幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的研究”課題開(kāi)題報(bào)告

1、圍繞電磁光開(kāi)展園本資源特點(diǎn)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的研究”課題開(kāi)題報(bào)告一、課題的核心概念及其界定園本資源 ：指幼兒園立足本園實(shí)際，在園本活動(dòng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)源于幼兒生活并 能激發(fā)幼兒興趣的可利用的一切人力、物力和自然資源的總和。本課題提出的園本 資源就是指本園特有的資源， 例如：十四所所部科技資源、 高科學(xué)素養(yǎng)的家長(zhǎng)資源、 社區(qū)資源等。電磁光： 電、磁、光是一種自然現(xiàn)象，一種能量。本課題中“電磁光”指圍繞 我所雷達(dá)中電、磁、光的原理，延伸到幼兒生活中，可供幼兒觀察、操作等科學(xué)探 究的現(xiàn)象和能量?？茖W(xué)活動(dòng) ：指激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、興趣和探究欲望，使他們體驗(yàn)探究 和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受獲得科學(xué)知識(shí)的過(guò)程

2、和方法。本課題中的“幼兒園科學(xué)活動(dòng)” 是指利用十四所的特色產(chǎn)品雷達(dá)及其電、磁、光的原理延伸出的貼近幼兒生活的探 究式科學(xué)活動(dòng)及利用家長(zhǎng)、 社區(qū)資源開(kāi)展的其他科學(xué)活動(dòng) （例如科技節(jié)、 科普劇等）開(kāi)展園本資源特點(diǎn)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究： 在調(diào)查、挖掘、篩選十四所科技特色、家長(zhǎng)、社區(qū)等資源并形成園本資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年齡幼兒特點(diǎn)、資 源特點(diǎn)及各類科學(xué)探究活動(dòng)組織特點(diǎn)，充分整合與利用這些園本資源，有目的有計(jì) 劃開(kāi)展多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)，如集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)區(qū)游戲及其他非正規(guī) 式科學(xué)探索活動(dòng)，探討各類科學(xué)活動(dòng)中教師在資源選擇、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)中介 入指導(dǎo)、觀察記錄、評(píng)價(jià)交流等相關(guān)具體策略。

3、 二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義1國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述國(guó)外關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與研究：英國(guó)的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探索、調(diào)查 科學(xué)世界的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、解釋這些現(xiàn)象的理論性質(zhì)及進(jìn)行科學(xué)調(diào)查 過(guò)程的理解；要求學(xué)生親身經(jīng)歷一些物理過(guò)程并具備一定的信息技術(shù)能力。澳大利 亞的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸形成積極的、正確的價(jià)值觀和態(tài) 度，形成正確的對(duì)待自我的價(jià)值觀和態(tài)度、對(duì)待他人的價(jià)值觀和態(tài)度、對(duì)待科學(xué)技 術(shù)的價(jià)值觀和態(tài)度。法國(guó)“做中學(xué)”（HANDS ON強(qiáng)調(diào)面向每一名兒童，為兒童的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)， 重視兒童的探究過(guò)程， 讓兒童作為研究者， 教師的角色是引導(dǎo)者、 支持者。

4、2001年，我國(guó)與法國(guó)達(dá)成 “北京協(xié)議” ，準(zhǔn)備在全國(guó)推廣此項(xiàng)目。 近年來(lái)， 發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)科學(xué)教育有了新認(rèn)識(shí)，重視早期科學(xué)教育，發(fā)展共同趨勢(shì)是注重兒童科 學(xué)探究能力的發(fā)展，重視讓兒童親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。國(guó)內(nèi)關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與研究： 90 年代以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始對(duì)科學(xué)教育開(kāi)展系統(tǒng) 研究。王月媛老師 （ 原崇文區(qū)幼教研究室教研員 ） 認(rèn)為科學(xué)教育應(yīng)突出啟蒙性、時(shí)代 感，讓兒童廣泛接觸科學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣、能力態(tài)度比知識(shí)更重要。讓幼兒 去探索發(fā)現(xiàn)，教師要做引導(dǎo)者、鼓動(dòng)者、支持者、解釋者。北京師范大學(xué)劉占蘭教 授提出了一種新的幼兒科學(xué)教育框架，探討了幼兒科學(xué)教育的概念和特性，提出了 具有可持續(xù)性的幼

