（桂林山水》教學設計 (2)

1、人教版小學語文四年級下冊桂林山水教學設計 馮祖全教材分析本篇課文是人教版小學語文四年級下冊第2課桂林山水。本組課文以“走遍千山萬水”為主題。其中暗含著圍繞學習描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。桂林山水以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。教學目標知識與能力 1、會寫8個

2、生字，能正確讀寫下列詞語：漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，并能通過朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、背誦課文。過程和方法：1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。2、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風景。 情感態(tài)度和價值觀：體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣教學重點和難點教學重點：1、引導學生感受桂林山水獨特的美。2積累好詞好句。教學難點：1、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。2、仿照課文的寫法描寫一處風景。 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預

3、設學生行為設計意圖一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)美1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？學生介紹自己印象最深的景色 （設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學生產生學習興趣。）2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）學生欣賞，然后談感受。（設計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現(xiàn)，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的欲望。）二、初讀課文，感知美1、師：

4、這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學生讀正確、讀流暢）2、說一說：課文主要寫了什么？學生： 1、自由讀2、同桌互讀，相互正音3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。4、回答：桂林山水獨特的美。 （設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了自學能力。2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。） 三、探究課文，品味美（一）、讀中感受美 1、感受“水”美

5、（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）（2）、你能把漓江的水美美地讀出來嗎？ （學生根據(jù)自己的感受讀）（3）、說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。） 2、感受“山”美（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）（2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據(jù)自己的感受讀文）（3）、播放課文配樂（學生配樂讀文）（4）、說一說：桂林的山有什么特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美（1）

6、、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學生感受情境 （2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。 （學生配樂朗讀）（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據(jù)自己的感受談）（設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產生了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中， 學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美

7、。）（二）畫中親歷美師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學生自由作畫并交流） （設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。） （三）、說中體會美、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒桑】梢允亲约簞?chuàng)作的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。） 四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美1、假如你是桂林山水的導游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？2、學生自主組織導游詞并進行交流（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發(fā)了學生創(chuàng)新。）五、欣賞詩歌，升華情感師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的桂林山水歌。（老師朗誦，并配以畫面展示）學生欣賞詩歌（設計意圖：深化主題，升華