八年級(jí)物理上冊(cè) 1 機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案 （新版）新人教版.doc

1、a第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)1.會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間.2.能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性.3.能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢,能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.4.通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的速度.通過觀察現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)探究加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、速度等概念的體驗(yàn),并能把所學(xué)的知識(shí)和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來.1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,了解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.2.激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)學(xué)生將物理和生活聯(lián)系的意識(shí).本章是整個(gè)初中力學(xué)的基礎(chǔ),它既是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需要,也是他們參與生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐的必備知識(shí).教材知識(shí)緊緊圍繞機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述逐步展開.首先通過物理中最基本的測(cè)量,長(zhǎng)度和時(shí)間

2、的測(cè)量進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí),然后再通過參照物的引入,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從物理的角度用科學(xué)的術(shù)語來描述運(yùn)動(dòng).知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.而運(yùn)動(dòng)的物體自然有快慢的不同,順理成章地進(jìn)入最基本最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),變速運(yùn)動(dòng)的快慢需要用平均速度來表示,這些基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ).為了盡快讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)物理的基本方法,教材安排了實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基礎(chǔ)上,用間接的方法測(cè)量平均速度,同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng).為了體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理的理念,本章的想想議議都以學(xué)生熟知的典故和事例形式引入,讓學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想,得出正確的結(jié)論,最后學(xué)以致用,完成從物理走向社會(huì)的跨

3、越.整章的學(xué)習(xí)探索過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以生為本的特色.【重點(diǎn)】1.參照物的定義和選擇.2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述與探究方面的知識(shí)和技能.3.速度的定義和物理意義.4.速度公式的運(yùn)用,物理計(jì)算題的解題格式、解題方法.【難點(diǎn)】1.參照物的定義和選擇.2.運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、速度的測(cè)量基本實(shí)驗(yàn)方法和技能.aa3.速度公式的運(yùn)用,物理計(jì)算題解題格式、解題方法.一、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度以及時(shí)間的測(cè)量是學(xué)生每時(shí)每刻都會(huì)注意到的物理現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)于生活中無處不在的事物,往往由于司空見慣而失去好奇心與關(guān)注度.因此在課堂的一開始,本課程并不直接講授測(cè)量的有關(guān)知識(shí),而是從分析運(yùn)動(dòng)與長(zhǎng)度和時(shí)間有關(guān),引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量,

4、通過比較課桌的長(zhǎng)寬高,讓學(xué)生了解測(cè)量的重要性,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于常見的長(zhǎng)度測(cè)量的好奇心.并在此基礎(chǔ)上,引入常見的長(zhǎng)度估算方法、精確的測(cè)量、測(cè)量結(jié)果中的單位換算等,讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行物理學(xué)習(xí),達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到長(zhǎng)度和時(shí)間,每天都在各種時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)下度過,見到標(biāo)注長(zhǎng)度的各種事物,在潛意識(shí)中埋下了長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的種子.但是由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)量學(xué)習(xí),在進(jìn)行測(cè)量的過程中容易出錯(cuò).學(xué)生具備了一定的分析問題、實(shí)際操作能力,為本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好了能力方面的準(zhǔn)備.學(xué)生具備了一定的研究性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí),具有一定的科學(xué)探究思想,為本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好了思想上的準(zhǔn)備.二、運(yùn)動(dòng)的

5、描述學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)不陌生,但對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性缺乏理性認(rèn)識(shí),需要老師加以引導(dǎo),學(xué)生更能清醒地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng).在教學(xué)中,建議多舉實(shí)例(圖片或多媒體課件),在課堂中進(jìn)行一系列的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置變化的運(yùn)動(dòng),要判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)的,必須要選參照物作為判斷的標(biāo)準(zhǔn).三、速度及速度計(jì)算學(xué)生在數(shù)學(xué)課上早就接觸過,但那僅僅是數(shù)值運(yùn)算,速度的真正內(nèi)涵并不清楚,而且里面蘊(yùn)含的物理方法更是無從談起.或許學(xué)生還在用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待速度,就需要我們從這里開始逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理領(lǐng)域.在引入新課時(shí),建議用教材“想想議議”欄目中提出的問題,讓學(xué)生充分討論.教師也可以提出一些問題,以啟發(fā)學(xué)生的思路.四、勻速直線運(yùn)動(dòng)

6、教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3 - 3,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等,運(yùn)動(dòng)的路線是直線;乙圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等,運(yùn)動(dòng)的路線也是直線.在此基礎(chǔ)上,引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念.五、平均速度的測(cè)量測(cè)量平均速度實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次分組實(shí)驗(yàn)課.教師通過這節(jié)的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用刻度尺和停表測(cè)出小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的平均速度,而且要讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的路程中其大小會(huì)不同.講平均速度或計(jì)算平均速度時(shí),必須強(qiáng)調(diào)是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度,否則是沒有任何意義的.學(xué)生通過親身參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,體會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的

7、科學(xué)方法.由于本節(jié)是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)課,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則,讓學(xué)生養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)室的要求,認(rèn)真按照規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣.本實(shí)驗(yàn)最好在老師親自示范下,讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)步驟及其需要測(cè)量的量,小組討論,分工明確,在此過程中掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),減小實(shí)驗(yàn)誤差.aa第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1課時(shí)第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述1課時(shí)第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢1課時(shí)第4節(jié)測(cè)量平均速度1課時(shí)本章復(fù)習(xí)教案1課時(shí)第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間.2.知道測(cè)量有誤差、減小誤差的方法有哪些.1.通過實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)刻度尺和停表的使用方法.2.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法.1.通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知

8、識(shí),體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性,養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.2.認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛.【重點(diǎn)】正確使用測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間.【難點(diǎn)】1.正確記錄測(cè)量結(jié)果.2.誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別.【教師準(zhǔn)備】測(cè)長(zhǎng)度工具:刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器各1個(gè).計(jì)時(shí)工具:石英鐘、電子手表、機(jī)械停表、電子停表、單擺各1個(gè).【學(xué)生準(zhǔn)備】刻度尺和電子手表每人各準(zhǔn)備1個(gè).aa導(dǎo)入一:學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),田徑賽分為田賽和徑賽兩類,在田賽中通常以距離的長(zhǎng)短來論成績(jī),這就要進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量,如圖甲所示;在徑賽中通常以時(shí)間的長(zhǎng)短來論成績(jī),這又要進(jìn)行時(shí)間的測(cè)量,如圖乙所

