對于信息技術(shù)課的認(rèn)識以及自己的一些思考本科論文

1、寧夏廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文對于信息技術(shù)課的認(rèn)識以及自己的一些思考（一稿）姓 名： 梁江泰學(xué) 號： 92工作單位： 海原縣七營學(xué)區(qū)所在分校： 隆德分校指導(dǎo)教師： 王春翔寧夏廣播電視大學(xué)制2014年 12 月 22 日對于信息技術(shù)課的認(rèn)識以及自己的一些思考人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，在廣大中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課是教育部根據(jù)我國的現(xiàn)實(shí)國情作出的重大決策。普及信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是教育本身發(fā)展的需要，是與國際教育接軌的必要條件。在普及信息技術(shù)教育的過程中，要正確認(rèn)識其與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育的聯(lián)系與區(qū)別，也要善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并設(shè)法去解決

2、問題、改變信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞 信息 信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)教育 素質(zhì)教育引 言在高一的微機(jī)課堂上,我第一次接觸了計(jì)算機(jī)，那時(shí)就自然而然的把微機(jī)課與計(jì)算機(jī)聯(lián)系在了一起。也不知道從什么時(shí)候起，中小學(xué)的微機(jī)課均被更名為信息技術(shù)課，同樣的，在我的大腦中，信息技術(shù)課與之前的微機(jī)課是等同的。既然已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)教育這個(gè)專業(yè)，為什么還要多設(shè)置這樣一個(gè)畢業(yè)生從事信息技術(shù)教學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)？直到參加教育實(shí)習(xí)之后，作為一名實(shí)習(xí)老師在實(shí)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)中存在著很多問題，這才然我有了要去解決這些問題的想法。于是就在這尋求解決辦法的途中，我才算是真正認(rèn)識了信息技術(shù)，了解了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，了解了開設(shè)信

3、息技術(shù)課的意義。下面是就我對信息技術(shù)課的認(rèn)識以及對信息技術(shù)課的教學(xué)中存在的問題談一些自己的看法。1、對信息技術(shù)課的認(rèn)識2000年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，決定從2001年開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。從此，“中小學(xué)信息技術(shù)教育”這個(gè)名詞取代了沿用了近20年的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育”，揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上新的篇章，中小學(xué)信息技術(shù)課程也將逐步成為我國中小學(xué)的一門必修基礎(chǔ)課程。但信息技術(shù)這門課的教材、教法研究在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中基本上還是一片空白，對信息技術(shù)課的認(rèn)識很不深刻，這在一定程度

4、上制約了中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展。21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?，F(xiàn)代社會(huì)正逐步走進(jìn)信息時(shí)代。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，正在成為人們生活的一個(gè)基本要素、一種生活的素養(yǎng)。信息素養(yǎng)這個(gè)新概念，已經(jīng)成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我們通過開設(shè)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。中小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該是什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)?我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)

5、生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識、技能等方面得到全面提高。信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。很多計(jì)算機(jī)教師把這門課程作為一門如同數(shù)學(xué)、物理等的學(xué)科看待，教學(xué)目的、教學(xué)方法和考試模式受這些學(xué)科的影響太大。從而對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，本來生動(dòng)活潑的計(jì)算機(jī)課，卻因?yàn)椤皠e動(dòng)，先聽我講”而變得枯燥無味。在以前的信息技術(shù)教學(xué)中，我們無論從

6、理論上還是從實(shí)踐上都是在沿襲著老的教育教學(xué)傳統(tǒng)，過分地強(qiáng)調(diào)在每一堂課上講與練的相互結(jié)合。殊不知，這種教學(xué)方法雖然能在一定程度上幫助學(xué)生理解掌握知識，但其在另一方面卻阻礙著學(xué)生主動(dòng)探索知識規(guī)律的積極性。從而把學(xué)生的思維固定在一個(gè)較小的范圍空間里，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。信息技術(shù)課程的發(fā)展時(shí)間不長，課程文化和課程體系還不是十分的豐滿和健全，有很多問題我們還處于摸棱兩可的階段。這樣的問題，對于我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，與其說是個(gè)挑戰(zhàn)不如是個(gè)機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，越是摸棱兩可的東西，越是能引起探討者的濃厚興趣。如此我們從待解決的問題入手進(jìn)行教學(xué)，把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情境，提出帶有啟發(fā)性、挑

