校長工作隨筆七

1、 以撰寫教學(xué)敘事為切入點 著力提升教師素質(zhì) 趙灣鄉(xiāng)三道嶺中心小學(xué) 易遠春高效課堂建設(shè)，學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展需要，主要依托學(xué)?，F(xiàn)有資源或優(yōu)勢，解決本校及本校教師在教學(xué)及發(fā)展過程中的問題而開展的研究，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。本人認(rèn)為，真正有價值的高效課堂建設(shè)研究，應(yīng)該貼近教學(xué)實際，發(fā)揮教師的主體性，引導(dǎo)教師從日常教學(xué)工作開展教學(xué)研修，以撰寫教學(xué)敘事為切入點，在教學(xué)工程中尋找、發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上開展調(diào)查研究、合作研討，去創(chuàng)造性地解決問題。用問題引導(dǎo)教師自覺地思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。一、關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題教育者，如果將自己終日陷于忙忙碌碌的教育與教學(xué)之中，沒有思想、沒有積累，日復(fù)

2、一日、年復(fù)一年地重復(fù)自己，那么他充其量只是個機械操作工，不能稱為嚴(yán)格意義上的教師。教育者，應(yīng)自覺做到具有問題意識，具有清醒的頭腦和敏銳的觀察力，善于從看似平常的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和提取問題。1、問題可以來自自身要求教師在設(shè)計和組織課堂教學(xué)時正確處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，做到“精心預(yù)設(shè)、動態(tài)生成”。對照教案和上完課后的學(xué)案，發(fā)現(xiàn)、比較兩者之間的差異，可發(fā)現(xiàn)許多問題。比如：本堂課我和學(xué)生有沒有形成真正的互動？這個知識點學(xué)生為什么還一知半解？這次小組合作學(xué)習(xí)組織得為何不理想等等。2、問題可以來自他人在開展教學(xué)研討活動時，不要急于對課的成敗得失下定論，而是提倡教師從某個環(huán)節(jié)或片段中提出疑問，開展研討、商

3、榷，變“評課”為“議課”，從他人的實踐中積累素材，提取問題。3、可以從體驗成功中發(fā)現(xiàn)問題每位教師幾乎每周都會遇到一個或者多個成功的案例?？梢杂脤懭罩镜姆绞?，記下教育過程中或長或短的精彩一刻。并對現(xiàn)象作理性的分析，不斷積累良好的教育教學(xué)方式和方法。4、可以從尋找遺憾中發(fā)現(xiàn)問題正視失敗，發(fā)現(xiàn)失敗的原因?？梢晕〗?jīng)驗教訓(xùn)，避免重復(fù)自己的錯誤。并且做到不斷審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出差距，不斷糾偏，在一次次的自我否定中，教育教學(xué)水平必定作螺旋式的上升，也能不斷提升自己的內(nèi)動力。二、實踐反思，解決問題實施高效課堂下的校本研修，其基本途徑是專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和教師反思，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可

4、或缺的統(tǒng)一體。學(xué)校要創(chuàng)新校本研修方式，豐富校本研修內(nèi)容，形成有特點的校本研修活動，使校本研修貼近教師教學(xué)和學(xué)校實際?？梢詮囊韵滤膫€方面加以探討：1、互動研討促觀點碰撞學(xué)校以教研組為單位，每月舉行一次互動式、參與式的專題研討活動，這是落實同伴互助的一種方式。在活動中，教研組在月始就告知本月研討的主題，并搞好職責(zé)分工，教師們利用近四周的時間進行實踐研討，月末分教研組在一起互動研討，老師們通過實踐都能圍繞主題展開評議，發(fā)表見解。這種主題化的研修活動，有計劃有目的地實施，在小課題的串聯(lián)下，一研一得，循環(huán)上升，可以實實在在地解決教學(xué)中的一些實際問題，提高了校本研修的質(zhì)量，提升教師課堂教學(xué)研究的能力。2、

5、教學(xué)敘事促教學(xué)反思教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗加反思。教學(xué)敘事真實地記錄教師教學(xué)行為，體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是教師不斷反思、改進自己教學(xué)的一種方法，更是教育教學(xué)研究的寶貴資源。把教師的教學(xué)行為作為案例，以先進的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師教學(xué)行為進行診斷與評價。如教師上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的，哪些是需要改進的等問題，并撰寫成短小精悍的教學(xué)敘事，一周一上交，幫助教師逐步養(yǎng)成隨時記錄、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地積累豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進自己教學(xué)水平不斷的提高。3、專題論壇促觀念更新學(xué)校各教研組對在教育

6、教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題和疑難展開專題研討，研討的問題是本組內(nèi)的共性問題。教研組長根據(jù)組員提供的研討問題作恰當(dāng)?shù)氖崂?，然后向組內(nèi)成員發(fā)布。如文科教研組研討的主題有“課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成”、“面對新課程，你想說什么”、“語文課如何實施高效課堂建設(shè)”等等。教師們結(jié)合自己的教學(xué)實際選擇主題進行鉆研，通過查閱資料、調(diào)研訪談、思考總結(jié)，在論壇會上充分發(fā)表自己的觀點。最后，教研組長就本次論壇作總結(jié)，肯定成功的實踐經(jīng)驗，指出問題與不足，或希望組員繼續(xù)鉆研論壇中提出的疑難問題。通過觀點的碰撞，更新教師們自己的教育教學(xué)理念。4、師徒結(jié)對促骨干成長師徒結(jié)對，顧名思義，就是骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，師傅對徒弟實施“

7、傳、幫、帶”，引領(lǐng)和指導(dǎo)年輕教師走上專業(yè)化成長的道路。在帶教前由師徒雙方一起根據(jù)學(xué)校的師徒結(jié)對的目標(biāo)和要求，制定自己的師徒帶教工作規(guī)劃；建立“師徒檔案袋”制度，詳細(xì)記錄和整理收集師徒之間活動情況和活動成果資料；建立“師徒工作常規(guī)”制度，如師徒合作備課，徒弟上課。師傅聽課、評課，師徒理論學(xué)習(xí)等；建立“師徒成果匯報”制度，每兩個月定期召開一次交流研討會，由師傅作出評述，徒弟匯報學(xué)習(xí)情況，共同提出改進措施，每學(xué)期向全校作一次師徒工作展示成果匯報，由師徒合作，師傅指導(dǎo)徒弟上一節(jié)展示課，課后師傅進行點評。學(xué)校建立“師徒獎勵”制度，通過綜合評價對進步突出的青年教師和帶教成效顯著的師傅，進行物質(zhì)與精神獎勵，并在評優(yōu)、職稱考核等方面給予適當(dāng)傾斜，從而促進骨干教師隊伍的健康成長。高效課堂教學(xué)要求教師要走上研究之路，校本研修不斷能創(chuàng)設(shè)和