聾兒語訓(xùn)教學(xué)計劃通用版

1、聾兒語訓(xùn)教學(xué)計劃（文章一）：聾兒語言訓(xùn)練教學(xué)點滴 龍源期刊網(wǎng) . 聾兒語言訓(xùn)練教學(xué)點滴 作者：張亞卿 學(xué)周刊C2xx年第01期 聾兒語言訓(xùn)練是充分利用聾兒的殘余聽力通過各種聲音刺激和反復(fù)的聽說訓(xùn)練，強化記憶逐步培養(yǎng)聾兒的語音聽覺，建立或重建他們的第二信號系統(tǒng)，形成和發(fā)展他們的有聲語言及正常心理，提高他們的語言表達(dá)能力和交往能力。從而使他們回歸社會，進(jìn)入普通小學(xué)或幼兒園接受“一體化”教育。本人從事聾兒語訓(xùn)的教學(xué)多年，經(jīng)過不斷摸索創(chuàng)新，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來做。 1.提高聾兒學(xué)習(xí)語言的興趣。因聽覺障礙，剛剛接受語言訓(xùn)練的聾兒，沒接觸過聲音不知什么是語言，戴上助聽器后，四面八方傳來許多響聲

2、，他們從沒聽過，這就需要教師引導(dǎo)他們用心去聽聲音，去辨別。在教學(xué)中從發(fā)展語言的實際出發(fā)。首先，我們用心給聾兒營造一個不斷變化更新的有聲世界，讓他們感知聲音，再去模仿，逐步對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣。從簡單又容易辨別的聲音入手，選擇聾兒熟悉的最感興趣的事物，如游戲、動物模仿，實際演示等等，依據(jù)不同學(xué)生的特點，選擇不同的教學(xué)方法，讓他們在自覺與不自覺中練習(xí)發(fā)音，刺激說話，如打鼓、敲鑼、吹哨子，讓學(xué)生實際操作，再和教師一起練習(xí)發(fā)音；再如讓學(xué)生邊做開火車的游戲，邊讓他們發(fā)火車的汽笛聲，“uuu.”或模仿小動物的叫聲小雞ji ji ji，小鴨ga ga ga ，小狗wang wang wang，小牛mou mo

3、u mou等。通過各種有趣的活動或生動的畫面把學(xué)生帶入一個有聲世界，這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言，又鍛煉了聾兒的氣流。 2.語言訓(xùn)練中利用直觀性的教學(xué)原則。因聾兒聽力有不同程度的損失，視覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官訓(xùn)練可起一定補償?shù)淖饔?，而視覺器官所能起代償作用更是明顯。在語言訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用聾兒的視覺器官，采用直觀的教育方法，可促進(jìn)語訓(xùn)效果。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)水果時，可拿出一個真實的蘋果，讓聾兒觀察蘋果的形狀、顏色，邊看邊學(xué)習(xí)詞的發(fā)音；讓他們品嘗蘋果，邊吃邊練習(xí)詞語的發(fā)音。這樣，他們對“蘋果”一詞就有一個整體的概念，真正地理解了一個詞，他們就比較愿意學(xué)習(xí)發(fā)音。語訓(xùn)中的許多動詞都可直觀演示，例如，日常生活

4、中，常用的“跑、跳、拍、打”等都可用動作演示，以此來幫助聾兒理解詞義，讓他們在觀察別人的動作時學(xué)習(xí)語言，在自己模仿動作時學(xué)習(xí)語言，既活躍了課堂氣氛，又增加了聾兒學(xué)習(xí)語言的樂趣。 3.利用多媒體課件引起聾兒的發(fā)音興趣。發(fā)音訓(xùn)練是聾兒教學(xué)的基礎(chǔ)，但有些發(fā)音部位的隱蔽性和教學(xué)自身的特殊性，導(dǎo)致聾兒在模仿中有硬起音的現(xiàn)象，有時僅靠“看、聽、摸”等傳統(tǒng)的手段，其教學(xué)和訓(xùn)練效果不是太明顯，我在教學(xué)中利用“泰億格”軟件里提供的栩栩如生的圖片以及生動鮮明的形象特征對聾兒進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，能提供所有聲控的動畫游戲，包括音調(diào)、通過動畫讓發(fā)音的部位顯性化，聾兒就能清晰地看到發(fā)音部位不同的變化，教師把聾兒的發(fā)音錄下來，發(fā)

