《歸去來兮辭》學案

1、歸去來兮辭學案特征碼標簽:特征碼一、學習目標1了解*的文體特點；2學習*的寄托手法；3理清*的情感思路。二、學習重點1理清*的情感思路；2學習*的寄托手法。三、學法指津（）研讀步驟步驟一：課前預習。1，讀注釋，初步了解文意。2反復吟誦，思考*的形象及情感思路。步驟二：課文分析。1把握全文主旨，和表現(xiàn)主旨的方法。2分析人物形象。3了解*的寫作特色。（二）問題探究1*具有怎樣的文體特點？*是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句子以四言六言為主而允許有錯落參差，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也多變化。從作風上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法；內(nèi)容上辭以抒情為主；表現(xiàn)形式方面，辭

2、常在句子中間或結(jié)尾加添語氣助詞“兮”以調(diào)節(jié)音律。*寫于義熙元年（405），陶淵明41歲，因為家境貧困出任彭澤令，不久產(chǎn)生厭倦的情緒，80余天后，終于桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫下了這篇辭賦。文中內(nèi)容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來看，*是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。2*是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的？*的情感思路可分為五個階段：“從開頭覺今是而昨非”，寫作者的思想斗爭：想辭官歸隱，卻又似割舍不下；想積極入世，繼續(xù)仕途，又與自己心性不合。最后決定歸隱田園?！爸圻b遙以輕飏載欣載奔”，寫回家途中的歡快與急切心情。因為已解決了思想矛盾?！百灼蜌g迎撫

3、孤松而盤桓”，寫回家后幸福愉快的日常家庭生活?！皻w去來兮，請息交以絕游或棹孤舟”，寫回家后的社會生活?！凹锐厚灰詫ほ帧苯Y(jié)尾，寫回家后的反思與感悟。這五個部分表現(xiàn)的正是作者情感發(fā)展過程，作者將自己的思想情感寄托在具體的情景描繪中，以形象托出。*開頭一句，實際是作者經(jīng)歷了這一番情感發(fā)展之后，喊出的一句富于內(nèi)容的話。3從托物言志的抒情散文角度看，*有什么突出特點？發(fā)乎真情。古今中外的名篇佳作，無不是發(fā)自內(nèi)心，又出于真情的?！爸圻b遙以輕飏，風飄飄而吹衣?！卑言娙私鉀Q思想矛盾后那種回家途中愉悅暢快之情表現(xiàn)得多么真切！“問征夫以前路，恨晨光之熹微！乃瞻衡宇，載欣載奔?！贝蠹s因為心情急切，詩人的歸程畫面轉(zhuǎn)換

4、得也快：他剛才還在輕飏的舟上迎風佇立，轉(zhuǎn)眼間又出現(xiàn)在“晨光熹微的山路上，“百里”之遙本應(yīng)駕輕就熟，卻偏還要“問征夫以前路”；待到“乃瞻衡宇”，這位已屆中年的漢子，竟又像小孩子一樣“載欣載奔”。寫得真實而動人。情托于物：好的散文總是寫得自然真切的。而要寫得自然真切，必須要有寄托物，以便將自己的思想、見解、感情訴諸形象。只有這樣，才能寫得真切、生動、感人，韻味悠長。而這一點，*堪稱典范。能力訓練1下列四組句子中帶點詞含義和用法不相同的一組是：（）a.田園將蕪胡不歸奚惆悵而獨悲b.實迷途其末遠覺今是而昨非c.實迷途其未遠三徑就荒d歸去來兮已矣乎2寫出下面文言句式的名稱：農(nóng)人告余以春及（）復駕言兮焉求

5、（）3.“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”表達了作者什么樣的心情？這心情是怎樣產(chǎn)生的？表達了作者（不超過8個字）原因是（共不超過20個字）4“問征夫以前路”的原因是什么，選出最合理的一項：（）a恨晨光之熹微b高興之中走錯了路c不認識回家的路d想趕快回到家中，生怕走錯了路5.“三徑就荒，松菊猶存?！弊髡咧惶崴删盏脑蚴鞘裁?？因為松菊（限4個字），提松菊以（限2個字）6與“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”含義相近的陶淵明其他詩篇中的兩句詩是哪兩句？這些詩表現(xiàn)了詩人什么性格？兩句詩是，表現(xiàn)了、的性格（限8個字）7作者一會兒要“息交以絕游”，一會兒又有“農(nóng)人告余以春及”，這不矛盾嗎？為什么？8宋代著名詩人陳師道在后山詩話中說：“淵明不為詩，寫胸中之妙爾?！睂W了*后，你怎么看陳的話？9下列對*的鑒賞，不恰當?shù)亩検牵海ǎ゛“歸去來兮，田園將蕪胡不歸”這句詩是詩人內(nèi)心的呼喊，表現(xiàn)了作者是個熱愛勞動，反對不勞而獲的人。這句詩也暗示了詩人在家中是一個強勞力。b“引壺觴以自酌”一句，表明作者回到家中暢飲的情狀，為了喝個痛快而免去仆人侍候的俗節(jié)，自斟自飲。c“策扶老以流憩撫孤松而盤桓”這幾句是作者眷愛丘山的具體體現(xiàn)，而“無心”“知還”二語富于哲理，引人深思。d“悅親戚之情話將有事于西疇”幾句蘊含著濃濃的情趣。這幾句如數(shù)家常的脈脈含情的話，正飄散著作者村居生活的一