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文檔簡介
1、在中學生物教學中進行多媒體組合教學特征碼標簽:特征碼在中學生物教學中進行多媒體組合教學喬長海(吉林省敦化市雁鳴湖鎮(zhèn)學校)生物作為中學階段的一門必修課程,其重要性總會或多或少地受到學校及學生的忽視,給課堂教學帶來一定的難度與困惑。我們生物教師就應想方設法地提高課堂教學的趣味性、系統(tǒng)性和條理性,充分利用現代媒體、先進的教學方法,把傳統(tǒng)媒體與現代媒體有機結合,各展其長,互為補充,達到教學的優(yōu)化和組合。根據教學設計的程序、模式及多媒體組合教學的設計與應用,筆者略談淺見,與廣大生物教育工作者共勉。一、劃分知識點,確定教學目標教學目標劃分為三個水平層次:了解、理解、掌握。既將每一節(jié)課的知識內容劃分為若干知
2、識點,又確定了每個知識點所要達到的層次。二、選擇教學媒體根據各個知識點的內容和教學目標的需要,緊緊圍繞突出教學重點、突破教學難點來進行選擇媒體。又如,血液循環(huán)這節(jié)課的教學重點和難點是血液循環(huán)的途徑和意義。因此,設計簡明、直觀的教學幻燈片,剪輯和錄制血液循環(huán)的錄像片段,選用血液循環(huán)電子演示儀和彩色血液循環(huán)掛圖,作為教學媒體,進行媒體間合理組合,互相深化和補充,做到動靜結合,圖、文、聲并茂。三、設計課堂教學結構在設計課堂教學的結構中,應使課堂教學結構的四個基本因素(即教師、學生、知識點和教學媒體)有機結合起來,形成最佳的系統(tǒng)結構,使課堂教學活動取得最佳的效果,具體可按如下方法進行:1.對于傳統(tǒng)新知
3、識的綜合課,首先應確定該課是由哪幾個環(huán)節(jié)構成。課堂的環(huán)節(jié)應體現教師、學生、媒體之間的相互作用,彼此協(xié)調,取向一致的關系。它的設計方法可在教案上體現出來,把教師的活動、學生的活動、媒體的選用和出現,簡要地用教學流程圖的形式反映出來。2.充分發(fā)揮教師的主導作用,改變傳統(tǒng)的“一支粉筆+講解”的教法。采用各種教學手段,注重引導學生觀察各種教學媒體,啟發(fā)學生積極思考、回答問題,及時進行知識點的小結,促進知識遷移。3.提高學生的主體地位,讓學生有較多的機會參與教學活動,培養(yǎng)學生動腦、動口、動手能力。如,簡答問題、進行切脈、指壓指血法的練習等。運用各種媒體,調動學生多感官學習。4.發(fā)揮媒體的教學功能。這就要求教師注意媒體時機、方法和優(yōu)勢互補,使教學媒體發(fā)揮最大的效能。如,播放錄像時,要恰當地運用暫停、重放和教師精辟的啟發(fā)講解相結合,使圖、文、聲并茂。5.設計形成性練習。反饋信息不僅可以作為教師改進教學工作的依據,而且可作為學生參與活動的有力杠桿。因此,必須加強知識的鞏固和應用,注意學習反饋信息的收集,其中一項主要工作就是要設計好課堂教學中的形成性練習。參考文獻:王群。調動熱情,學好生物學
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