如何關(guān)注學(xué)困生

1、小組合作中如何關(guān)注學(xué)困生 “合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是同文位交流的有效方法但在實施過程中出現(xiàn)了這樣的問題，合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生處于被動狀態(tài)，小組內(nèi)兩極分化嚴(yán)重，造成了教學(xué)過程中的不平衡。如何關(guān)注小組合作中學(xué)困生的活動問題，是語文教師應(yīng)探討的話題。 本文從三個方面論述了這個問題首先論述了合作學(xué)習(xí)中確保學(xué)困生的參與權(quán)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識；教育優(yōu)等生學(xué)會傾聽，消除學(xué)困生的自卑感其次論述了關(guān)注學(xué)困生的交流權(quán)克服學(xué)困生怕交流，不愿交流的思想；關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點最后論述了如何樹立學(xué)困生的自信心和成就感愛是自信的源泉，教師應(yīng)該對學(xué)困生付出百分的愛；成就是自信的催化劑，

2、必須讓學(xué)困生經(jīng)常有成就感，體會到成就的快樂。 合作學(xué)習(xí)，確保了學(xué)困生的參與權(quán)，他們的參與意識增強了；保證了學(xué)困生的交流權(quán)，他們的積極性調(diào)動起來了；樹立了學(xué)困生的自信心和成就感，他們就體會到成功的快樂，合作學(xué)習(xí)對他們來說不是難事而是樂事?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是同位交流的有效方法，但在實施過程中出現(xiàn)了這樣的問題，合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)困生往往處在被動狀態(tài)，他們光聽，不說，不動，成為看客；反應(yīng)稍慢時，他們的任務(wù)就比優(yōu)等生找搶去完成了，結(jié)果造成小組內(nèi)兩極分化嚴(yán)重，合作學(xué)習(xí)成為一部分人的活動陣地，而另一部分人則變成觀眾，造成了教學(xué)過程中的不平衡。 學(xué)困生的參與意識越來越弱，交流能力越來越差

3、，自信心減退，學(xué)習(xí)成績難以提高。面對這些問題，做為教師，在組織小組合作學(xué)習(xí)時，首先確保學(xué)困生的參與權(quán)，培養(yǎng)他們的參與意識；其次，關(guān)注學(xué)困生的交流權(quán)，使他們有話敢說；再次，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，樹立成就感。1確保學(xué)困生的參與權(quán)“新課程”倡導(dǎo)自主，探究，與人合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，與人合作的能力，為學(xué)生的自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語文是交際的工具，語文能力的高低直接影響著其它學(xué)科的發(fā)展，但由于學(xué)生的性格不同，能力有差異，在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生特別積極，特別張揚，大部分活動時間及活動內(nèi)容被他們占領(lǐng)，學(xué)困生性格懦弱，不愿參與，往往只做觀眾。課堂教學(xué)表面熱熱鬧鬧，實際有一部分學(xué)生未參與其中，久而久

4、之，形成嚴(yán)重的兩極分化的局面，違背了“新課程”為了“一切學(xué)生”的發(fā)展宗旨。因此合作學(xué)習(xí)必須確保學(xué)困生的參與權(quán)，讓他參與到合作學(xué)習(xí)之中，要做到這點，必須從三個方面著手。 首先，激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，培養(yǎng)參與意識，活動時爭取自愿結(jié)合的原則，把他們能合得來，無歧視對方的同學(xué)分成一組進行合作，學(xué)困生在組內(nèi)無自卑感，隨著活動的增多，他們會感到小組合作的快樂，有了愉快的心情，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了，參與意識也就濃厚了。 其次讓優(yōu)等生學(xué)會傾聽。傾聽，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管采取任何活動方式，能聽、會聽、是最根本的。合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)等生思維敏捷，表達能力強，處于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在他們內(nèi)心深處有一種對學(xué)困生看不起的

5、因素，認(rèn)為學(xué)困生的想法對他們幫助不大，說不說無所謂，干不干不礙事，只要自己會了，小組的任務(wù)就完成了。當(dāng)學(xué)困生發(fā)言時，他們處于一種不耐煩的狀態(tài)，及易傷害學(xué)困生的自尊心，把想說的話又吞回肚里。 我們必須教育學(xué)生靜心傾聽別人的發(fā)言，給別人表達的機會。使學(xué)生明白，能說是一種才干，會聽是一種美德，我們必須做一個德才兼?zhèn)涞娜恕Ｓ辛藚⑴c的興趣，參與的意識也就增強了；有人喜歡聽自己發(fā)言，自卑感也就消除了，心扉打開了，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)中的甜頭也就嘗到了，參與合作學(xué)習(xí)就不是一件難事了。交流權(quán)“有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己意見”這是新課標(biāo)對口語交際的要求，也充分體現(xiàn)了交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生想交

6、流、愿交流，和別人分享交流的快樂，從與人交流中獲取知識，這是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。關(guān)注學(xué)困生的交流，讓他們充分溶于交流活動之中，這是教學(xué)中的一個難點，也是語言教學(xué)中必須抓住的一個重點。因此，做為語文教師必須關(guān)注學(xué)困生的交流權(quán)。 交流對學(xué)困生來說是個難點，因為他們的知識基礎(chǔ)差，無話說；他們的表達能力差，怕交流；他們的自卑感強，怕人笑話，不愿交流。為了克服這些不良的想法，每學(xué)期開學(xué)我做的第一件事是在班上討論“我會聽，我會說，我會寫”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，克服怕交流，不愿交流的想法。為交流活動的開展做好鋪墊工作。二是小組交流時教師必須關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言，給每個學(xué)困生創(chuàng)造講話的機會，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點

