八年級(jí)生物上冊(cè) 4_4_2 性狀的遺傳導(dǎo)學(xué)案2 （新版）濟(jì)南版.doc

1、a性狀的遺傳競(jìng)業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)方案姓名課題課型時(shí)間性狀的遺傳問(wèn)題生成課學(xué)導(dǎo)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合課本圖片理解性狀和相對(duì)性狀的含義；能夠描述染色體和基因之間的關(guān)系；理解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及它們之間的關(guān)系（A類）能力目標(biāo)：通過(guò)理解相對(duì)性狀的含義，能夠舉出生活中的相對(duì)性狀的例子；會(huì)畫遺傳圖解，并能夠通過(guò)親代的基因型來(lái)推斷后代的基因型和表現(xiàn)型。（B類）情感目標(biāo)：通過(guò)揭示性狀的遺傳規(guī)律，認(rèn)識(shí)到性狀遺傳的本質(zhì)，養(yǎng)成運(yùn)用唯物主義世界觀認(rèn)識(shí)世界的基本觀點(diǎn)。（C類）學(xué)導(dǎo)重難點(diǎn)及方法重點(diǎn)：理解性狀和相對(duì)性狀，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀的含義。難點(diǎn)：能夠用遺傳圖解表達(dá)親代與后代的基

2、因組成及性狀表現(xiàn)。問(wèn)題預(yù)設(shè)1.舉例說(shuō)明什么是性狀？什么是相對(duì)性狀？ 2.有的同學(xué)認(rèn)為，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看做是相對(duì)性狀。你認(rèn)同他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？（請(qǐng)舉例加以說(shuō)明） 3.生物的性狀一般由什么控制？染色體和基因在生物體細(xì)胞內(nèi)是怎樣存在的？（請(qǐng)繪圖并結(jié)合文字說(shuō)明。）4.什么是顯性基因？顯性基因通常如何表示？怎樣的基因組合會(huì)控制生物體表現(xiàn)顯性性狀？5.什么是隱性基因？隱性基因通常如何表示？怎樣的基因組合會(huì)控制生物體表現(xiàn)隱性性狀？6.課本84頁(yè)圖4.4-9中的相對(duì)形狀是？其中誰(shuí)是顯性性狀，誰(shuí)是隱性性狀？如果用字母B和b表示，你能畫出“豌豆花色的遺傳”的遺傳圖解嗎？

3、（請(qǐng)參考課本85頁(yè)圖4.4-12“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解”，祝你成功?。┻^(guò)程時(shí)控學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)程序（要素）時(shí)間教師行為創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)2分鐘首先查閱同學(xué)們的問(wèn)題導(dǎo)讀單，對(duì)各小組的完成情況及質(zhì)量做評(píng)價(jià)。教師導(dǎo)課：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道生物在進(jìn)行有性生殖時(shí)，親代通過(guò)精子和卵細(xì)胞把自己的基因傳給了后代，從而使得后代繼承了親代最基本的遺傳特征。一個(gè)人的長(zhǎng)相之所以與其父母有諸多相似之處，是因?yàn)樗玫搅烁改傅倪z傳信息?？墒?，為什么有的時(shí)候有的同學(xué)像媽媽多一些，又有的同學(xué)像爸爸多一些呢？你知道其中的奧秘嗎？今天，我們就一起來(lái)探討與這一話題有關(guān)的問(wèn)題，希望同學(xué)們都能深入進(jìn)來(lái)。仔細(xì)分析導(dǎo)讀單上的學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)，對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù)。aa自主探究，預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)10分鐘教師任務(wù)指令：1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們導(dǎo)讀單的自學(xué)問(wèn)題再次閱讀文本，解決自學(xué)問(wèn)題。將答案認(rèn)真做出修正和完善。2、通過(guò)再一次的深入閱讀，解決我們?cè)陬A(yù)習(xí)文本過(guò)程提出的自己的問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題做好記錄。3、在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到自己不懂得問(wèn)題或段落，可以向你的學(xué)科長(zhǎng)、向老師提出尋求解決，或者去查閱相關(guān)的資料教師行為：1、檢查同學(xué)們的自學(xué)問(wèn)題的落實(shí)情況2、對(duì)提出的我的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)3、對(duì)于自學(xué)較慢，注意力不集中，自學(xué)不刻苦的同學(xué)進(jìn)行督促。4、隨時(shí)解決同學(xué)們提出的疑難為他們答疑解惑重點(diǎn)問(wèn)題提示： 結(jié)合課本上的例子，深刻理解相

