做一個“嚴”而有“格”的老師

1、做一個“嚴”而有“格”的老師前幾年還在學校工作時，由于分管教學，常收到學生（甚至是學生聯(lián)名）的告狀信。印象最深的一封信是告班主任某某老師。信件內(nèi)容不多，但很直接，明確提出要求更換該老師。由于我是新調入該學校的，對該老師還不是很了解。于是我到教務處、政教處等處室了解該老師的情況。據(jù)有關處室主任反映，該老師個性比較強，是一位比較嚴格的老師，班級管理得比較好，而且教學成績也處于年段前列。由于該老師管理的班級不錯，教學成績也很好，許多家長經(jīng)常要求將自己的孩子調到該老師所在的班級。我將告狀的事情告訴他們，他們都不太相信會有這樣的事情，都表示是不是學生在搗亂呢？為更好的了解情況，我連續(xù)聽了該老師幾節(jié)課。應

2、該說，該老師的教學總體不錯，學生在課堂上基本都能集中注意力停課，看來在教學上是沒有問題的。那問題究竟出在哪里呢？。聽課發(fā)現(xiàn)不了問題，看來只好找學生了解情況了。由于信件沒有署名，我只好先從班干部入手，召集他們開了一個座談會。開始，班干部都不愿意說什么。沉默良久之后，終于有人發(fā)話了：我們班主任要求太嚴厲了。他指定了許多班級規(guī)章制度。比如，考試不理想，必須抄試題或者答案多少遍；上課遲到，要求學生站著聽課；學生犯了錯誤，罰學生掃地等此話出來，9個班干部明顯的分兩派。一派說班主任這樣做太過分了，而另一派則說班主任這樣嚴格要求我們，也是為了大家、為了班級看來，學生告老師是不是出在嚴厲上呢？我再次到該班去聽

3、課，這一節(jié)剛好是試卷講評課。我細心地觀察學生的表情與行動，我發(fā)現(xiàn)學生的學習表情中確實帶著緊張的神情，仿佛惟恐出錯的樣子基于對這些情況的了解，我準備約請這位老師談一次話，內(nèi)容圍繞什么是“嚴格”。XX老師，你的學生告你的狀呀？”我說。是嗎？為什么？”看得出他很驚訝。是的。確實如此。他們反映你對學生的要求過于嚴厲了?！蔽艺f。該老師沉默了一下。然后說：“我嚴格要求他們也是為了他們好呀。對于無法自己嚴格要求自己的學生，我這樣嚴格要求他們是必要的?！蔽艺f：“沒錯的。嚴格要求學生，是每個有良知的老師都應該做的事情。只有這樣，我們才對得起教師這個職業(yè)。”該老師見我認同他的觀點，馬上接過我的話，說：“是呀。這也

4、是我的出發(fā)點?！薄翱蓪W生為什么要告你的狀呢？你思考過沒有？”“沒有。不過我想肯定是那些調皮鋃鐺的學生干的。”他有些憤怒的說。“我找過你的班干部了。在班干部中，對你的嚴厲有一半的認為你對學生要求太嚴厲了。你知道嗎？”我說。是嗎？！”是的。我親自了解到的?！彼麤]有說什么，表情略帶幾分的不高興。我見他沉默，我也沉默了一陣。然后我說：“你的做法只能說是嚴厲要求學生，而不是嚴格要求學生?！薄皣绤柡蛧栏裼袇^(qū)分嗎？”他立即反問?！澳阏f呢？”“”“要不你先回去思考一下？明天我們再來聊聊這個問題？”我說。“好的。那我先走了?！毕挛缈旆艑W了，該老師又來找我。我問：“有何見解呢？”“說不清。好象有區(qū)別，但好象又是一

5、樣?！蔽艺f：“我認為是有差別的。我的理解是：嚴格中包含了嚴厲，但同時嚴格還有格的要求。我查過字典：嚴格是指在遵守制度或掌握標準時認真不放松；而嚴厲是指嚴肅而利害?！痹摾蠋熀孟笫且活^霧水的樣子。我接著說：“嚴格是指在遵守制度或掌握標準時認真不放松。因此嚴格中的格應該是嚴格的前提與限度，也就是遵照制度或掌握標準。而嚴厲則沒有這樣的前提。這就是它們的差異?！薄澳沁@能說明什么問題呢？”“從你的教學管理來看，你知識要求學生在遵守制度時認真不放松，可你自己卻在執(zhí)行標準方面卻不能作到認真不放松。這是你在教學管理上要解決的癥結。”“為什么說我自己在執(zhí)行標準方面卻不能作到認真不放松？”他問?！拔也皇侵改阍趫?zhí)行你制訂的要求上不能作到認真不放松。我是指你在執(zhí)行教育教學規(guī)律、學生成長規(guī)律的標準方面不能作到認真與不放松?！薄啊崩蠋熡幸淮蔚某聊恕！敖逃虒W和學生成長都有其獨特的規(guī)律，你在管理班級時你必須遵守這些規(guī)律。初中學生處于成長發(fā)育階段，這一階段是一個非常特殊的階段。他們顯然無法和成人一樣有很強的自制力，因此必然會存在這樣那樣的問題。既然存在