體育分層教學(xué)設(shè)計(jì)視角分析

1、體育分層教學(xué)設(shè)計(jì)視角分析摘要在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生分層設(shè)計(jì)教學(xué)，按照學(xué)生的個(gè)性展開分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，使每個(gè)層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都獲得提升。 關(guān)鍵詞小學(xué)體育；分層教學(xué)；設(shè)計(jì)視角 體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“體育教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。”因此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，展開多種形式的學(xué)情調(diào)查，有針對(duì)性地將學(xué)生分層，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分層制定等策略，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到不同的發(fā)展。 一、教學(xué)目標(biāo)分層制定 由于學(xué)

2、生的性別、年齡、身體狀況等方面都有差異，所以教師要進(jìn)行全面的學(xué)情調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層制定，實(shí)施合理的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而保證每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練品質(zhì)。分層教學(xué)符合體育教學(xué)的實(shí)際需要，能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)因材施教的原則。因此，在教學(xué)目標(biāo)分層制定時(shí)，教師要跟隨學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧的實(shí)時(shí)變化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目的。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展不全面，具有偏向性，因而對(duì)于特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能發(fā)揮特長(zhǎng)，對(duì)其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則偏弱。如體重偏重的學(xué)生，速跑項(xiàng)目為劣勢(shì)，教師就要分層次進(jìn)行跑步訓(xùn)練，制定不同的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于爆發(fā)力和力量需求高的項(xiàng)目，如投擲等項(xiàng)目，則屬于其擅長(zhǎng)的項(xiàng)

3、目，比其他學(xué)生都占優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，所以教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以提高體育訓(xùn)練的效率。同時(shí)，教師要深入了解學(xué)生，充分調(diào)查學(xué)生的體育偏好和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行分析、整合，為運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相異的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同程度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，確保體育教學(xué)順利進(jìn)行。 二、教學(xué)方法分層實(shí)施 體育教學(xué)大多采用集體分組的形式，教師可根據(jù)不同的要求，先將學(xué)生進(jìn)行分組，如好友型分組、同水平分組、不同水平分組等，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)小組實(shí)施不同的教學(xué)方法。不同的分組有不同的含義，如好友型分組指讓學(xué)生自由組合，選擇自己信任的伙伴，這樣便于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)

4、凝聚力；同水平分組指將能力水平相近的學(xué)生分到一個(gè)小組，便于教師進(jìn)行同類指導(dǎo)和組內(nèi)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，避免優(yōu)等生和后進(jìn)生相斥；不同水平分組指將不同能力水平的學(xué)生分到一個(gè)小組，目的是增強(qiáng)優(yōu)等生的榜樣作用，帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。任何一種分組形式都需要提升對(duì)應(yīng)性，讓每位學(xué)生都能受到合理的訓(xùn)練。例如，教學(xué)跳高訓(xùn)練時(shí)，教師先進(jìn)行跳高示范，并口頭講解、教學(xué)跳高的技術(shù)動(dòng)作，再組織學(xué)生試跳。一部分學(xué)生能快速掌握動(dòng)作的訣竅，輕松跳過(guò)橫桿，但有的學(xué)生試跳失敗，沒能跳過(guò)去或者橫桿掉落，還有的學(xué)生不敢進(jìn)行嘗試。于是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組采用不同的教學(xué)方法：第一組學(xué)生，通過(guò)不斷增加橫桿的高度，進(jìn)行跳高訓(xùn)練；第二組學(xué)生，從降低橫桿

5、的高度開始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行試跳練習(xí)；第三組學(xué)生，先不進(jìn)行試跳，可以觀摩其他小組同學(xué)的訓(xùn)練，對(duì)跳高技巧詳細(xì)分析，再進(jìn)行跳高的初步嘗試。學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，在小組內(nèi)有序活動(dòng)，互不影響，使跳高訓(xùn)練順利進(jìn)行。這里，教師基于學(xué)生學(xué)情調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行試跳分組，對(duì)不同組別的學(xué)生實(shí)施不同的訓(xùn)練方法，其訓(xùn)練的要求和目標(biāo)也各異，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的訓(xùn)練條件，取得好的訓(xùn)練成果。 三、教學(xué)訓(xùn)練分層組織 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師需要對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練安排，給予不同的啟發(fā)和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。各層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差距較大，教師給予不同的訓(xùn)練要求和不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造了共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。分層訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)制定更加詳細(xì)的指導(dǎo)策略，并細(xì)化到對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣獲得的訓(xùn)練效果更佳。例如，教學(xué)足球訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生平時(shí)愛好踢足球，對(duì)足球的運(yùn)球、射門、走位比較熟練，教師可讓這部分學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合對(duì)抗，自由比賽；有的學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)一般，教師可針對(duì)其弱項(xiàng)實(shí)施分層訓(xùn)練，即部分學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練，另外的學(xué)生進(jìn)行射門訓(xùn)練。這樣就將足球基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生集合起來(lái)，一起進(jìn)行基