莫讓分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)

1、莫讓分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)家長(zhǎng)應(yīng)正確看待孩子的分?jǐn)?shù)尊敬的各位老師，各位家長(zhǎng)： 大家上午好！我是柳軼楠小朋友的媽媽?zhuān)彩且幻胀ǖ闹袑W(xué)教師。，首先感謝吳老師組織這次家長(zhǎng)會(huì)，讓我們這些家長(zhǎng)能跟老師零距離的交流，了解孩子的在校情況，也讓我們這些家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)在一起互相交流教子經(jīng)驗(yàn)。為此，請(qǐng)?jiān)试S我這個(gè)老師向在座的老師們道一聲：謝謝！謝謝老師們的辛勤付出。 今天我要和各位家長(zhǎng)一起探討的問(wèn)題是：家長(zhǎng)應(yīng)如何看待孩子分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。因?yàn)槲乙彩且晃焕蠋?，深知分?jǐn)?shù)對(duì)孩子的重要性。說(shuō)實(shí)話(huà)，在這個(gè)提倡素質(zhì)教育但實(shí)質(zhì)又是應(yīng)試教育的大背景下，分?jǐn)?shù)確實(shí)很重要。尤其是我們這些農(nóng)村的孩子，只有通過(guò)考學(xué)才有好的出路。湖北又是高考大省

2、、強(qiáng)生省，千軍萬(wàn)馬勇闖獨(dú)木橋，相比于北京、上海、天津等大城市的孩子，我們的孩子只能考出更高的分?jǐn)?shù)才能夠上清華、北大、復(fù)旦、交大等名校只有通過(guò)考學(xué)才有好的出路。所以家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是無(wú)可厚非的。但如果太過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，尤其在小學(xué)階段將分?jǐn)?shù)視為孩子成長(zhǎng)的第一要義，以至于片面夸大分?jǐn)?shù)的功能，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是很不利的。比如，有的家長(zhǎng)因?yàn)橐淮慰荚囍泻⒆拥姆謹(jǐn)?shù)高于前次的考分，家長(zhǎng)就喜上眉梢，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)下功夫了，成績(jī)有進(jìn)步了，在學(xué)校各方面表現(xiàn)肯定很優(yōu)秀，于是乎各種獎(jiǎng)勵(lì)接踵而至。更有甚者，放松對(duì)孩子的要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)睜一只眼，閉一只眼，孩子的分?jǐn)?shù)高于一切。反之，若考試沒(méi)考好，

3、分?jǐn)?shù)下降了，就認(rèn)為“不爭(zhēng)氣”、“沒(méi)出息”，枉費(fèi)了老師、家長(zhǎng)的一片苦心，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒(méi)有希望”，甚至認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)既然不高，那么在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣方面肯定表現(xiàn)不好。發(fā)展至孩子犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)幫助沒(méi)有耐心，惡語(yǔ)相譏，拳腳相加，這種行為對(duì)孩子的自尊心和自信心是一種極大的打擊。有的片面夸大分?jǐn)?shù)功能的另一典型現(xiàn)象表現(xiàn)為：有部分家長(zhǎng)將孩子的考試分?jǐn)?shù)作為在單位同事、親戚朋友面前“露臉”、“爭(zhēng)面子”的重要內(nèi)容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分?jǐn)?shù)不如人，則覺(jué)得臉上無(wú)光，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有教育好，出門(mén)矮人半截。有的家長(zhǎng)許諾孩子，如果考試得了多少分或得了第幾名就給什么獎(jiǎng)勵(lì)，如果考不好就給什