5、兒科學(xué)家的目標(biāo)體系。提出幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持 和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。臺(tái)灣大學(xué)教授周淑惠研究了幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)、自然 科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)，提出了自然科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)國(guó)內(nèi)外的研究有著共同的方向，均將培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素質(zhì)作為最基本的目 標(biāo)，都重視幼兒的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程。而幼兒科學(xué)活動(dòng)是通過(guò)和物質(zhì)材料的相互作用過(guò) 程而進(jìn)行的。不管什么樣的科學(xué)活動(dòng)都需要材料的提高，這一點(diǎn)也是一線教育實(shí)踐 工作者最為迫切需要的。國(guó)外園本資源已經(jīng)充分運(yùn)用到課程中，澳大利亞、加拿大、美國(guó)、英國(guó)等許多國(guó)家的政府曾先后把全部或部分課程編制下放給基層學(xué)校，學(xué)校教師在課程編制方 面有了自主權(quán)，幼兒園園本課程己處于相對(duì)成熟

6、的發(fā)展階段，一些主要以兒童發(fā)展 理論為基礎(chǔ)的幼兒園課程應(yīng)運(yùn)而生，并產(chǎn)生了很大的影響。美國(guó)的自我概念課程、 加拿大的“兒童周”活動(dòng)、德國(guó)的“嬰兒讀書(shū)計(jì)劃”、“家長(zhǎng)助手方案”以及“家 庭互助方案”、英國(guó)的“確保幵端社區(qū)參與方案”、日本的“兒童玩具醫(yī)院”、新 加坡的“玩具圖書(shū)館”和“流動(dòng)故事站”、意大利的“瑞吉?dú)W方案教學(xué)”、美國(guó)的“協(xié)商課程”以及英國(guó)的“幵放課程”等，它們都強(qiáng)調(diào)各方面課程資源、尤其是社 區(qū)課程資源的幵發(fā)利用。綱要頒布后園本資源的幵發(fā)利用也日益重要起來(lái)，園本資源不僅僅局限于 幼兒園內(nèi)部，還來(lái)源于園外廣闊的自然與社會(huì)環(huán)境和幼兒的實(shí)際生活。有些幼兒園 幵展關(guān)于園本資源幵發(fā)利用的活動(dòng)研究，園

7、本課程資源的研究還處于初始探索階段， 目前幼兒園的園本課程資源幵發(fā)利用表現(xiàn)出水平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)等問(wèn)題,存在著教師缺乏課程資源幵發(fā)的綜合知識(shí)與能力、幼兒園缺乏民主、幵放的管理制 度、物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)支持等問(wèn)題與困難。園所附近擁有江蘇省科學(xué)宮、國(guó)防園、軟件園、南京化工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等 如此豐富的科學(xué)教育資源，若有效進(jìn)行利用與創(chuàng)設(shè)，一方面，能提高園所幼兒的科 學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面，能讓我園教師在課題的研究實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步提升其科學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力，同時(shí)，也能為我園科學(xué)教育特色的創(chuàng)設(shè)畫上濃墨 重彩的一筆。我們期待能夠通過(guò)打造園本特色的科學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，提高教師專業(yè)技能

8、，豐富家長(zhǎng)、社區(qū)共育手段，提供適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，形成具有 園所資源特點(diǎn)的科學(xué)幼兒園。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1研究目標(biāo)（1）開(kāi)展具有園所特點(diǎn)的一系列科學(xué)活動(dòng)（特色集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、其 他科學(xué)活動(dòng)），探討組織與實(shí)施的策略，為幼兒園科學(xué)特色打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的 探究欲望。（2）探討基于園本資源的科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略及方法，提高教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)的 組織實(shí)施能力。（3）合理利用家長(zhǎng)和資源平臺(tái)，激發(fā)其參與園所科學(xué)活動(dòng)的積極性，提升教育 指導(dǎo)能力。（4）圍繞“電磁光”開(kāi)展符合幼兒生活、基于幼兒經(jīng)驗(yàn)、便于幼兒操作、培養(yǎng) 幼兒探究能力的科學(xué)活動(dòng)。2研究?jī)?nèi)容（1）園本資源調(diào)查及篩選的研究以實(shí)

9、地考查、問(wèn)卷、訪談等方式調(diào)查可利用并形成園本資源的方式；以建立資 源聯(lián)絡(luò)的方式，請(qǐng)十四所、社區(qū)、家長(zhǎng)等各方聯(lián)絡(luò)員商討、挖掘、篩選符合幼兒興 趣需要的、適合幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的資源。（2）圍繞“電磁光”開(kāi)展特色科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的研究圍繞“電磁光”的原理，挖掘生活化的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，生成各年段特色科 學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施的策略。（3）科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究基于園本資源特點(diǎn)，圍繞“電磁光”的原理，設(shè)計(jì)不同年段區(qū)域游戲的活動(dòng)內(nèi) 容，探尋材料利用、環(huán)境設(shè)置、隱性指導(dǎo)、觀察記錄的策略。（4）其他科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究探討其他科學(xué)探究活動(dòng)的方式及策略， 如家長(zhǎng)參與指導(dǎo)幼兒自主的科學(xué)類活動(dòng)、