5、對(duì)性狀的概念。并自己想一下生活中的關(guān)于相對(duì)性狀的例子。 性狀是受基因控制的，性狀的表現(xiàn)不一樣，那肯定是因?yàn)榛虿煌?如何理解顯性基因和顯性基因？在生物的體細(xì)胞中，染色體成對(duì)存在，因此基因也是成對(duì)存在的，成對(duì)的基因有時(shí)候都是顯性的，用大寫字母表示，例如AA,有的時(shí)候都是隱形的，用小寫字母表示，例如aa。有時(shí)兩個(gè)基因不同，一個(gè)是顯性，一個(gè)是隱性，例如Aa。 在生殖過(guò)程中，父母的基因按怎樣的規(guī)律傳給后代的？ 個(gè)輔人員：11班：候祥瑞 劉文鵬 徐永續(xù) 趙毅 張明悅 趙冰 12班：馬增豪 齊慶元 齊雪晴 張碩 董麗 劉旭 王旭13班：王樂(lè) 李繼生 楊凱旋 張旭宇 趙廣斌 張晨曦 于開(kāi)洋個(gè)性問(wèn)題，小組解

6、決， 10分鐘教師提出小組討論的要求，1、生物學(xué)科長(zhǎng)作為小組討論的組織者，負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，和討論秩序的維持2、小組成員每個(gè)人輪流作答，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于展示答案可以做出補(bǔ)充完善，如果答案有異議也可以提出質(zhì)疑，保證能夠完善的解決自學(xué)問(wèn)題3、輪流提出自己的問(wèn)題，尋求小組內(nèi)其他成員的幫助。4、對(duì)于本小組都不能解決的問(wèn)題，生成本小組的小組問(wèn)題，并且在黑板上呈現(xiàn)。小組展示過(guò)程中教師行為1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表對(duì)小組學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。2、幫助同學(xué)們解決經(jīng)過(guò)小組討論也不能解決的問(wèn)題。3、對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行督促，使小組學(xué)習(xí)成員不能獨(dú)立于小組學(xué)習(xí)之外，必須肢體和語(yǔ)言都能夠參與進(jìn)去，展示自己

7、的見(jiàn)解，成功快樂(lè)。aa 小組問(wèn)題 組間合作， 15分鐘同學(xué)們將本組內(nèi)的小組問(wèn)題都展示在黑板上之后，每個(gè)小組選擇本小組能夠解決的問(wèn)題，歸納問(wèn)題的答案、解題思路、和知識(shí)在生活中的拓展延伸。學(xué)科長(zhǎng)本組對(duì)黑板上選取的問(wèn)題做出展講，展講得規(guī)范：起始語(yǔ)、陳述語(yǔ)、討論語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)。儀表要求：落落大方，面向同學(xué)、聲音洪亮、邏輯清晰、用普通話其他小組在其展講過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真筆記，可以在討論環(huán)節(jié)中做出完善補(bǔ)充，對(duì)于展示的答案如果有異議可以提出質(zhì)疑教師指令：1要求各小組學(xué)科長(zhǎng)組織分工小組討論任務(wù)：首先認(rèn)真核對(duì)落實(shí)導(dǎo)讀單上的自學(xué)問(wèn)題， 小組成員每人展講一個(gè)問(wèn)題的答案。解決個(gè)人新的問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。2將解決不了的問(wèn)題，

8、做好記錄。教師行為： 老師參與交流，重點(diǎn)查看、檢查每個(gè)小組的學(xué)困生基本問(wèn)題的落實(shí)情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 協(xié)調(diào)時(shí)間安排，督促同學(xué)們要有時(shí)間意識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成我們的任務(wù)。老師認(rèn)真選擇和鑒別同學(xué)們的小組問(wèn)題，做出等級(jí)評(píng)價(jià)，并按本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)做出順序梳理。教師預(yù)設(shè)：在同學(xué)們的討論過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)一些問(wèn)題存在疑惑，所以老師在學(xué)生討論的過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)和疑難問(wèn)題的解答。例如： 聽(tīng)小組成員們對(duì)相對(duì)性狀的理解，主要是能不能舉對(duì)例子。在生物的體細(xì)胞中，染色體成對(duì)存在，因此基因也是成對(duì)存在的，成對(duì)的基因有時(shí)候都是顯性的，用大寫字母表示，例如AA,有的時(shí)候都是隱形的，用小寫字母表示，例如aa。有時(shí)兩個(gè)基因不同，一個(gè)是顯性，一個(gè)是隱性，例如Aa。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，是自己小組的方案更完。最后生成全班問(wèn)題，做好下節(jié)課問(wèn)題解決的基礎(chǔ)問(wèn)題生成，歸納延伸3分鐘教師行為：老師認(rèn)真對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題做出選擇和甄別，并對(duì)一些設(shè)問(wèn)不合理，指向不明確的問(wèn)題做出規(guī)范。生成本節(jié)課的問(wèn)題。怎樣的兩個(gè)基因能被稱為一對(duì)基因？當(dāng)生物表現(xiàn)顯性性狀的時(shí)候，基因是如何組成的？當(dāng)生物表現(xiàn)隱性性狀的時(shí)候，基因是如何組成的？