在課堂討論中培養(yǎng)學生新的智慧（已交）

1、在課堂討論中培養(yǎng)學生新的智慧谷城縣趙灣鄉(xiāng)三道嶺中心小學 王長國 聯(lián)系電話項課題：學生學習方法的實驗與推廣研究立項時間：2010年6月10日審批單位：襄樊市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組在探究學習中，學生一般都要經(jīng)歷形成猜想、驗證假設、分析數(shù)據(jù)、概括結(jié)論的過程，在這些環(huán)境中，當出現(xiàn)疑惑不解、意見分歧、觀點不一時，往往都要通過交換意見乃至展開論辯，激發(fā)個人思考與主動建構(gòu)，達到時析問題、澄清觀點、捋清思路的目的。由此可見，組織討論是提高探究學習的質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。一、 恰當預設討論的問題討論是要圍繞問題展開的。教師要預設討論的問題時，要緊緊圍繞探究學習的重點、難點、關(guān)鍵點和知識生長點

2、展開。1. 探究前組織討論，激發(fā)探究欲望在探究學習開始的時候，教師可以創(chuàng)設有趣而富有挑戰(zhàn)的問題情境，在探究活動與求知心理之間不斷制造矛盾，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。例如：在教學能被3整除的數(shù)的特征時，我創(chuàng)設了這樣一個問題情境，先讓學生任意說出一些數(shù)來，然后我很快判斷出它能否被3整除，在學生急于想知道老師是怎樣判斷的時候，我提出這樣一個問題：有誰知道其中的秘密呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里討論討論吧！這樣的討論利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設了懸念，激發(fā)了學生探究的欲望，為探究學習奠定了心理需求。2. 探究中組織討論，突破探究難點在學生探究的過程中，往往遇到“山重

3、水復疑無路”的狀況，重點得不到解決，難點得不到突破，這時教師可以組織討論，通過討論實現(xiàn)智慧的共同擁有和相互啟迪，促進問題的解決。例如：在教學圓的周長時，我首先引導學生探究得出了圓的周長可能與圓的直徑有直接的關(guān)系，但究竟有怎樣的關(guān)系，學生一籌莫展。這時，我組織學生討論，在討論時，有的學生認為不可能是加法或乘法關(guān)系，因為周長與直徑的和與積表示什么不得而知；有的學生認為可能是減法關(guān)系，因為周長比直徑長，它們的差可能是一個固定的數(shù)；在這種思路的啟發(fā)下，有的學生認為可能是除法關(guān)系，周長是直徑的多少倍。這樣的討論把學生的思維一步一步地“逼”向了疑問的交叉點，有效地突破了探究的難點。3. 探究后組織討論，引

4、發(fā)新的思考數(shù)學課堂應該為學生打開一扇一望無際的科學世界的窗口。探究活動后，教師可以繼續(xù)組織學生討論，于平淡處起波瀾，這樣有利于學生保持探索知識的興趣，促使學生的思維活動因受到新的刺激而處于持續(xù)探索的狀態(tài)之中，從而引發(fā)新的思考。例如：在教學三角形的面積時，當學生通過探究，運用旋轉(zhuǎn)、平移的方法得到三角形面積的計算公式時，我組織學生再討論：能不能運用其它的方法得到三角形面積的計算公式呢？學生在討論的基礎(chǔ)上，又探究出了九章算術(shù)中介紹的“半廣以乘正從”的方法。二、 及時抓住討論的時機探究學習中學生參與討論的愿望和效果、深度和廣度，在一定程度上受到討論時機的影響。一個恰到好處的討論，能讓學生產(chǎn)生討論的需要

5、，產(chǎn)生想要表達自己想法和迫切知道別人觀點的愿望，以便重新調(diào)整自己的思維方式和思考問題的角度，進而完善個人的觀點。1. 對問題疑惑不解時組織討論當學生在探究活動中遇到疑惑不解的問題時，教師可通過組織討論，實現(xiàn)多項信息的交流與論辯，促進知曉對方對問題的理解和看法，進而驚醒“夢中人”，實現(xiàn)對問題的深層理解和思考。例如：在教學軸對稱圖形時，在引導學生探究學過的平面圖形中哪些是軸對稱的圖形時，好多學生對“一般的平形四邊形不是軸對稱圖形”感到疑惑不解，這時我組織學生討論，并在討論中折一折、畫一畫、比一比，加深了對軸對稱圖形本質(zhì)屬性的理解。2.產(chǎn)生意見分歧時組織討論因為受主體差異的影響，探究學習中存在意見分

6、歧是在所難免的，教師可通過組織討論，鼓勵學生各抒己見，闡述自己的觀點的想法，增強對各自觀點的對比、分析，從而逐漸明晰自己的認識。例如：在教學通分時，我讓學生自主探索比較3/4和5/6的大小方法時，同學們一共得出了四種不同的方法，并各自認為自己的方法就是最好的。這時我組織學生們討論：哪一種方法更具有普遍性呢？通過討論與爭辯，學生們一致認為通分的方法最具有普遍適用性，此時再引出通分的概念。三、 有效指導討論的方法在組織討論的過程中，教師還要適時向?qū)W生傳遞有效的討論方法，避免出現(xiàn)討論時表面“熱鬧非凡”、內(nèi)在思維“停滯不前”現(xiàn)象。1. 留足獨立思考的時間集體的討論不能代替?zhèn)€人的獨立思考。如果在探究活動中遇到問題后，馬上就讓學生討論，學生對要討論的問題沒有提前介入，沒有經(jīng)過獨立思考，在這種情況下自然會有從眾心理，只能被動地接受別人的觀點，既不能反思自己的觀點，也不能啟發(fā)別人的思維。因此，每次組織討論時，教師都應先留給學生獨立思考的時間，在獨立思考的基礎(chǔ)上再組織討論。2. 學會傾聽他人的想法討論是在交流彼此觀點和想法的基礎(chǔ)上澄清認識、獲得結(jié)論的。要能實現(xiàn)討論過程中明確認識、啟迪思維、整合觀點的作用，認真傾聽組內(nèi)成員的想法就顯得尤為重要。所以教師在組織學生討論時，要讓小組的每個同學認真傾聽，并努力理解他人的意思，進而引發(fā)自己對原有觀點的再認識。3. 恰