十六 小石潭記 (蘇教版八年級上)

1、十六 小石潭記 (蘇教版八年級上)特征碼標簽:特征碼教學(xué)目的1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3、學(xué)生體會作者的感情。教學(xué)重點目標1、目標2教學(xué)難點目標1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號說一則新聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師要給予指點。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的黔之驢，同學(xué)們猜

2、猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。（板書課題。）三、整體感知課文。（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生落實掌握字詞。解釋及翻譯。1學(xué)生自由朗讀課文。2檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。投影顯示：給下列字詞注音。a、篁竹（）清冽（）為坻（）b為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）c俶爾（）翕忽（）差互（）d寂寥（）悄愴（）幽邃（）下列句子翻譯不正確的一項是（）a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。b潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。d凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3抽查學(xué)生朗

3、讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。四、教學(xué)目標完成過程。（目標2）（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。1引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。游魚和潭水有什么特點？明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒

4、有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。作者是怎樣描寫潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說*.寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛（投影顯示）2熟讀課文。五、小結(jié)：（1分鐘）請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。六、布置作業(yè)。（1分鐘）1熟讀并背誦全文。（a）2翻譯第二自然段。（b）3、掌握語文（c）七、說課精要：*技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面

5、結(jié)合起來，增強直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。八、教學(xué)后記： 第二課時教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。教學(xué)重點目標1、目標2教學(xué)難點目標1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師要給予指點。二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。*是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文

6、中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。三、重點難點的學(xué)習(xí)和目標的完成過程。1指名朗讀課文第一段。2、引導(dǎo)討論下列問題：（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？請找出來。明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔、聞、伐、取、見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的寂寥無人、其境

7、過清埋下伏筆。這一段寫景用了什么寫法？明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。板書或投影顯示：發(fā)現(xiàn)小潭篁竹水聲小潭青樹、翠蔓隔聞伐、取、見（動詞準確）移步換票的寫法3全班齊讀第一段。4點一個小組讀第二段。5討論下列問題：第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？投影錄像：潭水、游魚畫面。明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，

8、但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處

9、，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。板書或投影顯示：潭中景物潭水游魚、陽光影子側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動俶爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6、全班齊讀第二自然段。7、指名朗讀第三自然段。8引導(dǎo)討論以下問題：（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機會發(fā)表意見。第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒

10、，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。如何理解小溪的明滅可見？明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。投影或板書顯示：小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見曲折、蜿蜒岸勢：犬牙差互-參差不齊比喻9自由朗讀第三自然段。10教師范讀第四自然段。11討論以下問題：第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。12*前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解？明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為