5、音后立即獲得動畫形式的反饋，再幫助他們正音。聾兒對色彩豐富、采用交互和游戲形式的訓(xùn)練特別感興趣，不知不覺就完成了各方面的訓(xùn)練，教學(xué)效果得到了提高。（文章二）：聾兒語訓(xùn)教學(xué) 聾兒語訓(xùn)教學(xué) 第一部分 總則 （一）、為貫徹中華人民共和國殘疾人保障法、中華人民共和國教育法，指導(dǎo)聾兒早期康復(fù)教育工作全面納入科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)化軌道，切實做好聾兒早期康復(fù)教育，促進(jìn)聾兒身心全面和諧發(fā)展，參照幼兒園管理條例、幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），結(jié)合聾兒早期康復(fù)教育的專業(yè)特點和實踐經(jīng)驗，特制定本綱要。 （二）、聾兒早期康復(fù)教育同幼兒園教育一樣，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。

6、各級各類聾兒早期康復(fù)教育機構(gòu)都應(yīng)貫徹“以人為本”的原則，從實際出發(fā)，因地制宜地實施科學(xué)的康復(fù)教育，為聾兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 （三）、各級各類聾兒早期康復(fù)教育機構(gòu)應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與健聽幼兒園、小學(xué)相互銜接，綜合而充分地利用各種教育資源，共同為聾兒的康復(fù)和發(fā)展創(chuàng)造良好的受教育條件。 （四）、各級各類聾兒早期康復(fù)教育機構(gòu)應(yīng)為聾兒提供健康、豐富、優(yōu)化的生活環(huán)境、活動環(huán)境和聆聽學(xué)語環(huán)境，在有效地促進(jìn)其聽覺、言語能力獲得康復(fù)、發(fā)展的同時，滿足他（她）們多方面發(fā)展的需要，使他（她）們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 （五）、聾兒早期康復(fù)教育應(yīng)確保聾兒家長的知情權(quán)，充分尊重

7、聾兒家長的意見和建議。引導(dǎo)、指導(dǎo)、團結(jié)聾兒家長，鼓勵他（她）們積極、主動地參與康復(fù)教學(xué)實踐，共同形成康復(fù)教育合力。 （六）、聾兒早期康復(fù)教育應(yīng)充分尊重聾兒的人格和權(quán)利，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)實踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和尊重聾兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重。在保證聾兒身心全面、和諧發(fā)展的前提下，充分重視個別差異，科學(xué)地滿足聾兒個體的特殊教育需要，促進(jìn)每個聾兒富有個性的發(fā)展。 第二部分 康復(fù)教育內(nèi)容與要求 聾兒早期康復(fù)的教育內(nèi)容應(yīng)是在充分而科學(xué)的小兒康復(fù)聽力學(xué)診斷的基礎(chǔ)上，家長或監(jiān)護(hù)人知情選擇的前提條件下，依據(jù)聾兒個體可接受的、適宜的康復(fù)方式、手段或途徑而制定的

8、，以培建和發(fā)展語言能力為核心，兼顧并整合健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，具有全面性和啟蒙性，有效地促進(jìn)聾兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能的發(fā)展。 （一）、 健康 （一） 目標(biāo) 1減少耳病影響，保障身體健康，在生活、學(xué)習(xí)中情緒安定、愉快； 2生活、衛(wèi)生、用耳和用嗓習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3知道必要的安全保健常識，用耳、用嗓常識，學(xué)習(xí)保護(hù)助聽設(shè)備和自己； 4喜歡參加適宜的體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 （二） 內(nèi)容與要求 1實行健康晨檢、助聽晨檢，逐步建立聾兒自我保健意識。 2建立良好的師生、伙伴關(guān)系，讓聾兒在康復(fù)學(xué)習(xí)的生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。 3與家長積極溝通、