4、么懲罰。其實(shí)，這并不能促使孩子好好學(xué)習(xí)，這強(qiáng)化的不是學(xué)習(xí)而是孩子只想得好分?jǐn)?shù)的想法。這種激勵(lì)方法，可能會(huì)使孩子過(guò)于追求表面的分?jǐn)?shù)，采取投機(jī)取巧、作弊、欺騙等手段。 很多家長(zhǎng)只看孩子得了多少分，不管考試難度如何。其實(shí)，考試難度對(duì)分?jǐn)?shù)影響很大，如果家長(zhǎng)不能正確地看孩子的相對(duì)分?jǐn)?shù)，就會(huì)引導(dǎo)導(dǎo)致孩子也不能正確而全面地認(rèn)識(shí)自己的相對(duì)分?jǐn)?shù)，坐井觀天，只看絕對(duì)數(shù)或只看自己在班上的名次，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。還有的家長(zhǎng)在學(xué)期初規(guī)定孩子期中和期末考試必須達(dá)到的分?jǐn)?shù)，作為本學(xué)期學(xué)習(xí)的“硬指標(biāo)”，要求孩子完成。像這樣不能正確的分析分?jǐn)?shù)，最終將使家長(zhǎng)、孩子都被誤導(dǎo)而進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。僅因某次分?jǐn)?shù)的下降就否認(rèn)孩子

5、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)興趣。以上上述這些現(xiàn)象和行為，均不考慮分?jǐn)?shù)的多重功能，迫使孩子以獲取高分為學(xué)習(xí)的唯一目的，忽視思想品質(zhì)、性格修養(yǎng)、身體素質(zhì)等諸方面的全面發(fā)展，忽視孩子的個(gè)性差異和能力差異的客觀存在，無(wú)疑會(huì)形成對(duì)孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面壓力，導(dǎo)致有的孩子在獲取高分無(wú)望的情況下，采取作弊涂改分?jǐn)?shù)等不正當(dāng)行為欺騙家長(zhǎng)，甚至破罐子破摔，這樣不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而影響孩子思想品質(zhì)的健康發(fā)展。 除了片面的夸大分?jǐn)?shù)的功能，我們還有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)只是機(jī)械的、片面的分析，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論。產(chǎn)生這一誤區(qū)的原因是有些家長(zhǎng)不完全了解有許多因素會(huì)影響分?jǐn)?shù)的高低，有的家長(zhǎng)，機(jī)械比較同一門(mén)學(xué)科前后幾次考試的得分多少

6、，以此來(lái)判斷孩子此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞。也有家長(zhǎng)機(jī)械比較同一次考試中幾門(mén)學(xué)科分?jǐn)?shù)的高低，以圖發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。有許多家長(zhǎng)在學(xué)期初規(guī)定孩子期中和期末考試必須達(dá)到的分?jǐn)?shù)，作為本學(xué)期學(xué)習(xí)的“硬指標(biāo)”，要求孩子完成。像這樣不能正確的分析分?jǐn)?shù)，最終將使家長(zhǎng)、孩子都被誤導(dǎo)而進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。僅因某次分?jǐn)?shù)的下降就否認(rèn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)興趣?；谝陨希敲醋鳛榧议L(zhǎng)的我們，應(yīng)該應(yīng)如何正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的功能，使分?jǐn)?shù)成為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的催化劑呢？下面我從自己是一個(gè)老師的角度出發(fā)，談?wù)勎业囊恍├斫夂涂捶?，拋磚引玉，供給我們所有的家長(zhǎng)一點(diǎn)建議以參考共勉。第一、（1）擇善贊賞，多加多多鼓勵(lì)

7、。使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵(lì)。如果你的孩子有幾門(mén)功課不及格，請(qǐng)不要發(fā)怒，也不要憂(yōu)慮，應(yīng)平心靜氣，在孩子的成績(jī)單內(nèi)“發(fā)掘”一些可以稱(chēng)贊的“成就”，及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，以肯定任何大小成績(jī)的方法來(lái)建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì)到，無(wú)論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛(ài)他。賞識(shí)使孩子成功，抱怨使孩子失敗。我家的柳軼楠在這方面估計(jì)就比他的同學(xué)幸福多了，我每次也關(guān)心他的分?jǐn)?shù)，但是很少批評(píng)他，更多的是給予他鼓勵(lì)和點(diǎn)贊，總感覺(jué)我家的小家伙有些自卑，所以我總是在找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，讓他自信點(diǎn)。（2）第二、探查原因，多加指導(dǎo)。父母應(yīng)與孩子一起探查某些科目成績(jī)欠佳的原因，在追查原因的過(guò)程中，父母要

