觀念、理想、追求，了解 學生的性格特長。班主任一般都要對學生進行有計劃有目的的普遍談話。談話法的方式 商討式談話。 點撥式談話。 觸動式談話。班主任語言尖銳，語調激烈，態(tài)度嚴肅。此法適用于具 有惰性心理、依賴心理和試探心理的學生，但不宜火藥味太濃。 突擊式談話。是班主任因時、因事、因地進行個別談話的方式，主要用于 自我防衛(wèi)心理強的學生。 這類學生一般不肯輕易認錯， 事后矢口否認， 或搪塞掩 蓋，或轉嫁他人。 班主任利用剛發(fā)生或正在發(fā)生的

6、事件和沖突的火候， 沖破其心 理防線，可以取得較好的效果。 漸進式談話。此法不是一下子把教師的信息全部輸出，較適用于性格內向、 孤僻、自卑的學生。對這樣的學生，班主任語言稍有不慎，他就會沉默抗拒，甚 至尋死覓活。因此談話時要適可而止，分步進行，將話題逐步引向心靈深處。 循異式談話。 這是班主任根據(jù)談話的不同對象、 事件性質、 影響程度采取 不同的時間、地點、態(tài)度的方式。對明顯的問題及時談；對隱性問題待時談；對 褒揚性、一般性的公開談；對貶折性、隱私性的背后談；對性質輕微或初犯的學 生，談話要態(tài)度溫和，柔中有剛；對性質嚴重或屢教不改的，要態(tài)度嚴肅，以剛 為主，剛柔相濟。 談心式談話。班主任與學生

7、談話的技巧。 與學生談話應保持的距離。 美國科學家薩默曾做過一個實驗， 發(fā)現(xiàn)兩個人 能輕松談話的最佳人際距離不超過 3.5 英尺（約 1.1 米）。運用到班主任與學生 談話上，這種近距離談話一方面能使學生準確獲取教師輸出的愛生之情， 利于縮 小師生間的心理距離， 為談話的順利進行奠定基礎； 另一方面也便于教師有效地 控制學生情感，及時準確地捕捉到學生在談話時流露出來的表情。 與學生談話的面部表情。 面部表情是非語言交流的一種形式， 它可以輸出 許多難于用語言表達的特定信息， 準確表達人們豐富的思想和感情。 個別談話時 應做到：目光中飽含深情， 微笑中流露熱愛， 態(tài)度中蘊藏期待， 表情中充滿關懷

8、。 與學生談話的身體方向。 有關研究表明， 在兩人的接觸中， 如果相互正視 狀意味著彼此有深談的興趣。 如果有一方他視或身體發(fā)生傾斜， 則表明一種避開 的愿望。因此與學生談話時身體的相對位置直接影響談話效果。 教師與學生談話 時要與學生面對面而坐， 目光要始終在學生身上， 認真傾聽學生的談話， 不要隨 意插話或打斷學生的談話，更不要在與學生談話時做其他事情或與其他教師談 天，要始終表現(xiàn)出對學生談話的興趣，不要表現(xiàn)出漫不經心。 與學生談話的副語言。 副語言是指伴隨著語言而出現(xiàn)的聲調、 重音、輕音、 聲音等。 在與學生談話時， 語言除了表達確定的意思以外， 副語言的變化也在表 示意思，有時可以同詞

9、義相一致，有時則可能截然相反。因此，與學生談話時要 特別注意副語言的正確使用， 通過副語言流露出對學生誠摯的愛， 不能借助副語 言發(fā)泄心中對學生的不滿情緒。（ 四） 調查法調查法是深入了解班級學生的重要方法。 從調查內容看， 有一般情況的調查 和專門問題的調查兩種；從調查對象看，可以向班干部、科任教師、學生家長調 查，也可以向學生的朋友、鄰里群眾調查；從調查方式看，有個別訪問、開座談 會、書面問卷等方式。無論采取何種方式，都應把工作做細，解除被調查者的思 想顧慮，力爭調查上來的材料能如實反映客觀實際。（五）網(wǎng)絡交流法網(wǎng)絡是一個虛擬平臺， 為師生交流提供了一個平等空間。 網(wǎng)絡的開放性營造 了一種

10、非常寬松的溝通環(huán)境， 班主任和同學之間可以進行“人 網(wǎng)絡人” 的溝通 交流，而交流雙方沒有了明確的身份對應， 從而可以暢所欲言。 網(wǎng)絡的開放性和 互動性使每位同學都可以參與到班級管理中。 比如QQ群，它具有實時群聊功能， 大家可以就同一件事發(fā)表各自看法， 討論班級事務， 有效提高了同學們對班級事 務的關注度， 促進班級管理中問題的解決。 班級博客具有非常方便使用的留言和 評論功能。班級管理中采用的網(wǎng)絡應用形式主要是班級博客、電子郵箱、班級QQ群。班級博客主要分為班內公告、高考信息、學習指導、班級相冊等版塊，分別發(fā)布 班內事務（包括出勤作業(yè)情況、 考試情況、班級榮譽、學生心得和班主任心聲等） ， 高考相關信息（