9、相互配合，根據(jù)聾兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)聾兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。 4密切結(jié)合聾兒的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行安全、營養(yǎng)、保健和保護(hù)教育，科學(xué)地保護(hù)好殘余聽力和發(fā)聲、構(gòu)音器官，提高聾兒對助聽設(shè)備和自我保護(hù)的意識和能力。 5開展豐富多彩的適合聾兒身心發(fā)展特點和專有助聽設(shè)備配戴專業(yè)要求的戶外游戲與體育活動，培養(yǎng)聾兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高肌體對環(huán)境的適應(yīng)力。 6提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。 7品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。 （三） 指導(dǎo)要點 1各級各類聾兒早期康復(fù)教育機構(gòu)必須把保護(hù)聾兒的生命、殘余聽力和促進(jìn)聾兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視

10、聾兒身體健康的同時，更要重視聾兒的心理健康。 2既要高度重視和滿足聾兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵和指導(dǎo)聾兒自理、自立的嘗試。 3健康領(lǐng)域的活動要充分尊重聾兒生長發(fā)育的規(guī)律和聾兒區(qū)別于健聽幼兒活動的特點，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損聾兒健康的比賽、表演、訓(xùn)練或教學(xué)實驗等。 4目標(biāo)，要根據(jù)聾兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引聾兒主動參與。 （二）、 語言交流 （一） 目標(biāo) 1掌握適合自己的、對聽覺言語交流具有輔助性質(zhì)的非言語的基本交流技巧，能夠有效地表達(dá)自己的情感和理解別人的情感。 2在聽力得以有效補償或重建的前提條件下，培養(yǎng)聾兒

11、運用聽覺言語進(jìn)行交往的積極態(tài)度和良好習(xí)慣，發(fā)展聾兒傾聽、表述、早期閱讀和前書寫能力。 3引導(dǎo)和幫助聾兒聽懂和會說普通話，喜愛兒童文學(xué)作品。 （二） 內(nèi)容與要求 1創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引聾兒與教師、同伴或其他人交流，建立主動交往的意識，體驗交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言或方式進(jìn)行交往。 2積極營造和提供一個優(yōu)化的聆聽環(huán)境，充分挖掘和利用聾兒的殘余聽力，科學(xué)地使用聽覺補償或聽覺培建助聽設(shè)備，逐步完善其聽覺功能，培養(yǎng)聾兒有意識傾聽、辨析性傾聽、理解性傾聽等幾種傾聽行為技能，使其學(xué)會懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽。 3使其學(xué)會所處文化背景下的主流語言，并能正確、恰當(dāng)?shù)?/p>

12、運用口頭語言進(jìn)行表達(dá)，從語音、語法、語義以及語用等四個方面培養(yǎng)聾兒的語言表達(dá)能力。鼓勵聾兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。 4提供普通話的語言環(huán)境，引導(dǎo)具備一定語言基礎(chǔ)的聾兒按一定規(guī)則進(jìn)行普通話口語練習(xí)，培養(yǎng)聾兒在使用口頭語言與他人進(jìn)行交往過程中的機智性和靈活性。 5幫助聾兒欣賞并較好地理解文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點和結(jié)構(gòu)要素及其審美特征，通過多種活動幫助聾兒加深對作品的體驗和理解。 6利用圖書、繪畫和其它多種方式，培養(yǎng)聾兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，引發(fā)聾兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能

13、。 （三） 指導(dǎo)要點 1對剛剛準(zhǔn)備接受聽覺言語康復(fù)或不具備接受聽覺言語康復(fù)條件的聾兒，最初的教學(xué)應(yīng)以非言語交流意識和能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容：幫助他（她）們通過表情來表達(dá)感受和情感；鼓勵他（她）們通過身體姿態(tài)和手勢來表達(dá)想法和需要；強化他（她）們在發(fā)起與別 人的交往時進(jìn)行目光接觸；引導(dǎo)他（她）們學(xué)習(xí)傳達(dá)與要表達(dá)的言語信息相一致的非言語的交流信號。 2聾兒運用語言與人交際的能力應(yīng)作為一個重要目標(biāo)，這種交往能力應(yīng)該同時包括傾聽和表達(dá)兩個方面；而對聾兒掌握詞匯、句子以及背誦、復(fù)述故事等要求有所降低。 3聽覺康復(fù)是聾兒有聲語言康復(fù)和發(fā)展的前提，科學(xué)、有效的聽覺訓(xùn)練將為聾兒的聽說學(xué)語奠定基礎(chǔ)條件。 4科學(xué)、

