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1、 尖子生自主學習座談會上的發(fā)言自主學習是一件非常科學的事情。我從心里贊成,支持。但有幾個方面我想談談自己的看法,算是拋鉆引玉。第一:自主學習和偏科的問題。自主學習,是充分調(diào)動學生主觀能動性的好事。但必須處理好自主學習與學科平衡的問題。有的學生如果借口自主學習,而把其他學科的學習時間集中到某一門上,就會失去自主學習的初衷。因此,自主學習,未必一定要離開課堂去另起爐灶,主要應該抓住課堂以外的時間。我校上屆某某某同學把時間多集中在數(shù)學科上,雖然數(shù)學考了全省第一名,但某些重要學科被弱化了,據(jù)說只考了500多分。第二:要搞清自主學習的具體操作流程。要知道如何去做。我建議大家首先對六次考試的卷子做分項分析
2、,找出自己學科薄弱的知識點。然后在老師的幫助下或者通過自己的努力,把自己尚未充分把握的知識點再“各個擊破”,逐一落實。這里需要提醒的是自主學習必須有一定量的資料作保證,這是我們必須面對的。第三:演繹和歸納,兩種思維方式的選擇。找到了這一學科知識點的薄弱環(huán)節(jié),就可以“補缺補差了”。距離高考的時間已經(jīng)很有限,我們建議同學們選擇“演繹方法”,就是學?;蚰昙壗M針對你的薄弱環(huán)節(jié),選擇指派一位或多位經(jīng)驗豐富的老師就這一薄弱環(huán)節(jié)作具體的指導,提供題型,指導方法,引導思維,比較拓展。在此基礎(chǔ)上,學生再去反思,做一定的歸納。這樣就會節(jié)省許多學習時間,從而提高學習效率。第四:提供一種自主學習指導模式以供借鑒。三亞
3、一中一貫注重培尖,集體輔導、個別輔導、講座輔導都嘗試過,但效果都不是很好。究其原因,主要是學生學習的主觀能動性發(fā)揮不夠。萬校長一到三亞一中就提出分層次教學、分層次考試的理念,如果執(zhí)行得到位,勢必會引導學生對自己合理定位,科學反思,激發(fā)同學內(nèi)在的潛能。最近齊萍老師使用的“一對一個性解疑”就很有實效。這種方法具體操作的過程是:老師提前一定時間和某一位學生約定,在一個晚修后的時間集中解答該生關(guān)于語文學習的關(guān)鍵疑惑。這樣,該生就必須先對自己的語文學習狀況進行科學合理的分析,搞清自己在知識和能力等方面的不足,搞清在具體知識點學習方面的障礙。這樣的指導模式,師生交流針對性強。這種一對一的交流,在心理上也能起到很好的暗示作用。第五:做好個案的跟蹤統(tǒng)計,不斷地總結(jié)經(jīng)驗。先對該生的六次月考成績做統(tǒng)計,再記錄該生自己分析出的學科知識和能力方面的不足,選擇老師在這個薄弱知識點上對其全面輔導,跟蹤記錄幫扶以后,和學生自己探索、歸納以
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