小學生在網(wǎng)絡瀏覽中的“發(fā)現(xiàn)問題”

1、小學生在網(wǎng)絡瀏覽中的“發(fā)現(xiàn)問題”特征碼標簽:特征碼小學生在網(wǎng)絡瀏覽中的“發(fā)現(xiàn)問題”服務中心 于 2002-9-13 9:10:17上載(此信息被閱讀 231人次)有關(guān)磁懸浮列車“發(fā)現(xiàn)問題”的案例作者：趙金上海市寶山區(qū)月浦新村小學電子郵件：zjxfue100 【摘要】：陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問?！鞍l(fā)現(xiàn)問題”是做的起點，探究的基礎。如何培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力呢？網(wǎng)絡化教育已逐漸走進校園，走進課堂。特別是我校網(wǎng)絡學習環(huán)境的硬件設施健全，網(wǎng)上少科院的小院士運用網(wǎng)絡環(huán)境開展的網(wǎng)上探究性活動，都給我很深的啟示：我們可開拓網(wǎng)絡這一無限發(fā)展的空間，給學生提供探究的更廣闊的舞臺，通過網(wǎng)絡資源的

2、共享，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出要探究的意愿。通過網(wǎng)絡瀏覽中學生“發(fā)現(xiàn)問題”的實際教學效果表明：學生的視野將會被擴大；信息的獲取量會增加；信息的收集渠道會拓寬。當學生了解的信息多了，視角寬闊了。思考問題的角度就廣了。學生自然而然有“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。他們將不大會停留于對事物表象認識的思索，更多注重思考、探究事物的內(nèi)質(zhì)了。在教學中明顯顯示：網(wǎng)絡瀏覽對于學生“發(fā)現(xiàn)問題”是有幫助的。網(wǎng)絡為學生提供了比書本更廣闊的收集、認知信息的空間，學生的視野及對現(xiàn)實的思索都具備了一定水平，已逐漸具備社會價值標準的判斷，已能把人文與科技綜合起來思考新技術(shù)的價值。網(wǎng)上的查找、收集資料，也使得學生具有較強的信息意識和信息處

3、理能力。因此，網(wǎng)絡瀏覽后，對學生“發(fā)現(xiàn)問題”的質(zhì)量是有所提高的。在教學實踐中是有效的，可運用、推廣的?！娟P(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡瀏覽、發(fā)現(xiàn)問題、探究學習正文：教學情況：2001年4月的一天，象往常一樣，四（1）班的孩子們帶著筆記本興高采烈地來到電腦房。師生問好后，只聽趙老師問道：“同學們，你們知道當今世界上有哪些先進的交通工具嗎？”話音剛落，孩子們都迫不及待地舉起了手?！坝休p軌、有隧道、有地鐵”大家說了很多交通工具?！斑€有磁懸浮列車”一個稚嫩的聲音在班中響起。他的話在班中引起了一陣騷動：什么是磁懸浮列車？我怎么不知道？它長得怎么樣的？同學們一下子都被這個新名詞吸引住了。這時，趙老師對同學們說：“磁懸浮列

4、車是現(xiàn)代交通飛速發(fā)展的一項重大發(fā)明，人們稱它為綠色交通。大家想了解磁懸浮列車嗎？”?！跋搿比喈惪谕暤睾暗馈！澳悄阕钕胫来艖腋×熊嚨氖裁捶矫娴闹R呢？”趙老師接著給同學們提出了這個問題，只見三兩只小手舉了起來?！拔蚁胫朗裁词谴艖腋×熊?？我知道它和汽車有什么不一樣？”我想知道它開得快不快？幾個學生提出了自己的問題后，教室里開始安靜下來了，孩子們不知道還要提出怎樣的問題來。這時，趙老師說：“我們還可以解決有關(guān)磁懸浮列車的哪些問題呢？趙老師現(xiàn)在提供給大家一個有關(guān)磁懸浮列車的導航頁，大家利用網(wǎng)絡資源先去瀏覽一些有關(guān)磁懸浮列車的網(wǎng)站、網(wǎng)頁資料，然后把自己最想了解的有關(guān)磁懸浮列車知識的問題提出來?！?/p>