14、系統(tǒng)的言語呼吸訓(xùn)練和發(fā)音訓(xùn)練，將會有效地避免或減少聾兒言語障礙的產(chǎn)生，為清晰的言語表達(dá)提供必要的生理功能保證。 5語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展聾兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他（她）們想聽想說、愛聽愛說、會聽會說、有機會聽與說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 6聾兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展聾兒語言的重要途徑是通過整合和滲透各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展聾兒的語言經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。 7聾兒的語言康復(fù)和學(xué)習(xí)具有個別化的特點，應(yīng)在充分而連續(xù)的科學(xué)觀察與評估的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)的制定和個別指導(dǎo)，積極采用現(xiàn)代先進(jìn)的康復(fù)技術(shù)和

15、手段，提高個別化教學(xué)的質(zhì)量與效率。 8充分而有效地引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)動、發(fā)揮聾兒家長的主觀能動性和家庭教育優(yōu)勢，形成教育合力，對家庭康復(fù)的指導(dǎo)除了要有明確的階段目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之外，更應(yīng)注重教學(xué)步驟和方法的指導(dǎo)。 9對有語言或言語障礙的聾兒，要給予特別關(guān)注，在家長參與的前提下開展多領(lǐng)域?qū)＜視\，制訂個別矯治方案，實施處方教學(xué)，積極地滿足聾兒個體的特殊教育需要，提高他們的語言能力。 （三）、 社會 (一)目標(biāo) 1能主動地參與各項集體活動，有自信心。 2樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。 3理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。 4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。 5愛父

16、母長輩、教師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 (二)內(nèi)容與要求 社會交往 1同伴等共同生活的樂趣，養(yǎng)成聾兒對他人、社會親近、合作的態(tài)度。 2幫助聾兒以一種積極的、充滿愛的和信任的方式來與他人交往。增強聾兒與同伴交朋友和積極地交往能力，他們以適宜的方式來解決與別人發(fā)生的沖突。 3以多種方式引導(dǎo)聾兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，促進(jìn)聾兒控制他們非社會性沖動能力的發(fā)展和形成內(nèi)部控制。 合作 1鼓勵聾兒在互相幫助中獲得滿足感。 2聾兒以社會接受的方式來得到他們想要的和需要的東西。 3幫助聾兒了解他們在世界中的位置。 4為每個聾兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。提供自由活動

17、的機會，支持聾兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他（她）們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。增強聾兒作為群體中的一部分來成功地發(fā)揮作用的能力。 保護(hù)資源 1幫助聾兒有建設(shè)性地使用游戲材料。 2鼓勵聾兒為適宜地保護(hù)材料和環(huán)境負(fù)責(zé)，教育他（她）們愛護(hù)玩具和其它物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。 3 4充分利用社會資源，引導(dǎo)聾兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)聾兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 尊重別人 1學(xué)習(xí)自律和尊重他人，幫助聾兒理解所有的人在一些方面是相似的，同時在一（文章三）：2xx-2xx學(xué)年度第一學(xué)期語訓(xùn)康復(fù)班教學(xué)計劃 （一）、指導(dǎo)思想 本學(xué)期主要重視發(fā)展聾兒的模仿能

18、力、發(fā)音能力、語言表達(dá)能力和思惟能力，培養(yǎng)他們的聽話(看話)、認(rèn)讀、說話和表達(dá)能力。本冊教材重視詞語的認(rèn)讀和理解教育。為聾兒以后學(xué)習(xí)短語和句子打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)聾兒理解語言文字和應(yīng)用語言文字的能力。語訓(xùn)班教學(xué)力求接近學(xué)生平常生活實際，有益于進(jìn)步聾兒學(xué)生仰仗語言文字熟悉事物、表達(dá)思想、與人交往的能力，并能增進(jìn)聾兒在學(xué)習(xí)中展開豐富的聯(lián)想和想象，增進(jìn)聾兒積極思考和表達(dá)，實現(xiàn)聾兒在素質(zhì)上的全面提升。 （二）、教材分析 本冊教科書分四個部份: 1.呼吸練習(xí)操 2.聲母 2.正確認(rèn)讀六個聲母下的詞語并理解詞義 3.學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩個簡單句式 （三）、教學(xué)目的要求 1.把握六個聲母的發(fā)音方法 2.正確認(rèn)讀40個詞語并理解意思 3.理