7、戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。要讓學(xué)生在課堂上完成以上環(huán)節(jié)，就必須給他們創(chuàng)設(shè)一種氛圍。在民主、寬松、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師用尊重、平等、朋友般的情感去感染學(xué)生，使課堂氣氛融洽，只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉快的環(huán)境中，對自己所學(xué)的知識感興趣，興趣是橋梁，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的主要原因和動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。因此，教學(xué)中教師提出的問題，要能激發(fā)學(xué)生興趣，要符合可接受性、障礙性、探索性原則。在講述新課或重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，我們不妨創(chuàng)設(shè)一些豐富的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，在課堂教

8、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”，要求教師要服務(wù)于學(xué)生，要點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧環(huán)境。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會(huì)思維、有所創(chuàng)新。信息技術(shù)課的教學(xué)，和其他的學(xué)科有很大的不同。搞好信息技術(shù)教學(xué)，上好一節(jié)信息技術(shù)課，需要我們信息技術(shù)教師用責(zé)任感去準(zhǔn)備。信息技術(shù)教育方興未艾，是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責(zé)任。我相信，精彩的主題，先進(jìn)的理念，不俗的組織，豐

9、富的資源，不同的成果，評價(jià)的反饋和必要的課堂的延伸能為我們的信息技術(shù)教學(xué)插上一雙騰飛的翅膀，飛出一片湛藍(lán)的天空。2、開設(shè)信息技術(shù)課的意義以及它的重要性1981年，教育部部屬所重點(diǎn)大學(xué)附中和華夏基金會(huì)支持的試驗(yàn)學(xué)校，首次在高中以選修課的形式進(jìn)行試驗(yàn)以來，計(jì)算機(jī)課程成為中小學(xué)一門歷史最短、發(fā)展最快的課程，它的地位、性質(zhì)、目的和內(nèi)容逐步明確，并成為一門知識性與基礎(chǔ)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。早在20世紀(jì)80年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用“計(jì)算機(jī)文化”在社會(huì)上引起巨大反響.為適應(yīng)社會(huì)對教育的要求，我國在1982年提出在中小學(xué)開設(shè)以“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”為核心的計(jì)算機(jī)課程，并在中小學(xué)配備計(jì)算機(jī)軟、硬件資

10、源.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展。國務(wù)院在關(guān)于深化教育改革全 面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中要求：“ 在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作 和信息技術(shù)教育。”教育部也在1999年11月日制定的普通高中課程方案中，將信息技術(shù)作為必修課納入課程計(jì)劃之中。2000年10月，教育部提出“從2001年起，用5一10年左右時(shí)間，在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”， 并要求全國中小學(xué)在2005年前都應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)必修課. 從此，我國的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育便成為信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程的重要性由此可窺一斑.目前我國有億多中小學(xué)在校生，今后10

11、年累計(jì)還有億多適齡兒童要陸續(xù)進(jìn)入中小學(xué)接受基礎(chǔ)教育，這億多青少年在今后20多年內(nèi)要陸續(xù)進(jìn)入勞動(dòng)力市場，成為21世紀(jì)初葉我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。他們的素質(zhì)如何，將會(huì)直接關(guān)系到中華民族的素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)在開始加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，使這億多青少年從小樹立科學(xué)觀念，使其具備一定的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，不僅對于鞏固“ 普九”成果、提高我國基礎(chǔ)教育的整體水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義， 而且對于提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)者的素質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)我國第三步經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的宏偉目標(biāo)有著不可估量的戰(zhàn)略意義。我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，并化為全社會(huì)的共識和實(shí)際行動(dòng)，加快在中小

12、學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐。針對目前的這種現(xiàn)狀，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實(shí)際，教育部于1999年10月召開了“ 全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，還印發(fā)了關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知、關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”和人格等工程的通知和關(guān)于印發(fā) 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的通知等三個(gè)文件。 同時(shí)，教育部克服種種困難作出了將信息技術(shù)列為中小學(xué)必修課的決定，并制定了初步的實(shí)施戰(zhàn)略，即2001年，全國普通高級中學(xué)和城市初級中學(xué)開始開設(shè)信息技術(shù)必修課程；2005年，城市和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)全面普及信息技術(shù)教育，其他地區(qū)初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課程；2010年，全國中小學(xué)全面普及信息技術(shù)教育。這一規(guī)

