怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣 (2)

1、 熱情和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，具體注意下面幾點: 1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維 在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題，這時，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學(xué)生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。另一種是活動的方式，即讓學(xué)生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提

2、出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進一步了解有關(guān)知識的要求。比如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時，先布置學(xué)生畫出各種各樣的橢圓，量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和，再進行比較，發(fā)現(xiàn)它們相等，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的求知欲。又如，在學(xué)習(xí)立體幾何的面面垂直時，可先讓學(xué)生觀察墻角，再提出“面面垂直”，“線面垂直”，“線線垂直”的關(guān)系等一系列相關(guān)問題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時及時關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力?？?/p>

3、之，盡可能排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識的活動中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。 A、導(dǎo)課新穎，引起興趣 “良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。 例如：教學(xué)應(yīng)用題時，課伊始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云?！睂W(xué)生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。此時，學(xué)生忍不住問教師：“這節(jié)課不是語文課呀!”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少?”再要求學(xué)生縮句，學(xué)生定會恍然大悟，紛紛舉手搶

4、著回答。如此導(dǎo)課，不僅抓住了 B、動手操作，促進興趣 動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三角形相似時，先請學(xué)生準(zhǔn)備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動手拼一拼，拼成一個學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)

5、展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。解答文字題的關(guān)鍵，而且還能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 2把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo) 把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。教學(xué)心理的研究表明,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又不知曉時,最能誘發(fā)好奇心,激發(fā)求知、探究等學(xué)習(xí)意愿。在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容過深,會減低學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容過淺,學(xué)習(xí)唾手可得,也會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在安排教學(xué)內(nèi)容時就要注意深淺得當(dāng),難易適度。在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去講授某些新知識,并把新知識納入到學(xué)生已有的知識體系中。只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的情況而定。一般來

6、說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，成功的經(jīng)驗?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。 3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求 針對不同的學(xué)生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進度?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，求函

7、數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。 4、教學(xué)方法的靈活性和多樣性 在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成功，

8、體驗成功的喜悅。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內(nèi)涵和外延，因而看不出結(jié)論的實質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中漏洞百出。所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會分析定理與實際情況的聯(lián)系。又如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，盡可能使用多媒體教學(xué)，直觀形象地展示兩種曲線的特點，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進行對比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能深刻理解兩種曲線的本質(zhì)特點，在實際應(yīng)用時就不會混淆。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式和三角式化簡時，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所

9、以，教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時加強個別輔導(dǎo)。其次，在學(xué)習(xí)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。 增強學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以舉辦一些學(xué)科知識的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等； 不斷改進教學(xué)方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。 幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生消除心理障礙，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)； 給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣； 組織小學(xué)生參觀、訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識

10、在實際運用中的作用； 經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家學(xué)習(xí)興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。 5、及時反饋，及時評價，適當(dāng)表揚與鼓勵 學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學(xué)習(xí)的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始放棄。所

11、以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。 及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個系統(tǒng)工程，也是基礎(chǔ)工程，要培養(yǎng)合格的社會主義接班人，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，只努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的效果。實踐告訴我們，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只重視縱向銜接，而忽視橫向溝通，是難以收到良好的教育效果的。只有加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能完成“育人”的歷史使命。培養(yǎng)出社會所需要的人才。 參考文獻 1 論語雍也 2 黎加厚 信息時代