二年級(jí)語(yǔ)文科期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

1、二年級(jí)語(yǔ)文科期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告二年級(jí)語(yǔ)文科期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告報(bào)告撰寫(xiě)人許青桃一、試卷結(jié)構(gòu)分析：（1）試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布試卷檢測(cè)為以下五方面：字詞積累、句子應(yīng)用、語(yǔ)句積累、閱讀提升、寫(xiě)作能力。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布均勻合理。（2）試卷的特點(diǎn)等方面試卷較側(cè)重、較全面地考核了學(xué)生的語(yǔ)文各個(gè)方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析：及格率：60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例，優(yōu)秀率：85分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例。2、試卷的難度和區(qū)分度試卷的難度體現(xiàn)在對(duì)孩子的能力考核上。例：按要求填詞語(yǔ)、按要求寫(xiě)句子，閱讀短文，回答問(wèn)題等。三、學(xué)生答題分析：（1）學(xué)生答題的總體情況我們班學(xué)生總體答題情況較好，試卷上檢測(cè)的內(nèi)容

2、，在平時(shí)訓(xùn)練中，都有滲透到，孩子掌握得教好，已形成能力，所以大部分孩子答題顯得輕松。（2）典型錯(cuò)題情況分析（要寫(xiě)出學(xué)生答題出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，剖析造成錯(cuò)誤的原因）1.第三題對(duì)字音的考核，孩子在前后鼻音上，掌握得不扎實(shí)。例：形狀的“形”的后鼻音與前鼻音混淆。2.第四題中的按要求填詞語(yǔ)：（）的葡萄，“摘”是不要求會(huì)寫(xiě)的字，孩子不會(huì)寫(xiě)，拼音寫(xiě)錯(cuò)了，孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)變通應(yīng)用，不會(huì)寫(xiě)摘“還可以寫(xiě)“吃、洗、裝”等。3.第五題按要求寫(xiě)句子：“這點(diǎn)困難怕什么？”很多孩子寫(xiě)成：“這點(diǎn)困難不用怕什么?！背霈F(xiàn)了錯(cuò)誤，孩子在訪問(wèn)句的理解上還需要強(qiáng)調(diào)，特別是對(duì)句意的理解上。四、反思和建議：（1）對(duì)教學(xué)的啟示：語(yǔ)文教學(xué)要側(cè)重對(duì)學(xué)

3、生的語(yǔ)文全面素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用上下工夫；孩子學(xué)語(yǔ)文不能僅僅局限在語(yǔ)文課本上，學(xué)語(yǔ)文要分倆條腿走路，課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子形成自己的語(yǔ)文能力。（2）對(duì)命題與評(píng)價(jià)建議試卷命題上可以滲透一些引導(dǎo)孩走向課外閱讀的一些信息，希望達(dá)到一種：當(dāng)孩子考完試后，就覺(jué)得很想去找哪本書(shū)看看，這種目標(biāo)。試卷寫(xiě)作上，可以不需要給孩子過(guò)多的提示，過(guò)多的命題，這樣就能給孩子更大的空間，讓孩子插上想象的翅膀，在自己的思維中，寫(xiě)出自己獨(dú)特的想法與看法。寫(xiě)作需要的僅僅是引導(dǎo)，而不是框架。（3）其它意見(jiàn)與建議這次試卷還缺了塊內(nèi)容“口語(yǔ)交際”沒(méi)有檢測(cè)到，如果能在：“口語(yǔ)交際”上給予一些平