13、劃對我國把握未來信息技術(shù)教育的走向、明確未來教學(xué)方向等都有重大意義。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是新時(shí)代中小學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求，強(qiáng)調(diào)和推廣信息技術(shù)教育，有利于樹立現(xiàn)代教育的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)教改信息的快速傳遞， 使我們這樣一個(gè)地域廣闊、學(xué)校設(shè)置分散的國家， 在素質(zhì)教育的整體推進(jìn)上得到有效的發(fā)展。推廣信息技術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，21世紀(jì)一個(gè)重要特征是信息科學(xué)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新成果“ 爆炸”迭起， 教育目標(biāo)不再是單純的使學(xué)生記住或消化人類積累的既有知識，更重要的是需要著力培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力，把握開啟知識大門和創(chuàng)新渠道的金鑰匙。 普及信息技術(shù)教育是教育本身發(fā)展的需要，信息技術(shù)教育手段的科學(xué)性、技術(shù)性

14、、藝術(shù)性的完美結(jié)合會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考并可給學(xué)生提供更廣闊的想象空間、動(dòng)手空間，從而大大增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)效率。比如，多媒體教育軟件就是充分讓學(xué)生看、聽、動(dòng)，給他們提供形式多樣、功能各異的感性材料。這些形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動(dòng)聽的midi 音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，自然就增加了教學(xué)魅力， 使學(xué)生保持著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了學(xué)習(xí)效果。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，要著重讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。因而，廣大中小學(xué)教師，特別是擔(dān)任信息技術(shù)教育的教

15、師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，明確信息技術(shù)教育的概念，認(rèn)清信息技術(shù)教育的本質(zhì)，嚴(yán)格按照信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。只有普及了信息技術(shù)教育，學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)，所有的美好愿望才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教育也才能在信息化社會(huì)中向縱深發(fā)展。掌握信息技術(shù)是通向21世紀(jì)的鑰匙之一，它是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門在不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，這對每一位信息技術(shù)課教師來說是一種挑戰(zhàn)，只有不斷地提高自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流的要求，為教育事業(yè)的明天做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3、信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別及兩者間的比較3.1、信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別許多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程 實(shí)際上就是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的繼

16、續(xù)，因而，已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程的中小學(xué)仍照原有的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)；沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的中小學(xué)紛紛為學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用實(shí)際上，這兩者之間是有區(qū)別的。本課程的基本教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。如果繼續(xù)使用“微機(jī)課”這個(gè)名稱，就體現(xiàn)不出基本的課程教學(xué)目標(biāo)。將微機(jī)課改稱為信息技術(shù)課是與國際接軌的做法。國際上信息技術(shù)的定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，相比之下微機(jī)或計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是范疇較廣的一個(gè)概念。中學(xué)生要

17、學(xué)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，即多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。黑龍江省于2000年8月開始在原有中小學(xué)計(jì)算機(jī)課的基礎(chǔ)上開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課。我認(rèn)為這絕不僅僅是名詞上的變化，它標(biāo)志著教學(xué)思想、教學(xué)目的的根本變革。原計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目的是使學(xué)生通過本學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識計(jì)算機(jī)這種電子設(shè)備，能夠熟練應(yīng)用這種設(shè)備完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，進(jìn)而提高工作效率。這種教學(xué)目的接近于職業(yè)教育，沒有考慮學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展方向，這種教學(xué)是培養(yǎng)“電工”而不是培養(yǎng)“電氣工程師”。而信息技術(shù)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)只是此類教學(xué)的一個(gè)重要工具，信息技術(shù)課不僅要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，更重要的是增養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即