10、 走進(jìn)社區(qū)（十四所所部、省科學(xué)宮、國(guó)防園、南京工程學(xué)院）、創(chuàng)翼少兒科技創(chuàng)新 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)科技節(jié)系列活動(dòng)等。四、研究的思路、過(guò)程與方法1研究方法（ 1）文獻(xiàn)研究法， 文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的 研究， 形成對(duì)園本資源挖掘和有效利用的方法， 學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的具體方 式和策略。（ 2）行動(dòng)研究法 ，行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需 要，與專家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一 種研究方法。本研究中，將按照行動(dòng)研究法的六個(gè)步驟，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬 定整體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動(dòng)實(shí)施，然后循環(huán)往復(fù)，最終

11、形成研究報(bào)告。（ 3）觀察記錄法 ，在日常自然情境中或教師預(yù)先設(shè)置的情境中對(duì)幼兒喜歡的科 學(xué)活動(dòng)進(jìn)行直接觀察、 記錄而后分析以期獲得其心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律， 從而 發(fā)現(xiàn)和實(shí)施可行性的科學(xué)活動(dòng)。（ 4）敘事研究法， 引導(dǎo)教師根據(jù)園本資源特色的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“敘說(shuō)”，可以 是一節(jié)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過(guò)程、講評(píng)和體驗(yàn)，也可以是一個(gè)孩子感興趣的或生 成的區(qū)域活動(dòng)。 通過(guò)敘述以自己的方式反思教育教學(xué)實(shí)踐， 并堅(jiān)持或改變自己的教 育教學(xué)策略。2研究過(guò)程（1）課題研究的準(zhǔn)備階段（ 2014.9 2015.2 ）確定研究課題，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、園本資源的調(diào)查。 調(diào)查園本資源，搭建可利用平臺(tái)，了解教師和幼兒的

12、科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。 組織幼兒園課題組成員進(jìn)行科學(xué)教育相關(guān)研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，更新觀念打好理 論基礎(chǔ)。 樹(shù)立教師在日常生活中從孩子的角度探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，提高自己 的科學(xué)敏銳度和科學(xué)素養(yǎng)。（2）課題的實(shí)施階段（ 2015.2 2015.9 ） 進(jìn)行實(shí)踐研究。同時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、研討、交流和階段總結(jié)活動(dòng)，并參 與總課題組學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。 充分挖掘園本資源（所內(nèi)、社區(qū)、家長(zhǎng)、所職工和專家、兄弟院所）的資源 以電磁光為主線索，設(shè)計(jì)幼兒園各年齡段生活化的特色科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并拓 展至班級(jí)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。 思考讓資源和幼兒園科學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合的策略。 利用園本資源，設(shè)計(jì)并組織其他科學(xué)活動(dòng)。如科

13、學(xué)宮科普劇表演、家長(zhǎng)進(jìn)園 科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、科技節(jié)的開(kāi)展。 反思、總結(jié)，整理研究資料，內(nèi)部分享交流為課題總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。（3）課題的驗(yàn)證和完善階段（ 2015.9 2016.2 ） 收集各類成果，組織本園系列科技活動(dòng)，形成我園特色的科學(xué)活動(dòng)。?在幵展科學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上， 把握各年齡段特點(diǎn)、制定不同年齡段電磁光活動(dòng)的 教育目標(biāo)、 研究同種原理材料不同年齡段的提供技巧、 探索各年齡段幼兒科學(xué)活動(dòng) 的指導(dǎo)方式。?確定幼兒園科學(xué)特色，充分發(fā)揮各種資源，組織實(shí)施科技節(jié)系列活動(dòng)。?收集保留各類研究結(jié)果、過(guò)程資料，為報(bào)告做準(zhǔn)備。（4）課題的結(jié)題階段 （2016 、 22016 、 9） 發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，確定新目標(biāo)。 繼

14、續(xù)探究科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題確定下個(gè)課題目標(biāo)。 匯總整理資料，形成結(jié)題報(bào)告。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1主要觀點(diǎn)（ 1）利用園本資源生成的教學(xué)活動(dòng)、 區(qū)域游戲等， 滿足幼兒的科學(xué)發(fā)展需求。 憑借科學(xué)來(lái)推進(jìn)幼兒的探究活動(dòng)，不僅有效地挖掘幼兒的潛能，還加速了幼兒的創(chuàng) 造力和創(chuàng)造品格的形成及發(fā)展，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和終身受益的品質(zhì)。（ 2）在研究的過(guò)程中，教師們挖掘園本資源、生成科學(xué)教育活動(dòng)，提高教師 組織和實(shí)施科學(xué)活動(dòng)的能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。（ 3）園本資源的科學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，使幼兒感到 ?“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué) 就在身邊”這有益于幼兒真正地理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。我園的園本