9、示.請(qǐng)大家思考,時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量用到哪些工具?這些工具如何使用呢?導(dǎo)入二:用眼觀察甲、乙、丙三幅圖,在圖甲中帽檐直徑AB、帽子高CD哪個(gè)較長(zhǎng)?在圖乙中上下兩根線段一樣長(zhǎng)嗎?在圖丙中中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎?問題:(1)目測(cè)的結(jié)果是怎樣的?(2)用尺子量一量再比較,看看有何發(fā)現(xiàn)?導(dǎo)入三:多媒體播放配畫詩(shī)早發(fā)白帝城:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還.兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山.”分析詩(shī)句中哪些詞句分別對(duì)應(yīng)于描述長(zhǎng)度(距離)、時(shí)間.一、長(zhǎng)度的單位思路一aa提出問題:想一想在小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?自學(xué)課本知道還有哪些新的單位?討論交流:復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單位間

10、換算.了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米.歸納總結(jié):在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米,符號(hào)為m,常用長(zhǎng)度單位還有千米(符號(hào)為km)、分米(符號(hào)為dm)、厘米(符號(hào)為cm)、毫米(符號(hào)為mm)、微米(符號(hào)為m)、納米(符號(hào)為nm).它們同米的換算關(guān)系為:1 km=1000 m=103 m;1 dm=0.1 m=10-1 m;1 cm=0.01 m=10-2 m;1 mm=0.001 m=10-3 m;1 m=0.000001 m=10-6 m;1 nm=0.000000001 m=10-9 m.知識(shí)拓展巧用“臺(tái)階法”理清單位換算何謂“臺(tái)階法”呢?簡(jiǎn)單地說就是做“爬樓梯”游戲,俗話說得好“腳踏樓梯步步高”,每

11、上一個(gè)臺(tái)階即單位擴(kuò)大,每下一個(gè)臺(tái)階即單位縮小,下面我們就先來看看這一臺(tái)階.在長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中即有十進(jìn)率,又有千進(jìn)率,所以我們可將它們分成兩個(gè)臺(tái)階,如圖甲、乙所示.單位換算的時(shí)候有兩種情況:一種是由大的單位向小的單位換算,另一種是由小的單位向大的單位換算.基本的換算方法就是當(dāng)由大的單位向小的單位換算的時(shí)候,用已知數(shù)據(jù)乘以由大到小的進(jìn)率關(guān)系,下面我們來看一個(gè)例題.36 cm=km.本題屬小的單位向大的單位換算,應(yīng)當(dāng)除以相應(yīng)的進(jìn)率,但本題的兩個(gè)單位cm和km之間既涉及十進(jìn)制換算,又涉及千進(jìn)制換算,這時(shí)頭腦中只要有上面兩個(gè)臺(tái)階借助國(guó)際單位“米(m)”作跳板,換算就簡(jiǎn)單了,由第一個(gè)臺(tái)階,從cm到m要向

12、上爬兩層樓梯即要10-2,再由第二個(gè)臺(tái)階從m到km只要向上爬一層樓梯即要10-3.所以換算關(guān)系如下:36 cm=3610-2 m=3610-210-3 km=3.610-4 km或根據(jù)1 cm=10-5 km,即36 cm=3610-5 km=3.610-4 km.由上例可看到單位換算的一般步驟是:原數(shù)字不變;乘上換算的進(jìn)率;加上換用的單位;整理結(jié)果.過渡語我們知道了長(zhǎng)度的很多單位,并且學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的換算,接下來我們學(xué)習(xí)如何用刻度尺準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度?思路二師:要進(jìn)行測(cè)量,就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位.在古代,人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界某些規(guī)律的變化作為測(cè)量的單位.比如利

13、用身高、足長(zhǎng)等作為長(zhǎng)度單位,利用晝夜的交替、季節(jié)的變化等作為時(shí)間的單位.1960年,國(guó)際上通過一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),叫國(guó)際單位制.課件展示:在國(guó)際單位制中,長(zhǎng)度的基本單位為米(m).師:同學(xué)們,除了“米”這個(gè)單位,你們知道長(zhǎng)度還有哪些單位?學(xué)生回答:aa課件展示長(zhǎng)度的單位:千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm).師:長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系,你們知道嗎?學(xué)生回答.課件展示長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系:1 km=103 m1 dm=10-1 m1 cm=10-2 m1 mm=10-3 m1 m=10-6 m1 nm=10-9 m課件展示反饋練習(xí):1 m=mm

14、18 km=m130 nm=m10 dm=mm2102 cm=m78 mm=m二、長(zhǎng)度的測(cè)量一、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具活動(dòng)一讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等,然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察.活動(dòng)二觀察下圖刻度尺的外形回答下列問題:(1)它的零刻度線在哪里,是否磨損?(2)它的量程是多少?(3)它的分度值是多少?在上圖所示的刻度尺中,其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離),沒有磨損,它的量程為08 cm,也就是說它最多能測(cè)8 cm的長(zhǎng)度,它的分度值是0.1 cm.教師強(qiáng)調(diào):刻度尺的零刻度線如果磨損,要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起.二

15、、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的方法活動(dòng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、圓柱體的高、木塊的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等,教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題,要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺.歸納總結(jié):正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括,即“選、放、讀、記”.(1)選,在實(shí)際的測(cè)量中,并不是分度值越小越好,測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的程度,再選擇滿足測(cè)量要求的刻度尺.aa(2)放,即刻度尺的位置應(yīng)放正,零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端,有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行(如圖甲所示),不能歪斜(如圖乙所示).對(duì)于較厚的刻度尺,應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體(如圖丙所示).零刻度線磨損時(shí),要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)