7、。例如，在學(xué)習(xí)一張照片時，我讓同學(xué)們分別拿來自己喜歡的照片，進行觀察，回想當(dāng)時照像的情節(jié)，看著照片把當(dāng)時的場面敘述出來，在小組上講給同學(xué)聽。我們班的方迪同學(xué)在小組內(nèi)始終沒有發(fā)言，看著手中的照片呆坐在那里，我急忙坐在她的身邊，幫助他交流。我問到：“方迪，告訴同學(xué)們，你這照片是誰照的?”方迪回答：“是我舅照的?！薄八麨槭裁匆者@照片呢?”“他工作的地方很遠(yuǎn)，很難見到我和妹妹，于是就給我和妹妹照了這照片帶走了。”“你當(dāng)時的心情怎樣，你和妹妹是怎么做的，講給我們聽聽好嗎?”她很拘謹(jǐn)?shù)匕旬?dāng)時情景及自己的心情講了出來，我立即對她進行了表揚。班級交流時，我又鼓勵她講給全班同學(xué)說，培養(yǎng)她交流的膽量。從那以后，

8、每次交流活動時，她都積極發(fā)言，再不膽怯了。我經(jīng)常告訴同學(xué)們，每人一種想法，交流出來就是多種想法，每人一種做法，交流出來就是多種做法。注重交流是一本萬利的事，何樂而不為呢? 合作學(xué)習(xí)，小組交流時，人人發(fā)言，不能丟掉一個，確保學(xué)困生的交流權(quán)。3樹立學(xué)困生的自信心和成就感自信是一種積極肯定又切合實際的自我評價，也是衡量一個人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。自信心是社會發(fā)展的要求和現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是學(xué)困生的自信心。愛是自信的源泉，教師必須對學(xué)困生付出百分的愛；成就是自信的催化劑，必須讓學(xué)困生經(jīng)常有成就感，體驗到成功的快樂。 英國哲學(xué)家羅素說過：“愛

9、是一縷金色的陽光，凡缺少愛的地方，無論是學(xué)生的智慧，還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！眴⒌蠈W(xué)生的智慧，養(yǎng)成良好的品格都離不開愛的土壤。因此，教師的愛，必須是無私的愛，無歧視的愛。對優(yōu)等生不知不覺的愛，對學(xué)困生則要特意去愛。關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的成長，給他們展示的機會。在教師的愛中，他會閃耀出你意想不到的光芒，成就他的一生。我們班有一位學(xué)困生，每次考試幾乎是全班的倒數(shù)，學(xué)生有點睢不起他。在一次“錯亂句的排列”學(xué)習(xí)活動中，他居然茅塞頓開，和班里的前幾名一起排列對了，后面還有七八位同學(xué)不會。這些同學(xué)來問這道題怎么做，我說：“去，讓和磊給你講?！蔽覍屠谡f：“這次你成功了，把你的

10、想法講給他們聽?！焙屠陂_始還有點不好意思，但沒過一會兒，就發(fā)揮自然了。從此，他的學(xué)習(xí)有了很大的進步。如果我當(dāng)時不關(guān)注這點。不給他展示的機會，他可能還停留在過去的水平中，可以看出，教師的愛對學(xué)困生的成長起著很大的作用。學(xué)困生往往缺乏的是自信心，他們認(rèn)為自己不行，樣樣不如人，各種活動也不愿參加，把自己封閉起來，小心翼翼的生活著。培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心，是他們成長的基礎(chǔ)，教師必須刻意去做。每次小組合作時，分組注意性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的搭配。組內(nèi)分工力求做到合理，先讓學(xué)困生承擔(dān)一些簡單的任務(wù)，使他們有能力完成此任務(wù)，樹立他們的自信心。久而久之，他們就溶入到小組學(xué)習(xí)活動中了，成為不可缺少的一

11、員。 成功感是一種積極的情感體驗，是人們實現(xiàn)自我價值，得到認(rèn)可的心理需求的滿足。體驗成功的機率越多，獲得的成功感就越強，創(chuàng)造成功的積極性越高。作為教師必須給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的細(xì)微進步，經(jīng)常贊美，讓學(xué)困生體驗到成功的快樂，將對他們的成長起到推動作用。我所代三年級有一學(xué)生是從外校轉(zhuǎn)來的，期中考試語文得了23分，我找來家長了解孩子以前在學(xué)校的情況，商討幫助孩子進步的方法。原來孩子所在的學(xué)校是所廠內(nèi)子弟學(xué)校，班上附孩子都是城里的，而她是農(nóng)村的。該生性格內(nèi)向，不善與人交往。再加上學(xué)習(xí)差，教師的放棄，使該生失去了上進的信心，學(xué)習(xí)不斷退步，不得以把孩子轉(zhuǎn)到本校。知道了孩子的性格，了解了孩子的過去，我就想方設(shè)法幫助孩子進步。每次合作學(xué)習(xí)時，我都關(guān)注他們組，鼓勵她完成自己的任務(wù)。每次她有了小的進步，我都在班上