新課程理念下的語文課評價觀研究論文

1、新課程理念下的語文課評價觀研究論文論文關(guān)鍵詞:新課程理念語文課教學(xué)評價 論文摘要:本文認(rèn)為新課程理念下語文好課的標(biāo)準(zhǔn)是:教育性與發(fā)展性的統(tǒng)一;科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一;實用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一;多樣性與充分性的統(tǒng)一。 “什么樣的語文課是好課?”目前，課程論專家、教材論專家、教育專家眼中的標(biāo)準(zhǔn)并不一致。在20世紀(jì)90年代對語文有工具論與人文論之爭，進(jìn)入21世紀(jì)逐步歸結(jié)到課堂“以人的發(fā)展”為最高標(biāo)準(zhǔn)的口徑上，在“綜合”的旗幟下，許多語文課上得失掉了“語文味”，聞不到語文特有的氣息。在我個人看來，這是一件很悲哀的事。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價側(cè)重于教師講授功底的高低，如教師基本功占30%，教學(xué)過程占60%，教學(xué)效

2、果只占10%，而新課程理念下課堂評價指導(dǎo)思想是，在教師提供的條件或創(chuàng)設(shè)的特定情境下，每個學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了多少新東，在這一過程中又發(fā)現(xiàn)了多少解決問題的策略與途徑。 一、一堂好課是教育性與發(fā)展性的統(tǒng)一 新課標(biāo)指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@就是語文教學(xué)的教育性。語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)追求“整體效應(yīng)”，重多元，重綜合，重在“立人”。傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3、 21世紀(jì)，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再僅僅是為了一張文憑，而是為了使人的潛力得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展;教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是貫穿于學(xué)習(xí)者的一生。語文應(yīng)使人得到全面發(fā)展。從功利性的角度來講，學(xué)生不是生活在真空當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)校要生存，今后在社會上要生存，就要考高分，讀好學(xué)校，找“好”工作，這一切都必須通過考試這一關(guān)，這是不爭的客觀事實。但是一個人能在社會上持續(xù)生存發(fā)展下去，并且“持續(xù)”得很好，就不應(yīng)僅靠考高分，還應(yīng)擁有較強(qiáng)的能力，在語文上表現(xiàn)為讀寫聽說能力、交際能力、思考能力、合作能力、自學(xué)能力，能迅速、準(zhǔn)確地搜集處理信息的能力;

4、還應(yīng)通過學(xué)習(xí)語文懂得一點生活的情趣，建構(gòu)一個精神家園，培養(yǎng)一種高尚的人品，形成健康的情操、健全的人格和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些便構(gòu)成了現(xiàn)代人發(fā)展的許多內(nèi)涵。 二、一堂好課是科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一 語文課要姓“語”姓“文”，體現(xiàn)它本身的個性，就必須體現(xiàn)出師生是在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，應(yīng)有語言積累、語言誦讀、思維訓(xùn)練。語言與思維密不可分，語言是思維的現(xiàn)實，是其外在表現(xiàn)形式。所以語文教學(xué)就要圍繞著語言去做文章，大力提倡范讀、誦讀、賽讀、析讀、理讀、比讀、品讀等多種形式的教學(xué)方法。這樣語文學(xué)科本身的科學(xué)性才能體現(xiàn)出來。有人說“教育是人學(xué)”，語文教學(xué)更是如此。要以人為本，以學(xué)生為本，所以教學(xué)方法又要體現(xiàn)人文性，充

5、滿著人性的關(guān)懷，尤其是在教學(xué)評價上，更要突出這一點。對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價，我們要貫徹“及時、客觀、豐富、有情”八字原則。 1.及時“趁熱打鐵”，知曉“學(xué)情”。及時評價，讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于學(xué)習(xí)反饋，有利于提高教學(xué)效率，有利于持續(xù)學(xué)習(xí)。 2.客觀求真務(wù)實，追求“真”理。正誤要分明，不能誤導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生追求真理、堅持科學(xué)的品質(zhì)。這樣有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。 3.豐富“因材施教”，“對癥下藥”。學(xué)情不同，個性也有差異，對待不同的學(xué)生，我們要用不同的策略。有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么我們也可以說，人海茫茫、教海無邊，我們既

6、找不到兩個完全相似的學(xué)生，又找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。宜“激將”就多“激將”，宜表揚就多表揚。評價時的方式也應(yīng)豐富多彩，要充分發(fā)揮語文教師的語言本領(lǐng)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不同而有不同的“說法”，朗讀方面可側(cè)重于語速，可側(cè)重于重音，可側(cè)重于變調(diào);寫作方面可側(cè)重于開頭，可側(cè)重于結(jié)尾，可側(cè)重于表達(dá)方式，可側(cè)重于語言表述轉(zhuǎn)4.有情熱情鼓勵，增加動力。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他是為“學(xué)”而來的。對正確的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果要肯定表揚，對不正確的學(xué)習(xí)行為的評價要講究策略，可變直為曲，變灌為導(dǎo)，變批評為啟發(fā)，變嚴(yán)肅為幽默。一切旨在提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 三、一堂好課是實用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一 課堂教學(xué)效率要提高，教學(xué)手段就要改革，這是必然的。手段要為教學(xué)服務(wù)，要用先進(jìn)的教學(xué)手段為提高教學(xué)效率服務(wù)，不能總是“一支粉筆一本書打天下”。但是我們也要考慮到學(xué)校的實際情況，要因地制宜，充分挖掘各種教學(xué)資源，調(diào)動一切可用因素為教學(xué)服務(wù)。所以，語文課從其學(xué)科本身角度來看是實用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。 四、一堂好課是多樣性與充分性的統(tǒng)一 “語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。課堂活動就是一種語文實踐，所謂活動的多樣性是指課堂活動形式多樣。目前，語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，由于升學(xué)的壓力、教學(xué)方法的呆

8、板、教學(xué)內(nèi)容的落后等因素的影響，學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)象比較普遍。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的教學(xué)要求，組織不同的活動方式，讓學(xué)生在活動中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的真諦，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。 活動的充分性是指我們開展活動不是為“活動”而“活動”，不是表面上的“嘩眾取寵”，而是讓活動達(dá)到一定的層次和深度，能夠激活學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。 活動充分的最主要的標(biāo)志是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而浮出課面。這里所說的“浮出課面”，不是說學(xué)生不需要教師的作用。教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶老先生說過的:“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”對學(xué)生的關(guān)注不是包辦，不是“替蝶破繭”，而是要讓“蝶”自己嘗試著努力掙扎，自己獨立破“繭”。這是對學(xué)習(xí)主體的尊重，也是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的不斷實踐。 在創(chuàng)設(shè)多樣性與充分性的活動時，要處理好兩個關(guān)系:一是多與少的關(guān)系。并不是說每堂