16、起,測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示).(3)讀,即讀數(shù),視線要正對(duì)刻度線(如圖所示).除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外,還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值).圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5 mm,其中69 mm是準(zhǔn)確值,0.5 mm是估讀值.(4)記,指記錄.記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位.圖中木塊長(zhǎng)度為2.80 cm.知識(shí)拓展用刻度尺測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí),被測(cè)物體末端正好落在刻度線上時(shí),我們讀的估讀值為零,記錄時(shí)也不能省略,如圖甲所示,其讀數(shù)應(yīng)為2.50 cm,不能讀作2.5 cm,若長(zhǎng)度在兩刻度線之間,我們讀數(shù)時(shí)的估讀值就不為零,記錄時(shí)要把估讀值記上,如圖乙所示,物體的長(zhǎng)度為aa2

17、.44 cm.讀估讀值時(shí),要讀到分度值的下一位,不能再向下讀了,因?yàn)楣雷x值本身已經(jīng)不準(zhǔn)確了,因此再讀出的值是沒有意義的,不應(yīng)讀取.如圖所示,用A,B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng),就分度值而言,尺精確些,就使用方法而言,不正確.用A刻度尺測(cè)量出的木塊長(zhǎng)度是.解析:本題主要考查能否正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.刻度尺A的分度值是1 mm,刻度尺B的分度值是2 mm,分度值越小測(cè)量越精確,因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側(cè)沒有靠近被測(cè)木塊,使用方法錯(cuò)誤.被測(cè)木塊的末端恰好落在短刻度線上,此時(shí)長(zhǎng)度準(zhǔn)確值為2.2 cm,估讀值為0.00 cm,所以木塊長(zhǎng)為2.20 cm.【答案】AB2.20 cm(或22.

18、0 mm)過渡語我們知道了測(cè)量物體的一般方法,對(duì)于特殊形狀的物體,它的長(zhǎng)度(或直徑)又如何能準(zhǔn)確測(cè)量出來呢?三、時(shí)間的測(cè)量一、計(jì)時(shí)工具教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程.在古代,人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí).16世紀(jì)后,歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘,近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表,它一天的偏差不超過0.5秒.目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的銫原子鐘,30萬年的偏差只有1秒.讓學(xué)生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具.學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法.簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理:日晷:在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的

19、桿在圓盤上形成影,隨太陽升降運(yùn)動(dòng),不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同,在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,就可以用來計(jì)時(shí)了;沙漏:沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子,根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí).二、時(shí)間單位復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間的換算關(guān)系.了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒,了解“秒”的準(zhǔn)確定義:銫133原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1 s.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào):小時(shí)(h)、分(min)、秒(s).三、停表的使用練習(xí)使用停表的方法;利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù),然后用脈搏估算一段時(shí)間;用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺,測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間.aa知識(shí)拓展

20、停表讀數(shù)小盤:通常有30刻度型和60刻度型.30刻度型每格代表0.5分鐘,60刻度型每格代表0.25分鐘.大盤:大盤每圈代表30 s,共60個(gè)大刻度,每?jī)蓚€(gè)大刻度之間有5個(gè)小刻度,所以每個(gè)大刻度代表0.5 s,每個(gè)小刻度代表0.1 s,這也是停表精確度為0.1 s的原因.讀數(shù)為小盤的分鐘數(shù)+大盤的秒讀數(shù).先讀小盤的讀數(shù),它的單位是分鐘,看上面的示數(shù)可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘,要注意看它是指向哪半分鐘.接著讀大盤的讀數(shù),它的單位是秒, 如果是前半分鐘就讀030 s,若為后半分鐘就讀3160 s.過渡語我們無論使用多么精密的刻度尺和鐘表都不能準(zhǔn)確測(cè)量出長(zhǎng)度和時(shí)間,這是為什么呢?下面我們來學(xué)習(xí)

21、誤差?四、誤差提出問題:為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別?教師講解:由于受所用的儀器、測(cè)量方法的限制和測(cè)量者的不同,所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別,測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別叫做誤差,誤差是不可避免的.交流討論:減小誤差有哪些方法?錯(cuò)誤與誤差有什么不同?歸納總結(jié):減小誤差的方法:多次測(cè)量求平均值,選用更精密的測(cè)量工具,改進(jìn)測(cè)量方法.錯(cuò)誤與誤差不同:錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法,是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的,所以只要嚴(yán)格按要求去做,錯(cuò)誤是可以避免的,而誤差是不可避免的.長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1.使用刻度尺前先認(rèn)清刻度尺的、;刻度尺要放正,有刻度的一邊要被測(cè)物體,與被測(cè)物體平行,不能傾斜;讀數(shù)時(shí)

22、,視線與刻度尺尺面,要估讀到的下一位;記錄的測(cè)量結(jié)果應(yīng)由、和組成.解析:使用刻度尺前先認(rèn)清刻度尺的零刻度線、量程、分度值、單位;刻度尺要放正,有刻度的一邊要緊靠被測(cè)物體,與被測(cè)物體平行,不能傾斜;讀數(shù)時(shí),視線與刻度尺尺面垂直,要估讀到分度值的下一位.記錄的測(cè)量結(jié)果應(yīng)由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成.【答案】零刻度線量程分度值單位緊靠垂直分度值準(zhǔn)確值估讀值單位2.如圖所示的是停表,其大表盤的分度值是,小表盤的分度值是;圖中顯示的示數(shù)是.aa解析:停表的大表盤代表的是秒,把1 s分成兩份,每一份是0.5 s,所以大表盤的分度值是0.5 s;小表盤代表的是分,把1 min分成兩份,每一份是0.5 min,

23、所以小表盤的分度值是0.5 min;圖中停表的示數(shù)為3 min+37.5 s=3 min37.5 s.【答案】0.5 s0.5 min3 min37.5 s3.下列長(zhǎng)度的單位換算正確的是()A.2.5 m=2.5 m100 cm=250 cmB.75 mm=7510-3 m=7.510-2 mC.42 cm=42100 m=0.42 mD.24 m=24 m1000=0.024 km解析:A.2.5 m=2.5100 cm=250 cm,不符合題意;B.75 mm=7510-3 m=7.510-2 m,過程符合要求,故B符合題意;C.42 cm=4210-2 m=0.42 m,不符合題意;D.

