團員實踐創(chuàng)新體會

1、團員實踐創(chuàng)新體會中國自古就是一個智慧的民族，萬里長城就是勞動人民智慧 的結晶。然而在全面提倡科學創(chuàng)新的當今，卻有很多人對“創(chuàng)新” 無從下手，總怕多做多錯，寧可不做不錯。什么是創(chuàng)新就是打破 陳規(guī)，創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境、理念等等，而 其最終目的是為了得到一個更好的發(fā)展前景，讓人們的生活、學 習、工作能更順心更融洽。這個從無到有的過程其實就是一個不 斷實踐的過程，不做永遠也不可能有創(chuàng)新。創(chuàng)新并不是憑空想象就能得出的，鄧小平改革開放的創(chuàng)舉也不是拍著腦袋想出來的，而是通過反復研究，不斷舉證，最后在實踐中反復修正中得來?！懊^過河”不但表現(xiàn)了領導者們忐忑不安的心態(tài)，更表明了他們堅定落實

2、的勇氣。“不下水，一輩子不會游泳;不揚帆，一輩子不會撐船?！辈荒苡掠趯嵺`，一輩子與創(chuàng)新無緣。都說“光說不練假把式”，沒有付諸于行動的方案，就只能 是紙上談兵，永遠不知道其結果如何，是對還是錯，也就沒有了 修正的機會，成功的可能。山是一步一步登上來的，船是一櫓一 櫓搖出去的，創(chuàng)新也是在不斷實踐中總結出來的。這一過程可能 曲折跌宕，可能歷時漫長，也可能到最終只證明了這是一個錯誤， 這需要面對的勇氣、堅持的毅力、百折不撓的魄力，但只要我們能邁過這個坎，只要我們有勇氣將計劃付諸于行動，說不定前方就是一個新的天地。團員實踐創(chuàng)新體會二創(chuàng)新是現(xiàn)代社會 出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn) 形

3、式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力， 創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學 教育專業(yè) 來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學 方法打破傳統(tǒng)的教學。一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識亞里士多德曾說：思維是從驚訝和問題開始的。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動 往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師 創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因疑生奇，因疑生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。如教學年、月、日一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺 的頭像，問：小明今年 13 歲，他已經過了13

4、 個生日 ，小明的爺爺今年 65 歲了，可是卻只過了 17 個生日， 小明怎么也想不明白，你能幫助 他嗎學生聽了以后非常好奇， 紛紛討論 起來。又如，在學習 元、角、分的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了虛擬商店的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力， 在教學活動中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。1.數(shù)學來源于生活 ，生活又離不開數(shù)學。所以巧用

5、生活實例， 能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量三者數(shù)量關系的教學，課前可以讓學生和家長 一起去超市購買水 果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花愛 因斯坦曾經說：提出一個問題比解決一個問題更重要。 世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑

6、應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。要將質疑引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛 、尊重、理解和信任 學生，和學生建立起和諧、朋友 式的師生 關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。如在教學平行概念 時，學生問：為什么要在同一平面內 教師說：你的問題非常好，我們今天就來研究平行為什么 要在同一平面內這個問題。教師的話既肯定了學生的發(fā)問， 又喚起了學生探索的熱情。四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維數(shù)學課堂教學，要重視結論的證明 和應用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。如在教學長方體和正方

7、體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐 操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(轉載渭水學子網，請保留此標記。)上，師生交流 心得體會 ，并加以驗證，共同獲得新知。團員實踐創(chuàng)新體會三x0 月 24 日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的 3 個小時的學習 中，會議 室內氣氛熱烈，掌聲不斷，創(chuàng)新思維心得體會 。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力 問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣 又開拓思路 。通過學習，使

8、我們對創(chuàng)新有了全新的認識 和理解。這里，我結合本職工作 淺顯地談談這次培訓 的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。一、要善于發(fā)現(xiàn)問題在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊， 關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材 ，創(chuàng)造“入口”。發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察 能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃 、方針、指導思想 是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會 發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察， 看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行 。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢

9、通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。二、要掌握最基本的方法要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練 ，心得體會 。第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己 “到底應該怎么辦”的習慣 ，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。第二，對自己的工作要經常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮

10、問題的一種方法， 系統(tǒng)思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中， 抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比較，尋找 啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間 和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。三、要勇于付諸實踐創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維 與創(chuàng)新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新 水 平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、 責任 感。所以，在競爭 時代，我們迫在眉睫的一項重要工作， 就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新 局面。唯物辯證法告訴我