開(kāi)放的化學(xué)創(chuàng)新的思維 ── 一道中考試題的賞析

1、開(kāi)放的化學(xué)，創(chuàng)新的思維 一道中考試題的賞析特征碼標(biāo)簽:特征碼試題2002年湖北省宜昌市中考化學(xué)試題第23題：現(xiàn)有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請(qǐng)你從中選兩種溶液，用五種不同的化學(xué)方法進(jìn)行鑒別。要求：所依據(jù)的化學(xué)性質(zhì)不能雷同；所用試劑在上述五種溶液之外。你選擇的兩種溶液是_。鑒別它們的第一種方法是：（包括步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）鑒別它們的另外四種方法是：（只要求寫(xiě)出所用試劑）寫(xiě)出中一個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。一道好的題應(yīng)該不是所有考生都難以“下咽”的苦果，恰好相反，應(yīng)該是所有考生“品嘗”時(shí)感覺(jué)有話可說(shuō)、有話要說(shuō)的一道菜肴。23題正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。也正因如此，該試題具有如下顯著特點(diǎn)：一、選擇

2、的自由性和方法的多樣性從中考閱卷情況來(lái)看，該題很好地體現(xiàn)了中考說(shuō)明中的低起點(diǎn)、小坡度、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的要求。試題沒(méi)有太多的限制條件，學(xué)生可以任選五種溶液中的二種，這樣的組合方式有10種（見(jiàn)下表）。 組別12345678910選擇溶液hclh2so4hclca(oh)2hclnaclhclna2co3h2so4ca(oh)2h2so4naclh2so4na2co3ca(oh)2naclca(oh)2na2co3naclna2co3只要你動(dòng)筆，第問(wèn)應(yīng)該是舉手之勞。學(xué)生自由選擇的余地越大，鑒別的方法也就越多，發(fā)揮潛力的空間也就更大。如果以每組最少平均5種方法鑒別來(lái)計(jì)算，則共有50種方法之多。也難怪閱卷教師在

3、此題上花費(fèi)的時(shí)間、精力最多，學(xué)生五花八門(mén)、別出心裁的鑒別方法，折射出學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。二、知識(shí)的系統(tǒng)性和表述的簡(jiǎn)潔性試題同時(shí)要求考生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，這樣在考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是建立在知識(shí)系統(tǒng)性之上的。由于該題涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，顯性有題目中提供的酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的相似性和具體物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相異性；隱性的有金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)、酸性氧化物和堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)。這些知識(shí)點(diǎn)分散于全書(shū)的各個(gè)章節(jié)之中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的歸納復(fù)習(xí)，是完整解答此題的關(guān)鍵所在。由于是簡(jiǎn)答題，要求考生回答時(shí)言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)潔明了。實(shí)際上，該題有多

4、種多種表述方式，閱卷中考生最常用的是敘述式、流程式、圖示式。以第2組選擇組合為例解答如下：（1）敘述式：分別用兩支試管取待鑒別的溶液少許，各滴入幾滴紫色的石蕊試液，振蕩，能使紫色石蕊試液變紅的溶液是鹽酸；變藍(lán)的是氫氧化鈣溶液。（2）流程式：（3）圖示式：三、過(guò)程的探究性和思維的創(chuàng)新性在中考說(shuō)明中，已明確提出：“當(dāng)前要特別重視和加強(qiáng)具有探索性、開(kāi)放式的簡(jiǎn)答題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思、悟法開(kāi)竅，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。絕大多數(shù)考生用的是常規(guī)方法，個(gè)別考生突出了自己的個(gè)性，敢于標(biāo)新立異，“與眾不同”。如有的考生選擇含有硫酸的組，將兩種溶液分別涂在火柴梗上，較快變成黑色的，則所涂溶液為硫酸

5、。這種解答考慮了濃硫酸的脫水性?？忌鷮?duì)濃硫酸的脫水性情有獨(dú)鐘。學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程就是其思維軌跡進(jìn)行探究的過(guò)程。靈感的突現(xiàn)、方法的頓悟、思維的創(chuàng)新，將學(xué)生的個(gè)性盡顯答卷之上，可謂淋漓盡致。閱卷完畢，余音繞梁；靜思此題，韻味十足；再次咀嚼，回味無(wú)窮。該試題對(duì)今后教學(xué)具有以下導(dǎo)向功能。1重視“四基”，培養(yǎng)能力，著眼素質(zhì)我們平常說(shuō)“注重雙基，培養(yǎng)能力”。在現(xiàn)行的教學(xué)中應(yīng)賦予新的內(nèi)涵。由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)公民和人才的素質(zhì)提出了新要求，僅僅具有“雙基”是不夠的，還要具備基本能力和基本觀念。在初中化學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）中明確提出：教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組，整合和拓展，從中提煉出開(kāi)放性教學(xué)的基本素材，所以教材

6、仍然是進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)的信息源，課堂教學(xué)仍然是開(kāi)放性教學(xué)的主渠道，家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)仍然是學(xué)生自主探究、展示個(gè)性的大舞臺(tái)。由于化學(xué)具有與現(xiàn)代科技和社會(huì)生活廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生求異和創(chuàng)新。以能力立意是本次年度化學(xué)命題技術(shù)創(chuàng)新的一大突破。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高?！痹囶}很好地體現(xiàn)了這一功能。2尋根溯源，回歸教材，靈活創(chuàng)新這道題拿到手中，學(xué)生都有一種“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)，似乎在哪兒見(jiàn)過(guò)。的確，在第八章中有兩道類(lèi)似的習(xí)題，一道是是鑒別鹽酸、硫酸和硝酸，一道是鑒別氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液。在理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，也有一道與之非常類(lèi)似的

7、題。習(xí)題就是上述三道題的“原音重現(xiàn)”?；貧w教材，就是教師要對(duì)現(xiàn)有教材中的習(xí)題進(jìn)行改造、重組，重視課后習(xí)題的創(chuàng)新和再生利用，在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題和實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。回歸教材不是死啃教材，而是多次對(duì)教材的“開(kāi)發(fā)和利用”，以達(dá)到充分利用現(xiàn)有教材的有限資源。特別是過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題更能形成學(xué)生積極探究的問(wèn)題情景，教師大膽地鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面多層次地思考問(wèn)題，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，才能盤(pán)活思維，靈活創(chuàng)新。在平時(shí)的教學(xué)特別是復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)并訓(xùn)練一些開(kāi)放性試題，無(wú)疑會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。3體現(xiàn)課標(biāo)，滲透理念，培養(yǎng)能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題，各種層面的考生都能動(dòng)手解答，但所得分值又會(huì)因掌握的知識(shí)和能力的不同而拉開(kāi)檔次，從中考閱卷抽樣來(lái)看，該題具有較明顯的區(qū)分度。試題將教材中簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有機(jī)的整合，把實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)原理及書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（特別是現(xiàn)象與結(jié)論）等不同技能和能力要求融于一體，較好地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和能力水平。由于新的一輪課改即將拉開(kāi)帷幕，凸現(xiàn)課改理念的科學(xué)探究理所當(dāng)然成為課程改革的突破口，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主探究的開(kāi)放性教學(xué)情景，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是一道雋永意長(zhǎng)的好題，它對(duì)我們今后的化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)新