24、24 m=2410-3 km=0.024 km,不符合題意.故選B.4.為了檢驗(yàn)人躺著和站立時(shí)身體長(zhǎng)度是否有差異,選用下列哪種尺最合適()A.量程03 m,分度值1 mmB.量程010 m,分度值1 dmC.量程030 cm,分度值1 mmD.量程015 cm,分度值0.5 mm解析:人的高度大約在2 m左右,躺著和站著的長(zhǎng)度相差不大,準(zhǔn)確到毫米就可以了,所以根據(jù)題中的選項(xiàng),要用量程是3 m,分度值是1 mm的刻度尺,即選項(xiàng)A最合適.故選A.5.下列關(guān)于誤差的說法中正確的是()A.認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差B.測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差C.測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大D.測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避免的

25、,而誤差是不可避免的解析:誤差與測(cè)量的人、測(cè)量工具、測(cè)量環(huán)境有關(guān),因此,任何測(cè)量中的誤差都是不可避免的,只能努力減小誤差,不可能消除誤差;選用更精密的測(cè)量?jī)x器,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,熟練實(shí)驗(yàn)技能等都可以減小誤差,但不能消除誤差.所以選項(xiàng)A,B,C錯(cuò)誤,選項(xiàng)D正確.故選D.時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量一、教材作業(yè)【必做題】教材第15頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的2,3題.【選做題】教材第15頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,4題.二、課后作業(yè)aa【基礎(chǔ)鞏固】1.把下面單位進(jìn)行換算:1 km=m;1 dm=m;1 cm=m;1 mm=m;1 m=m;1 nm=m.2.用分度值為1毫米的刻度尺測(cè)量一物體的直徑,下列數(shù)據(jù)中正確的是()A.21.

26、4 cmB.21.420 cmC.21 cmD.21.42 cm3.若四次測(cè)量一本書的寬度記錄為:12.38 cm,12.36 cm,12.38 cm,12.34 cm,則這本書寬度平均值是()A.12.38 cmB.12.365 cmC.12.36 cmD.12.37 cm4.在下列長(zhǎng)度、時(shí)間測(cè)量中,選用的測(cè)量工具正確的是()A.測(cè)量書桌的長(zhǎng)度可以選用量程為10 m,分度值是1 dm的刻度尺B.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度可以選用量程為20 cm,分度值為1 mm的刻度尺C.測(cè)量運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的時(shí)間,可以選用家庭常用的石英鐘D.測(cè)量上完一節(jié)課所用的時(shí)間可以選用秒表【能力提升】5.用分度值為1毫米的刻度尺直

27、接測(cè)量一張紙的厚度測(cè)不出來,這時(shí)可將許多相同的紙疊起來,使之有足夠的厚度,用刻度尺測(cè)出總厚度除以張數(shù),就可間接測(cè)出一張紙的厚度了,在下列長(zhǎng)度的測(cè)量中,與這一方法相同的是()A.測(cè)一曲線的長(zhǎng)度B.測(cè)一枚硬幣的直徑C.測(cè)圓錐的高D.測(cè)細(xì)銅絲的直徑6.現(xiàn)在通用的鞋的號(hào)碼數(shù)是指人的腳跟到腳尖的距離的厘米數(shù),一位同學(xué)想請(qǐng)人在外地給他買一雙合適的球鞋,他利用手頭僅有的一把受潮膨脹的木尺測(cè)出自己的腳長(zhǎng)是24 cm,則他應(yīng)該買下面列出的哪個(gè)號(hào)的鞋最合適()A.23號(hào)的B.24號(hào)的C.24號(hào)半的D.23號(hào)半的7.要畫百米跑道,在下列如何選用工具的說法中,正確的是()A.選用分度值是1 mm,量程是30 cm的鋼

28、尺B.選用分度值是1 mm,量程是1 m的木尺C.選用分度值是1 cm,量程是50 m的皮卷尺D.上述工具都不行,一定要選用量程超過100 m的刻度尺【拓展探究】8.甲、乙兩卷粗細(xì)不同的細(xì)銅線,甲銅線標(biāo)簽上注明直徑是D1=0.8 mm,乙銅線的標(biāo)簽已經(jīng)模糊不清了.不用刻度尺,可以再另選一種物品,你用什么簡(jiǎn)易辦法可以求出乙銅線的直徑?(寫出主要的實(shí)驗(yàn)步驟和乙銅線直徑D2與D1的關(guān)系式)【答案與解析】1.1030.10.0110-310-610-9解析:長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系是:1 km=103 m=104 dm=105 cm=106 mm=109 m=1012 nm.2.D解析:A.對(duì)于“21.4

29、 cm”,“1”對(duì)應(yīng)的單位是cm,此刻度尺的分度值為1 cm,不符合題意;B.對(duì)于“21.420 cm”,小數(shù)點(diǎn)后“2”對(duì)應(yīng)的單位是0.1 mm,此刻度尺的分度值為0.1 mm,不符合題意;C.對(duì)于“21 cm”,“2”對(duì)應(yīng)的單位是dm,此刻度尺的分度值為1 dm,不符合題意;D.對(duì)于“21.42 cm”,“4”對(duì)應(yīng)的單位是mm,此刻度尺的分度值為1 mm,符合題意.故選D.aa3.D解析:將數(shù)據(jù)12.38 cm,12.36 cm,12.38 cm,12.34 cm相加后求平均值得12.365 cm,因?yàn)闇y(cè)量時(shí)估讀到分度值的下一位,所以最接近真實(shí)的測(cè)量記錄應(yīng)為12.37 cm(四舍五入法).由