5、這下孩子們高興極了，他們立刻上網(wǎng)去瀏覽了。有的直接在老師提供的網(wǎng)頁、網(wǎng)站上瀏覽，有的自己利用“搜狐”等搜索引擎上網(wǎng)瀏覽相關(guān)磁懸浮列車的信息、資料。瞧，他們多仔細呀！有的盯著電腦屏幕眼都不眨一下，有的手撐下巴思索著，有的小組輕聲討論著一段時間后，趙老師提出了“同學們，現(xiàn)在你們能說說最想研究有關(guān)磁懸浮列車的什么問題了嗎？”“我先說，我先說”大家都爭先恐后地想把自己的問題提出來。平時不大愛動腦的金國偉今天小手舉得特別高。他問“什么是磁懸浮列車？它的長是多少，寬是多少？”趙老師當即表揚他：問題真好，我們平時要認識一新事物，一般都是先看其表面，從認識它的外在特征開始。趙老師又對全班說：“那金國偉同學的問

6、題能解決嗎？” 馬上有同學回答道：“可以，在老師的導航頁和其它網(wǎng)站上看看資料就可以找到答案了。”接著，趙老師又說：“認識了磁懸浮列車是什么之后，你還想了解些什么呢？” 一個叫鄭超翔小男孩疑惑地問：“最早的磁懸浮列車是怎樣的？磁懸浮列車從研究到實際通車之間的實驗期用了多少時間？”。“對、對，這正是我想知道的”有的同學在邊上喊。這時，趙老師就問鄭超翔：“這問題提得更好，那你是怎么想到這個問題的呢？”鄭超翔搖晃著小腦袋說：“我想有很多東西不是一開始就這樣的，它總有一個變化的過程。就像汽車剛發(fā)明的時候和現(xiàn)在的汽車是不一樣?？戳舜艖腋×熊嚨囊恍┚W(wǎng)頁，我就想既然德國的肯佩爾工程師想到研究發(fā)明磁懸浮，那它一

7、定有形狀結(jié)構(gòu)，而且實驗了以后不一定馬上就能用，所以我想了解這些問題?！薄罢媪瞬黄稹?，趙老師顯得很高興，她說，“我們不但可知道什么是磁懸浮列車列車，還可了解它的由來，它是怎么樣的，了解事物的進程情況，這樣研究問題就更深了?！壁w老師又問：“還有誰能再提出其它的問題來?！薄拔矣?，”學校“網(wǎng)上少科院”小院士趙迪同學著急地喊：“如果我國有了磁懸浮列車，別的火車會不會沒人乘？”同是趙迪一組的“小問號”高超也站起來問：“對呀，有了磁懸浮列車，它是新世紀列車了，會不會給其它公司帶來許多心理負擔呢？人類能否造出比磁懸浮列車更好的列車？”他們的問題引起全般同學的叫好。趙老師就說：“高超，那你來給大家談談你們小組的

8、想法吧！”只聽高超同學說：“我們小組在網(wǎng)上了解了許多關(guān)于磁懸浮列車的一系列資料后，想道了許多問題，但我們最想研究的是有了磁懸浮列車后，會不會給其它公司帶來心理負擔？因為我們想磁懸浮列車是新技術(shù)，新發(fā)明，那開發(fā)、制造它的公司每月收入一定很高才對，但在網(wǎng)上瀏覽信息的過程中發(fā)現(xiàn)，磁懸浮列車的票價并不高，而且磁懸浮列車速度又快，這樣能不對其它公司造成壓力嗎？所以我們就想研究這個問題。”聽了這個小女孩的想法，許多學生都在點頭，表示同意。趙老師這回更高興了，她對孩子們說：“高超小組的想法真好，我們在認識事物，接受事物時要從發(fā)展的角度來看，要知道其內(nèi)在本質(zhì)，揭示它們的優(yōu)點和缺點。不能僅僅停留在其表象上?！彼?/p>

9、十分鐘的時間很快過去了，可四（1）班同學的問題還在繼續(xù)。在瀏覽了相關(guān)磁懸浮列車的網(wǎng)站、網(wǎng)頁后，全班共提出86個相關(guān)問題。特別是小院士的問題更多，更精彩。然后，同學們根據(jù)自己的問題，組合了研究小組，開始了有關(guān)磁懸浮列車的小課題研究。有的根據(jù)小組研究問題做小報，演示文稿等。一個階段后，有的學生解決了自己小組的問題，有的又有了新的困惑，新的問題。網(wǎng)蟲小隊的隊員在解決了“上海的磁懸浮列車的建造情況怎樣？”的同時，又想到：能不能在地下建造磁懸浮列車？如果建造的話，要建造多少米深？路程要建造多少公里合適？要防止地下磁懸浮列車中進水，要采取什么保護措施？等一個個富有想象力的問題。分析與思考：趙老師和四（1）

