《濟南的冬天》 設(shè)計12

1、濟南的冬天 設(shè)計12特征碼標簽:特征碼12 濟南的冬天老舍一預(yù)期效果1. 應(yīng)獲取的知識了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。、應(yīng)發(fā)展的能力學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習慣。、應(yīng)培養(yǎng)的情感培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。二設(shè)計要旨課標解讀濟南的冬天是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)

2、該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學生自己閱讀，自己學會閱讀。課文分析*的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是*教學的難點。另外，還可以把*與春比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。學情認識初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文養(yǎng)花、貓?！跋矚g閱讀，方能有感受的樂趣

3、”，加之在前一課學了朱自清先生的春，對于寫景類*的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習*的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回?！苯谭ń榻B1.朗讀法好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。質(zhì)疑法質(zhì)疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導(dǎo)學生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。*的教學就

4、比較適合這種教學方法。如教師在引導(dǎo)學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生采用查疑、揭拗的方法進行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。三、實施步驟1.課前準備老舍的生平資料及代表作品。濟南的秋天是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。濟南的冬天的朗讀錄音帶。課時安排共安排兩課時。教學流程第一課時教師活動學生活動教學對策引讀激趣1、同學們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。老舍先生在濟南的秋天中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南?！痹谧髡叩难劾?，濟南的秋天