30、此可見選項(xiàng)A,B,C都不正確.故選D.4.B解析:A.測(cè)量書桌的長(zhǎng)度應(yīng)該選用量程為10 m,分度值是1 cm的刻度尺,分度值為1 dm的刻度尺準(zhǔn)確程度不夠,此選項(xiàng)錯(cuò)誤;B.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度可以選用量程為20 cm,分度值為1 mm的刻度尺,準(zhǔn)確程度合適,此選項(xiàng)正確;C.測(cè)量運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的時(shí)間,應(yīng)該選用準(zhǔn)確程度更高的停表,此選項(xiàng)錯(cuò)誤;D.測(cè)量上完一節(jié)課所用的時(shí)間可以選用石英鐘,此選項(xiàng)錯(cuò)誤.故選B.5.D解析:由于一張紙的厚度和細(xì)銅絲的直徑都非常小,不能直接測(cè)量(小于測(cè)量工具的分度值),所以要測(cè)多個(gè)相同物理量的總和,求平均值,從而達(dá)到減小誤差的目的.故選D.6.C解析:用受潮膨脹的木尺測(cè)量物體的長(zhǎng)

31、度,木尺的分度值變大,所以其讀數(shù)比真實(shí)值小,因此腳的真實(shí)長(zhǎng)度比24 cm稍長(zhǎng).故選C.7.C解析:要畫百米跑道,要求精確到厘米就可以了,而且畫百米跑道對(duì)精確度要求不是很高,所以可選用分度值為1 cm,量程是50 m的皮卷尺進(jìn)行測(cè)量.故選C.8.將兩卷細(xì)銅線分別緊密地纏繞在兩支圓鉛筆上.纏繞相同的長(zhǎng)度L后,數(shù)出甲銅線纏繞的圈數(shù)n1和乙銅線纏繞的圈數(shù)n2,因?yàn)長(zhǎng)=D1n1,L=D2n2,所以沒有標(biāo)簽的乙銅線的直徑約為D2.長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是第一章的第一節(jié)課,學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn),對(duì)測(cè)量及其重要性缺乏認(rèn)識(shí).本課首先給出兩張圖,讓學(xué)生先觀察后測(cè)量,認(rèn)識(shí)到人的直覺有時(shí)不可靠,要對(duì)物體的某些情況

32、進(jìn)行定量的描述,必須用儀器來測(cè)量;然后講授長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量方法,并加以練習(xí)和實(shí)測(cè)的訓(xùn)練.經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果,對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有如下的心得體會(huì):這節(jié)課是本章的教學(xué)基礎(chǔ).通過本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生了解長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量,進(jìn)而了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法.成功之處:本節(jié)課主要采取師生共同合作探討交流和精講精練的方法進(jìn)行教學(xué),通過實(shí)際教學(xué)收到了很好的成效.對(duì)于長(zhǎng)度、時(shí)間的基本單位,嚴(yán)謹(jǐn)講授,并結(jié)合身邊物體的長(zhǎng)度練習(xí)加以了解掌握長(zhǎng)度和時(shí)間單位的基本概念.對(duì)于長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的方法及工具的使用,采取學(xué)生參與活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中,讓學(xué)生利用刻度尺和停表對(duì)身邊物體如1元硬幣直

33、徑等的實(shí)際測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽嘗試,進(jìn)而掌握刻度尺和停表的使用方法及注意事項(xiàng),效果明顯.學(xué)生在日常生活中對(duì)有關(guān)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的內(nèi)容已有一些感性認(rèn)識(shí),但實(shí)際操作少,且生活中的測(cè)量常常比較粗略,不夠規(guī)范.教材就從訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作開始,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.教材盡量從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā),學(xué)習(xí)有關(guān)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的知識(shí),達(dá)到能夠規(guī)范地使用測(cè)量?jī)x器和進(jìn)行正確測(cè)量的目的.首先,教材讓學(xué)生觀察所使用的刻度尺,希望學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣使用任何測(cè)量工具之前都要先把它觀察清楚,確定刻度尺的零刻度線、分度值、量程和單位,然后讓學(xué)生邊操作、邊思考,練習(xí)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法,掌握

34、測(cè)量的基本技能.有待改善之處:上完整節(jié)課后感覺測(cè)單擺的周期的實(shí)驗(yàn)成功率不高,應(yīng)在課前反復(fù)練習(xí)提高效率.內(nèi)容安排上,盡可能把測(cè)量的誤差和錯(cuò)誤在本節(jié)內(nèi)完成.aa動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理(教材第15頁(yè))1.提示:測(cè)硬幣周長(zhǎng)的方法很多,這里僅提供三種方法:(1)用軟線繞硬幣一周,用刻度尺測(cè)出軟線的長(zhǎng)度,即測(cè)得硬幣的周長(zhǎng).(2)給硬幣一周涂上墨水,讓它在紙上滾動(dòng)一周,測(cè)得墨跡長(zhǎng)度,即可得硬幣的周長(zhǎng).(3)用特殊方法測(cè)出硬幣直徑,根據(jù)L=d可求得周長(zhǎng).2.提示:用直尺測(cè)出一只腳的長(zhǎng)度,再根據(jù)身高與腳長(zhǎng)的關(guān)系可得出身高.3.解:t=3600 s24=86400 s.4.測(cè)出小鐵塊擺動(dòng)若干次所用的時(shí)間,然后除以擺動(dòng)次數(shù)

35、,這樣測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確;小鐵塊的擺動(dòng)周期只與繩的長(zhǎng)度有關(guān),與其他因素均無關(guān),可調(diào)整繩的長(zhǎng)度,做出周期為1 s的擺.1.日晷古代的計(jì)時(shí)工具日晷是一種古老的計(jì)時(shí)儀器,它是一個(gè)石制圓盤,圓盤中心垂直貫穿著一根金屬棒稱為晷針.使晷針南北放置,并把它對(duì)準(zhǔn)北極星,這樣,晷針就必定和地軸平行,石盤則呈現(xiàn)南高北低的姿態(tài),其盤平面也就必定和赤道面相平行.因此這種日晷稱為“赤道日晷”.在熱天太陽就在頭頂,我們住在北半球的人覺得很熱,這是因?yàn)樘栐诔嗟酪员边\(yùn)行,離我們近.這時(shí)太陽把日晷的北平面照得通亮,晷針就在北邊留下了投影. 在冷天情況與此相反,太陽在赤道以南,北半球的冬天就來臨.日晷的南平面就被照亮,晷針就在南