18、收集、處理、加工信息的能力、信息道德，進(jìn)而提高學(xué)生思考間題、解決間題的能力。3.2、信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的比較簡單地說，信息技術(shù)就是獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸、表示和應(yīng)用信息的技術(shù).信息技術(shù)教育是學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐.因此，計(jì)算機(jī)教育只是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要的組成部分，二者不能等同.兩門課程在社會(huì)要求、涵蓋范疇、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、評價(jià)方法等方面都存在著較大區(qū)別.3.2.1社會(huì)要求不同兩門課程的開設(shè)都是為滿足社會(huì)對教育的要求.計(jì)算機(jī)課程是在“計(jì)算機(jī)文化”理念下提出的，當(dāng)時(shí)把“程序設(shè)計(jì)語言”作為人類的第二文化，人類要想適應(yīng)社會(huì)，就必須具備閱讀和編寫計(jì)算機(jī)程序的

19、能力.而隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“計(jì)算機(jī)文化”的概念發(fā)生了變化，信息在社會(huì)中的作用越來越重要，進(jìn)而提出“信息社會(huì)”的概念，出現(xiàn)了信息文化、信息素養(yǎng)”等新名詞.中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也在原來的“讀、寫、算”能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加了培養(yǎng)學(xué)生的“信息處理”能力.3.2.2涵蓋范疇不同從原有的計(jì)算機(jī)課程來看，小學(xué)課程主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、簡單操作及漢字處理;初中為計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練、操作系統(tǒng)和文字處理;高中為數(shù)據(jù)庫、電子表格、程序設(shè)計(jì)及工具軟件等，其主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)原理、構(gòu)造和操作，以及通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言來認(rèn)識計(jì)算機(jī)，亦即把計(jì)算機(jī)本身作為認(rèn)知對象.信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容雖以計(jì)算機(jī)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但計(jì)

20、算機(jī)技術(shù)是用于學(xué)習(xí)、探索的有力工具，用來幫助學(xué)生認(rèn)識信息、信息利學(xué)、信息技術(shù)、信息倫理道德和法規(guī)，以及如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和解決問題.3.2.3教學(xué)目標(biāo)不同計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和操作，而信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，這里的信息素養(yǎng)包括信息分類處理、獲取信息、創(chuàng)造信息、表達(dá)信息、發(fā)揮信息作用，以及信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力等.信息技術(shù)教育的要求不能停留在最基本的信息獲得和信息處理上，還要求能夠準(zhǔn)確表達(dá)處理后的信息，能有自己的創(chuàng)見.信息技術(shù)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，它的主旨出在于培養(yǎng)信息素養(yǎng)，它的開展不僅是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，更重要的是為了通過信息技術(shù)教

21、育全面提高學(xué)生的信息素質(zhì).信息技術(shù)教學(xué)不是簡單地等于計(jì)算機(jī)軟硬件知識的學(xué)習(xí)，而是使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來培養(yǎng)信息息識、情感和倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ).因此，以計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)來達(dá)到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是不可能的，掌握計(jì)算機(jī)使用技能只是我們達(dá)到信息技術(shù)目標(biāo)的手段和必備的基本技能.3.2.4教學(xué)方法不同計(jì)算機(jī)課程采用的教學(xué)方法是教師通過教材、投影、錄像等多種媒體對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授，并開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，學(xué)生隨著教師的指導(dǎo)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、練習(xí)各種操作技能、使用各種軟件等，這是一種教師主動(dòng)

22、、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，對如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性往往缺乏充分的考慮.由于信息技術(shù)處理能力具體表現(xiàn)為運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)解決實(shí)際問題，并利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí).因此，信息技術(shù)課程教學(xué)過程以基于問題的學(xué)習(xí)為主.在教學(xué)過程中，通過認(rèn)真準(zhǔn)備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，為學(xué)生提供一個(gè)可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的環(huán)境.網(wǎng)絡(luò)教室的使用使學(xué)生在時(shí)空上也獲得了很大的拓展，它既可以支持個(gè)別化教學(xué)，同時(shí)還可用于班級集體教學(xué)和小組協(xié)作教學(xué)，有助于現(xiàn)代人才自主意識和合作精神的培養(yǎng).這也正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精髓之所在。3.2.5評價(jià)方法不同評價(jià)是獲得教學(xué)結(jié)果信息，形成判斷和做出教學(xué)決策的過程.計(jì)算機(jī)課程的