8、態(tài)度和藹，使孩子敢說(shuō)真說(shuō)，不作搪塞性回答。當(dāng)孩子作出了合理的解釋之后，父母一方面要求孩子提出改進(jìn)的方法和今后應(yīng)該采取的行動(dòng)；另一方面，要讓孩子提出有何需要協(xié)助的要求，父母應(yīng)該想方設(shè)法切實(shí)地給予滿(mǎn)足。教育孩子正確對(duì)待失敗，告訴他失敗乃成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。反之，當(dāng)孩子考試失敗時(shí)，對(duì)孩子大加指責(zé)埋怨，嚴(yán)加管教，使孩子失望的同時(shí)又產(chǎn)生對(duì)考試失敗的恐懼，回避學(xué)習(xí)，不愿再做出努力，從而導(dǎo)致孩子進(jìn)一步的失敗。記得我家的柳軼楠在二年級(jí)時(shí)，有次數(shù)學(xué)成績(jī)只考了70多分，我很是吃驚，后來(lái)聽(tīng)李老師說(shuō)他上課有時(shí)候會(huì)開(kāi)小差，注意力不太集中，我讓他自己分析原因時(shí)，他也說(shuō)上課會(huì)走神，結(jié)合這點(diǎn)我教育他上課要集

9、中注意力，要尊重老師的勞動(dòng)成果，不要受同桌和前后同學(xué)的干擾。另外我也分析了作為家長(zhǎng)的我的原因，想想那段時(shí)間確實(shí)忙于工作，關(guān)注孩子的太少了，很少檢查他的作業(yè)，每次問(wèn)他會(huì)不會(huì)做，他說(shuō)會(huì)就沒(méi)檢查了，根本沒(méi)檢查落實(shí)，從那以后，我也給自己說(shuō)，要多抽時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。 第三、（3）制定目標(biāo)，多加引導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法，一步步地爭(zhēng)取，不要希望一步登天。讓孩子在分析成績(jī)之后，結(jié)合實(shí)際制定近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時(shí)作為家長(zhǎng)的我們要多加引導(dǎo)，不要希望孩子一步登天，每個(gè)孩子的基礎(chǔ)和接受能力是有差異的，不要一味的攀比，不要讓孩子制定不能或很難達(dá)到的目標(biāo)，那

10、樣只能挫傷孩子的積極性，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)望，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去信心。所以要根據(jù)孩子的實(shí)際，比如目前只能打85分，就不要制定下次得100，可以制定計(jì)劃達(dá)到90分。我家的柳軼楠語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)幾門(mén)學(xué)科都不算突出，每單元的測(cè)試我也沒(méi)讓他一定達(dá)到100分，我給他提的要求就是盡自己最大的努力，考出自己滿(mǎn)意的成績(jī)。每次考試爭(zhēng)取比上次有一點(diǎn)小進(jìn)步，當(dāng)然這個(gè)進(jìn)步不光指分?jǐn)?shù)上的提升，也包括經(jīng)驗(yàn)上的積累等等?？傊?，我們做家長(zhǎng)的要科學(xué)地、正確地分析分?jǐn)?shù)，要擺正考試分?jǐn)?shù)的位子?？荚嚪?jǐn)?shù)固然很重要，但它畢竟是表面的東西，它只是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一而不是全部。要把掌握知識(shí)、發(fā)展能力作為孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)把培養(yǎng)孩子具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，把發(fā)展孩子的全面素質(zhì)擺在比考試分?jǐn)?shù)更重要的位置上。慎重對(duì)待孩子的考分，從孩子的素質(zhì)是否全面發(fā)展這一角度來(lái)理解孩子的考分，使家庭教育適應(yīng)素