36、平面有了影子.夏至,太陽位置離赤道最北,達(dá)到極限,然后又往南移,所以這條界線稱為北回歸線.當(dāng)太陽向南移,轉(zhuǎn)到冬至?xí)r也有一條無形的線,稱為南回歸線.所以太陽總是半年照在日晷北平面上,半年照在日晷南平面上.周而復(fù)始,一年來回一次稱為一個(gè)“乾坤”.春分和秋分那天太陽正好在赤道上運(yùn)行,白天和黑夜一樣長(zhǎng).2.使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法探究活動(dòng)一測(cè)出一枚硬幣的直徑和一個(gè)球的直徑實(shí)驗(yàn)器材刻度尺、兩個(gè)直角三角板、桌面、硬幣、小球等.實(shí)驗(yàn)方案如圖甲所示,分別用直角三角板的一條直角邊貼在刻度尺上,另一條直角邊貼在硬幣上,這樣,兩直角三角板直角頂點(diǎn)在刻度尺上所對(duì)應(yīng)的讀數(shù)值之差,就是硬幣的直徑.如圖乙所示,將球放在水

37、平桌面上,刻度尺與桌面垂直,放在桌邊上,用一個(gè)直角三角板的一條直角邊貼在球體上,另一直角邊貼在刻度尺上,可以在相應(yīng)的位置上讀出數(shù)值,得出球的直徑.aa探究活動(dòng)二給你如圖所示的一段曲線,你能想辦法測(cè)出這段曲線的長(zhǎng)度嗎?實(shí)驗(yàn)器材無彈性的棉線、刻度尺.實(shí)驗(yàn)方案先找一段柔軟的棉線,在一端做一個(gè)記號(hào),然后將它放在圖中曲線的一端,讓棉線的形狀沿著曲線的形狀附著在曲線上,在曲線另一端處的棉線上做記號(hào).最后將棉線取下,伸直,用刻度尺測(cè)出棉線上兩個(gè)記號(hào)間的長(zhǎng)度,就是曲線的長(zhǎng)度.探究活動(dòng)三測(cè)硬幣的周長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)器材白紙、鉛筆、刻度尺.實(shí)驗(yàn)方案在硬幣邊上找一點(diǎn)做出記號(hào),作為起點(diǎn),找一張白紙,畫上一條射線,將硬幣邊的記號(hào)與

38、射線的端點(diǎn)重合,再將硬幣沿著射線滾動(dòng)一周,記下終點(diǎn).用刻度尺量出射線端點(diǎn)到終點(diǎn)的長(zhǎng)度,就是硬幣的周長(zhǎng).探究活動(dòng)四測(cè)細(xì)銅絲的直徑實(shí)驗(yàn)器材圓鉛筆、刻度尺.實(shí)驗(yàn)方案找一支圓鉛筆,把細(xì)銅絲捋直,將細(xì)銅絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這些線圈的長(zhǎng)度L,再用線圈長(zhǎng)度除以圈數(shù)所得的就是金屬絲的直徑d.交流總結(jié):以上四種測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法分別稱為等量替代法、化曲為直法、滾動(dòng)法、累積法.測(cè)量長(zhǎng)度的方法還有很多,同學(xué)們可以在實(shí)踐中多探究,希望你能歸納出更多的方法.第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述1.知道參照物的概念.2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的.3.會(huì)根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止;會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)

39、動(dòng)情況判斷參照物.1.能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性.2.通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的描述.1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的.2.通過課外的拓展學(xué)習(xí)了解運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí),感受技術(shù)進(jìn)步帶來的精彩紛呈的特技運(yùn)動(dòng)效果.aa【重點(diǎn)】1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念.2.研究物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.【難點(diǎn)】1.參照物的概念.2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng).【教師準(zhǔn)備】圖片及多媒體課件.【學(xué)生準(zhǔn)備】復(fù)習(xí)上一節(jié)相關(guān)內(nèi)容.導(dǎo)入一:(1)“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走.”青山為什么會(huì)走?(2)在美國(guó)電影生死時(shí)速中,展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的生命競(jìng)賽:在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子

40、安裝了炸彈,只要車速低于50 km/h,炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸,如何將車上的乘客安全撤離汽車呢?(3)大家喜歡看西游記嗎?你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎?設(shè)計(jì)意圖在驚奇中討論事件發(fā)生的原因,激起求知欲望.導(dǎo)入二:據(jù)新聞報(bào)道,1962年11月,美國(guó)馬里蘭州上空一架正在飛行的飛機(jī)與一只天鵝相撞,發(fā)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重破壞,飛機(jī)墜毀,機(jī)上17人全部遇難.2006年9月10日傍晚,編號(hào)CZ3868昆明長(zhǎng)沙義烏的航班在2000米高空飛行,9分鐘后將在黃花機(jī)場(chǎng)降落.突然,一只小鳥撞上了飛機(jī),飛機(jī)機(jī)翼受損嚴(yán)重.20時(shí)24分,飛機(jī)在長(zhǎng)沙降落.南航湖南公司機(jī)務(wù)人員立即進(jìn)行仔細(xì)檢查,只見左機(jī)翼上血跡斑斑,飛機(jī)左內(nèi)著陸燈罩

41、高強(qiáng)度有機(jī)玻璃被擊得粉碎,飛機(jī)無法繼續(xù)飛行.設(shè)計(jì)意圖在一般學(xué)生看來,飛機(jī)能把小鳥撞壞,飛機(jī)不應(yīng)有什么大問題,由新聞報(bào)道得知,飛機(jī)也會(huì)損壞,通過設(shè)疑增加學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣.一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)一、認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的普遍性課件展示:引導(dǎo)學(xué)生觀看課件展示的圖片.aa布置讀圖:課本P16圖1.2 - 1觀看圖片,直觀感受各種物體的運(yùn)動(dòng).分組討論、回答問題,深化認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象.總結(jié):我們身邊的一切物體都在運(yùn)動(dòng),平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、樹木等隨地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng),整個(gè)太陽系、乃至銀河系及宇宙,也都不停地運(yùn)動(dòng).宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng),絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的.二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念引導(dǎo):請(qǐng)用科學(xué)的語言對(duì)這些

