4.⒌我們周圍的空氣

1、課 時 計 劃課 題：4.5我們周圍的空氣第 26 課時時間：教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)概念：空氣是存有于我們周圍的一種物質(zhì)，能夠被我們感知；空氣和水相比，有很多的相同和不同。（二）過程和方法：對無法直接實行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存有；對空氣和水實行比較，觀察它們的相同和不同。（三）情感、態(tài)度、價值觀：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣。教學(xué)重難點：知道空氣的主要特征。用實驗證實空氣確實存有，比水輕，也會流動。教學(xué)準(zhǔn)備：一筒透明塑料食物袋、學(xué)生材料一套、兩張氣泡圖及活動記錄表。教學(xué)過程一、我們知道的空氣1、（教學(xué)開始教師出示盛有水的燒杯）問：燒杯里有什么

2、？（教師把水倒掉）現(xiàn)在這個燒杯怎么樣了？學(xué)生回答杯子里沒水了，杯子里空了，杯子里有空氣。預(yù)設(shè)這里有兩種可能：一種可能學(xué)生在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下如：師問杯子里真的沒有別的物體嗎？在教師的追問下說得出杯子里有空氣，那么教師按“234二”環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)活動。第二種可能學(xué)生始終說不出，那么教師就做演示實驗，把杯子倒扣在水中，再慢慢傾斜，問學(xué)生冒出來的泡泡是什么？空氣。接著教師按“23二”環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動。2、看來大家關(guān)于空氣已經(jīng)有所了解，那么關(guān)于空氣我們還知道什么？每個同學(xué)請把自己知道的先在小組里說一說，在小組討論的基礎(chǔ)上完成氣泡圖（見后），同學(xué)們在填寫氣泡圖時要注意氣泡之間的聯(lián)系。（活動一）3、匯報交流，

3、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上作簡單小結(jié)班級氣泡圖。4、證明燒杯里確實有空氣。剛才有同學(xué)說燒杯里有空氣，還有同學(xué)說燒杯里沒東西，（可讓學(xué)生舉手表決一下）那么誰能想辦法證明燒杯里確實有空氣呢？本次活動為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)“空氣的存有”給予提示與協(xié)助，原來看不見的空氣只要我們想辦法也能使我們感覺到它的存有。二、空氣的存有1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道燒杯里有空氣，而且也想辦法證明了燒杯里確實有空氣，那么除了燒杯里有空氣外，哪里還有空氣呢？下面我們來舉行一個找空氣比賽，看看你在哪些地方找到了空氣？比一比，哪一組找到空氣的地方多？找的方法好？大家以小組為單位，能夠借助實驗桌上材料，先在座位周圍找，再在教室里找，也

4、能夠到教室外面找。(活動二)在周圍找空氣，并想辦法證明你找到的空氣確實是存有的。2、整理一下各組在哪些地方，用什么方法找到空氣，并記錄在活動記錄表上。3、匯報交流證實空氣存有的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存有。三、比較水和空氣1、教師在臺上出示上課開始的一杯水和一杯空氣，既然空氣確實存有，那么空氣和水相比較，有那些相同和不同呢？學(xué)生通過再觀察及四人小組討論的基礎(chǔ)上完成氣泡圖。2、匯報交流。在學(xué)生交流的過程中，適時的向?qū)W生提問：有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？試教后的再思考：交流前要對材料實行控制，這樣有利于學(xué)生的傾聽，有利于學(xué)生參與到交流活動當(dāng)中來。3、空氣是一種怎樣的物質(zhì)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上試著讓學(xué)生說說空氣是一種怎樣的物質(zhì)。四、拓展延伸教師出示兩個“空杯子”問：誰能