15、資源又是獨(dú)一無(wú) 二的，在滲透到日?？茖W(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，又將雷達(dá)人的精神傳承下來(lái)。2創(chuàng)新之處（ 1）中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第十四研究所是遠(yuǎn)東第一大所，代表了中國(guó)最先 進(jìn)最高端的國(guó)防科技力量。我園首創(chuàng)將雷達(dá)的外形、結(jié)構(gòu)和原理融入到幼兒園的科 學(xué)活動(dòng)中，衍生出電、磁、光等相關(guān)的科學(xué)課程和游戲，形成園本特色。（ 2）利用家長(zhǎng)群體的特殊性，鼓勵(lì)其參與到幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成合 力，提高家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)能力。（ 3）材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必備條件， 我園將所內(nèi)材料 （印制板、 電阻、TR組件、雷達(dá)模型等）進(jìn)行創(chuàng)新改造，運(yùn)用到幼兒的環(huán)境中，幵拓幼兒科學(xué)視野， 成為孩子身邊的材料。（4）社區(qū)資源（江蘇省科學(xué)宮

16、、國(guó)防園、工程學(xué)院等）的有效引進(jìn)，展開(kāi)多 方位的合作方式，拓展了科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容六、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限5項(xiàng)）園本資源的調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告集小小雷達(dá)人區(qū)域游戲集圖文集小小雷達(dá)人教學(xué)活動(dòng)集特色科學(xué)教學(xué)活動(dòng)暢游雷達(dá)季活動(dòng)資料智慧眼看娃娃觀察記錄集最終成果（限3項(xiàng)）“智慧眼”案例集案例集“智慧眼”論文集論文集“智慧眼”結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告七、完成研究任務(wù)的可行性分析1.有進(jìn)行課題研究的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)該研究團(tuán)隊(duì)的組成人員層次豐富，既有身先士卒的園長(zhǎng)，也有勤懇一線的教師;既有經(jīng)驗(yàn)豐厚的教研組長(zhǎng)，也有勤學(xué)好問(wèn)的新生力量。她們中，有十四所的標(biāo)兵、 有優(yōu)秀黨、團(tuán)員、還有區(qū)青優(yōu)、有區(qū)骨干，她

17、們有多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表或在比 賽中獲獎(jiǎng)，多次在各級(jí)參觀接待活動(dòng)中幵放公幵課。在課題準(zhǔn)備階段，大家克服了 種種困難，齊心并進(jìn)，不斷鉆研，有效推進(jìn)了方案的確立和實(shí)施。團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú) 限的！在今后的實(shí)踐中，在專家的引領(lǐng)下，每一位參研人員都會(huì)在集體智慧中逐漸 成長(zhǎng)，從而讓教科研的種子順利開(kāi)花、結(jié)果。2有進(jìn)行課題研究的良好基礎(chǔ)在課題研究與實(shí)施的過(guò)程中我園有較強(qiáng)的專家團(tuán)隊(duì)支持，鼓樓區(qū)幼教領(lǐng)導(dǎo)和專 家們對(duì)我園的科研指導(dǎo)一直是不遺余力的， 有了專家團(tuán)隊(duì)的支持與鼓勵(lì)， 相信我園 一定能高質(zhì)量的完成課題研究。 此外十四所各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都很重視我園的科學(xué)特色發(fā)展， 家長(zhǎng)參與的積極性非常高。 同時(shí)我園教師具有較強(qiáng)的科學(xué)

18、研究能力， 積極學(xué)習(xí)理論 知識(shí)，將理論有效應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，有效提升幼兒園教學(xué)水平。對(duì)于幼 兒園科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，一直以來(lái)，教師們都在嘗試與實(shí)施，期望借助這次的 課題研究機(jī)會(huì)， 將已有的研究經(jīng)驗(yàn)與計(jì)劃的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行整合， 形成系統(tǒng)的園所科 學(xué)活動(dòng)的體系內(nèi)容。3有進(jìn)行課題研究的良好氛圍本課題研究的內(nèi)容，是研究小組在長(zhǎng)期教育教學(xué)改革實(shí)踐中的困惑與思考，是 對(duì)當(dāng)前科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀的改革需求，也是課題組成員自身教育教學(xué)工作的需求。 工作就是研究，研究是為了更好地工作。由于課題組成員分別擔(dān)任各年齡段幼兒教 學(xué)工作，在課堂教學(xué)一線，所以研究的時(shí)間充裕，研究的過(guò)程扎實(shí)，研究的成效能 即時(shí)顯現(xiàn)并及時(shí)修正。4有學(xué)?？?/p>