42、運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述?思考交流歸納:上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化.物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng). 三、其他運(yùn)動(dòng)形式提出問題:閱讀課本P17上面部分,你還知道哪些運(yùn)動(dòng)形式?帶著問題閱讀課本,找到答案:分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng).感知運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象.知識(shí)拓展對(duì)“運(yùn)動(dòng)”的理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)又簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng),指的是宏觀物體的位置變化.運(yùn)動(dòng)一詞在很多地方不是指機(jī)械運(yùn)動(dòng).例如,分子運(yùn)動(dòng)是肉眼無法直接觀察的微觀粒子分子的運(yùn)動(dòng),不是宏觀物體的運(yùn)動(dòng),就不是機(jī)械運(yùn)動(dòng).再如“五四”運(yùn)動(dòng)(屬于社會(huì)活動(dòng))等不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng).過渡語你認(rèn)為路邊的樹木是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?思考回答,在思維沖突中感受在描述物體運(yùn)動(dòng)

43、與靜止中不自覺地選擇了“標(biāo)準(zhǔn)”.二、參照物與運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性思路一一、參照物的概念設(shè)置問題情境一:當(dāng)你在路邊站立時(shí),你認(rèn)為路邊的樹木是靜止的;而當(dāng)你乘坐正在行駛的公共汽車上時(shí),感覺路邊樹木在向后退,認(rèn)為樹木是運(yùn)動(dòng)的,為什么會(huì)有這樣不同的感覺呢?討論交流:人通常是以地面為“標(biāo)準(zhǔn)”,相對(duì)于地面,樹木沒有位置的變化,人認(rèn)為是靜止的;而當(dāng)人乘坐正在行駛的公共汽車時(shí),不自覺地選擇汽車為“標(biāo)準(zhǔn)”,樹木相對(duì)于汽車有位置的變化,所以感覺樹木在運(yùn)動(dòng)、向后退.設(shè)置問題情境二:課本P17“想想議議”.設(shè)計(jì)意圖學(xué)生的生活體驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)是理解參照物的基礎(chǔ).討論交流:觀察者先以對(duì)面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”,觀察者所乘坐的火

44、車與作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車相距越來越遠(yuǎn),位置關(guān)系發(fā)生變化,觀察者覺得自己所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng).觀察者后以地面為“標(biāo)準(zhǔn)”, 觀察者所乘坐的火車與地面位置沒有發(fā)生變化,觀察者覺得自己所乘坐的火車是靜止的.aa總結(jié):在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)總要選取一個(gè)物體作為“標(biāo)準(zhǔn)”.如果被研究的物體位置相對(duì)這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)生了變化,就說它是運(yùn)動(dòng)的;如果沒有變化,就說它是靜止的.這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物.難點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(1)參照物的選定可以是任意的,運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都可以作為參照物,研究對(duì)象本身不能作為參照物.(2)為了研究方便,物理學(xué)中一般選取地面或固定在地面上的物體(如樹木、建筑物、高山)作為參照物.(3)被判斷的物

45、體與參照物之間有位置的變化,該物體是運(yùn)動(dòng)的;被判斷的物體與參照物之間無位置的變化,該物體是靜止的.總結(jié)引申:由以上討論我們知道:(1)整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的,絕對(duì)靜止的物體是沒有的,所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,而物體的靜止只是相對(duì)的,平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的.(2)選擇的參照物不同,描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),結(jié)論一般不同,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性課件展示:坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話.交流回答預(yù)設(shè):兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況,孩子們是以地面為參照物,認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得真快;司機(jī)以汽車為參

46、照物,認(rèn)為自己和乘客都沒有動(dòng).布置讀圖:讓學(xué)生看課本P18圖1.2 - 4.提出問題:以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么為參照物它們是運(yùn)動(dòng)的,以什么為參照物,卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的.為什么?討論回答:選地面為參照物它們都在運(yùn)動(dòng);卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的,即以其中一個(gè)為參照物,另一個(gè)是靜止的相對(duì)靜止.知識(shí)拓展兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同,運(yùn)動(dòng)的方向相同,這兩個(gè)物體相對(duì)靜止.課件展示跟蹤典例:圖中的特技跳傘運(yùn)動(dòng)員只有在他們保持時(shí),才能形成一定的造型.討論總結(jié):特技跳傘運(yùn)動(dòng)員在做空中造型表演,他們的速度大小和方向是相同的,這樣他們保持相對(duì)靜止.知識(shí)拓展選擇參照

47、物的注意事項(xiàng)(1)不要將被研究物體本身選作參照物:選擇被研究物體作參照物,被研究對(duì)象相對(duì)于自己永遠(yuǎn)不會(huì)有位置的變化,所以結(jié)論永遠(yuǎn)是靜止的,這樣的描述沒有意義,所以不要將被研究物體本身選作參照物.(2)參照物的選擇是任意的:宇宙中一切物體都可以被選作參照物,通常選擇能使問題簡(jiǎn)單化的物體來作參照物.aa(3)一般選地面或地面上靜止的物體作參照物:我們生活在地球上,選擇地面或地面上靜止的物體作參照物,判斷周圍物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)常常是最簡(jiǎn)單的,所以一般選地面或地面上靜止的物體作參照物,此時(shí)往往省略參照物不說.思路二一、參照物當(dāng)你在路邊站立時(shí),你認(rèn)為路邊的樹木是靜止的;而當(dāng)你乘坐正在行駛的公共汽車上時(shí),感覺

48、路邊樹木在向后退,認(rèn)為樹木是運(yùn)動(dòng)的,為什么會(huì)有這樣的感覺呢?學(xué)生活動(dòng):通過討論交流明白,人通常是以地面為“標(biāo)準(zhǔn)”,相對(duì)于地面,樹木沒有位置的變化,認(rèn)為是靜止的;而當(dāng)人乘坐正在行駛的公共汽車時(shí),不自覺地選擇汽車為“標(biāo)準(zhǔn)”,樹木相對(duì)于汽車有位置的變化,所以感覺樹木在運(yùn)動(dòng)、向后退.設(shè)計(jì)意圖結(jié)合生活實(shí)例,引出物理問題,體現(xiàn)從生活到物理的課程理念.歸納:在判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)總要選取一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn).如果一個(gè)物體的位置相對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化,就說它是運(yùn)動(dòng)的;如果沒有變化,就說它是靜止的.這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物.二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性實(shí)驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上,把鋼筆放在書本上,用手緩慢地推動(dòng)書