23、評價(jià)方法往往沿用傳統(tǒng)學(xué)科的測試方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過筆試、上機(jī)測試來評價(jià)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及相應(yīng)的操作技能的掌握程度.信息技術(shù)課程是以學(xué)習(xí)成果為主要評價(jià)對象，學(xué)習(xí)成果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所達(dá)到的狀態(tài)的具體體現(xiàn).信息技術(shù)課程主要通過對提交的學(xué)習(xí)成果(如實(shí)驗(yàn)結(jié)果、調(diào)研總結(jié)、小組討論、個(gè)人作品等)的評價(jià)，來衡量學(xué)生對信息技術(shù)的掌握及運(yùn)用的程度，著眼點(diǎn)在于考察解決問題的能力.4、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題21 世紀(jì)是信息的時(shí)代，是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。我們在考慮新世紀(jì)的教育、人才問題時(shí)，都應(yīng)考慮這個(gè)時(shí)代的代表物對我們的影響。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)就是信息時(shí)代的代表。作為21 世紀(jì)的中學(xué)生，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技

24、能是其基木的素質(zhì)。但從目前信息技術(shù)教學(xué)看，還存在一此問題，這不能不引起信息技術(shù)教師的高度重視。4.1、任課教師數(shù)量不足、大部分學(xué)校只有兩名信息技術(shù)課教師，較大規(guī)模的高中也不超過四人，而且多為兼職教師、有些教師工作量大，對信息技術(shù)學(xué)科的規(guī)律性缺乏認(rèn)識、教學(xué)規(guī)范性差。4.2、教學(xué)方法不夠科學(xué)、創(chuàng)新性差、信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，應(yīng)當(dāng)立足于基本知識、基木操作的掌握和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、積極參與，結(jié)養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力、一方面，部分教師沒有把握信息技術(shù)課的學(xué)科特殊性，機(jī)械地套用其它學(xué)科的教學(xué)方法，重知識、輕技能，偏離了正確軌道，教學(xué)效果較差、另一方面，有些教師缺乏與外界

25、交流的機(jī)會(huì)，閉門造車，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)水平不高。4.3、教學(xué)時(shí)間分配不夠合理、信息技術(shù)教學(xué)大綱要求:上機(jī)課時(shí)應(yīng)達(dá)到總學(xué)時(shí)的70以上。也就是說，上兩節(jié)課就要拿出一節(jié)半的時(shí)問讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作訓(xùn)練、而現(xiàn)在大部分學(xué)校每周只安排一至兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生沒有充足的上機(jī)時(shí)間。目前的中學(xué)信息技術(shù)教材中，無論是文字處理、電子表格等應(yīng)用軟件，都設(shè)置了一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)課自學(xué)能力和計(jì)算機(jī)操作技能，符合素質(zhì)教育的要求。只是在具體教學(xué)過程中，編者的這種意圖并不能完全實(shí)現(xiàn)。一些教師怕麻煩，加之會(huì)考等壓力，仍然在用講說明書的方式給學(xué)生上信息

26、技術(shù)課，甚至為了應(yīng)付考試，后半學(xué)期干脆在教室上信息技術(shù)課。4.4、方法步驟訓(xùn)練重視不夠、在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)個(gè)性差異比較大，教師很難從總體上把握學(xué)生，如果教師能夠面向全體學(xué)生，把操作方法和步驟用簡練精確文字概括出來，使學(xué)生記牢靠、學(xué)扎實(shí)、反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范合理的步驟進(jìn)行練習(xí)，提高教學(xué)效率。另外，目前的信息技術(shù)課堂中存在如下一些現(xiàn)象：學(xué)生玩游戲、聊QQ，卻不喜歡聽課；機(jī)器數(shù)目大大少于學(xué)生人數(shù)，且配置低、運(yùn)行速度慢、故障率高，影響正常使用；沒有教師機(jī)或教師機(jī)上沒有電子教室軟件，不能及時(shí)了解學(xué)生的操作情況；沒有投影設(shè)備，影響了演示效果；學(xué)生都把信息技術(shù)課看作是副科、輕松課，上課看小說、雜志還有上課睡覺的