49、本,使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng),思考下面問題:(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化?書本相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化?鋼筆相對(duì)于書本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化?鋼筆相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?(4)通過上面的實(shí)驗(yàn),你能明白什么問題?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并經(jīng)過討論思考交流得出:(1)書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生變化,書本相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的;(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有變化,鋼筆相對(duì)于書本是靜止的;(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生變化, 鋼筆相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的;(4)鋼筆相對(duì)于書本靜止而相對(duì)于桌面是運(yùn)動(dòng)的,說明參照物選擇的不同,描述

50、同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同.設(shè)計(jì)意圖通過親身體驗(yàn)明確判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法,理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性.思考:(1)現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎?(2)在美國(guó)電影生死時(shí)速中,展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的生命競(jìng)賽:在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈,只要車速低于50 km/h,炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸,如何將車上的乘客安全撤離汽車呢?(3)有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止我們通常所說的“太陽東升西落”,是以誰為參照物呢?地理學(xué)科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢?地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng),如果以地球?yàn)閰⒄瘴?地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止?(4)甲、乙兩輛汽車在同一條

51、平直公路上行駛,甲車中乘客觀察乙車,發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛.如果以地面為參照物,關(guān)于甲、乙兩車的運(yùn)動(dòng)情況,判斷錯(cuò)誤的是()A.甲、乙兩車都向東行駛B.甲、乙兩車都向西行駛C.甲車向西行駛,乙車向東行駛D.甲車向東行駛,乙車向西行駛設(shè)計(jì)意圖利用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力.教師分析問題(1)和(2):aa(1)先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭,再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭,然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合.疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊.我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物,于是就產(chǎn)生了孫悟空“騰云駕霧”的效果.(2)讓另一輛汽車與這輛

52、車沿相同的方向行駛,當(dāng)兩輛車并排行駛速度相同時(shí),乘客就可以安全撤離到另一輛汽車上.即讓兩車保持相對(duì)靜止.學(xué)生思考并回答題(3)和題(4).三、討論課本P18“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生思考討論、發(fā)言回答.討論交流回答預(yù)設(shè):(1)選地面為參照物,自動(dòng)扶梯上的人是運(yùn)動(dòng)的;選自動(dòng)扶梯為參照物,自動(dòng)扶梯上的人是靜止的.(2)選地面為參照物,戰(zhàn)機(jī)是運(yùn)動(dòng)的;選加油機(jī)為參照物,戰(zhàn)機(jī)是靜止的.1.下列運(yùn)動(dòng)中不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是()A.飛機(jī)升空B.小船順流而下C.衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)D.星星在天空中閃爍解析:本題考查對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的理解.飛機(jī)升空,飛機(jī)的位置在發(fā)生變化,屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng);小船順流而下,小船的位置在發(fā)生變化,屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)

53、;衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),衛(wèi)星的位置在發(fā)生變化,屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng);星星在天空中閃爍,不是位置的變化,不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng).故選D.2.“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”是一句歌詞,對(duì)這句歌詞中有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)情況的解釋,正確的是()A.前一句是以人為參照物,說竹排是運(yùn)動(dòng)的B.后一句是以竹排為參照物,說青山是靜止的C.前一句是以青山為參照物,說竹排是運(yùn)動(dòng)的D.后一句是以青山為參照物,說青山是運(yùn)動(dòng)的解析:如果以青山為參照物,竹排相對(duì)于青山位置不斷變化,則竹排是運(yùn)動(dòng)的,“小小竹排江中游”是以青山為參照物;如果以竹排為參照物,青山相對(duì)于竹排的位置不斷變化,青山是運(yùn)動(dòng)的,“巍巍青山兩岸走”是以竹排為參照物.故選C.3.小紅騎

54、著自行車上學(xué),若說她是靜止的,則選擇的參照物可能是()A.小紅背著的書包B.迎面走來的行人C.從身邊駛過的汽車D.路旁的樹木aa解析:本題考查參照物的選擇.小紅騎自行車上學(xué),若說她是靜止的,則選擇的參照物和小紅之間的位置肯定沒發(fā)生變化.小紅和她背著的書包之間的位置沒發(fā)生變化,和迎面走來的行人、路旁的樹木、從身邊駛過的汽車之間的位置都發(fā)生了變化.故選A.4.當(dāng)甲車突然向前開動(dòng)時(shí),與之并排停放在路邊的乙車中的駕駛員感覺自己在向后退,則他選擇的參照物是()A.甲車B.乙車C.路燈D.地面解析:本題考查參照物的選擇.乙車駕駛員感覺自己在后退,則他所選擇的參照物是向前運(yùn)動(dòng)的,A正確;若以乙車為參照物,駕

55、駛員是靜止的,B錯(cuò)誤;乙車停放在路邊,以路燈或地面為參照物,乙車駕駛員也是靜止的,C,D錯(cuò)誤.故選A.一、教材作業(yè)【必做題】教材第15頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,2題.【選做題】教材第15頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的3題.二、課后作業(yè)【基礎(chǔ)鞏固】1.下列現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是()A.嫦娥二號(hào)奔月B.桃子成熟C.日本海嘯D.運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)先恐后2.下列說法中正確的是()A.我們只能選擇靜止的物體作為參照物B.參照物是可以任意選擇的,但我們選定參照物后,就必須把它看成是運(yùn)動(dòng)的C.研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí),有時(shí)可以不選擇參照物D.運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,而運(yùn)動(dòng)的描述是相對(duì)的3.有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺,寫下了著名的詩(shī)詞:“滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰似走來迎;仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行.”詩(shī)人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述,所選擇的參照物分別是()A.風(fēng)和水B.船和地面C.山和船D.風(fēng)和地面4.某人坐在一輛行駛的汽車?yán)?請(qǐng)判斷這個(gè)人相對(duì)于下列各種參照物是運(yùn)動(dòng)的還是