10、班的同學們這次在網(wǎng)上乘坐“磁懸浮列車”，可以說帶回了意想不到的收獲。因為這是一次師生共同探討、學習的活動，這是一次網(wǎng)絡資源的充分共享。這是一堂沒有對和錯的課，這是一堂學生智慧閃光的課。給我們留下許多思索：學生通過網(wǎng)絡瀏覽，其視野及對現(xiàn)實的的思索都具備了一定水平。顯然它并非是某一課程的教學所能完全替代的。特別是網(wǎng)上瀏覽較多、以及“網(wǎng)上少科院”的小院士們，其視角更貼近社會實踐，更具備社會價值標準的判斷，有的提出“目前磁懸浮列車還存在哪些技術(shù)問題？”他不僅是對列車構(gòu)造的認識，更是對其“技術(shù)問題”產(chǎn)生了批判，對事物要求精益求精，看問題看的更“深”了。又如：“中國最早的磁懸浮列車時怎樣的？”這個些問題表

11、明學生已關(guān)心到自己國家，愛國主義精神、民族意識在他腦海中形成。他們已能把人文與科技綜合起來思考新技術(shù)的影響；對于可以直接從網(wǎng)上查到的資料，如：什么是磁懸浮列車？它的構(gòu)造怎樣？等這一類問題，他們已經(jīng)知道自己通過搜查資料去解決，說明已具有較強的信息意識和信息處理能力。但同時也值得深思、注意該如何引導學生發(fā)現(xiàn)哪些方面的問題？不同學生提出的不同問題該如何區(qū)別對待？在研究中，又該如何指導學生怎樣解決問題呢？在今后的教育教學中，要不斷深入研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)造的一代。附：通過瀏覽了有關(guān)“磁懸浮列車”的網(wǎng)站、網(wǎng)頁后，四（1）班學生共提出86個相關(guān)問題。由于學生的表達能力不是最強，有時會辭不達意，因此在不改變學生

12、所提問題原意的基礎上，對學生的問題作文字上的適當修改。（見問題表）。同時，對這些“發(fā)現(xiàn)的問題”進行了適當?shù)臍w類。分類標準如下：“磁懸浮列車是什么？”一類：是指提出有關(guān)磁懸浮列車構(gòu)造、原理方面的問題?！按艖腋×熊囋趺礃?？”一類：是指提出有關(guān)磁懸浮列車運行特點，現(xiàn)使用情況，及其歷史現(xiàn)在未來的發(fā)展狀況的問題。“為什么要制造磁懸浮列車？”一類：是指提出有關(guān)磁懸浮列車研究制造的價值的問題。 學生的問題：1、什么是磁懸浮列車？2、什么是超導磁懸浮列車？3、什么是常導磁懸浮列車？4、為什么稱這種列車為“磁懸浮”？5、磁懸浮是怎樣的？6、懸浮列車的長是多少？寬是多少？7、磁懸浮列車的高度是多少？8、磁懸浮列車

13、有多重？9、最大、最長的磁懸浮列車有多大、多長？10、超導磁懸浮列車每小時行駛多少距離？11、磁懸浮列車最高時速可達多少公里？12、磁懸浮列車的構(gòu)造是怎樣的？13、磁懸浮列車有沒有輪子？14、磁懸浮列車有什么優(yōu)點？15、磁懸浮列車在雨天里，運行情況會怎樣？16、磁懸浮列車里面有幾個座位？17、磁懸浮列車里面需不需要駕駛員？18、磁懸浮列車內(nèi)有沒有安置寵物的地方？19、磁懸浮列車的外殼是用什么制造的？20、磁懸浮列車行駛時會不會磨損？21、磁懸浮列車的運行原理是什么？22、為什么磁懸浮列車能“飛”起來？23、磁懸浮列車為什么噪音低，而且高速、平穩(wěn)，它的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？24、磁懸浮列車行駛時為什

14、么這么快？25、磁懸浮列車周圍的磁場是怎樣讓列車“浮”起來的？26、磁懸浮列車有鐵軌，為什么列車行駛時并不與軌道接觸？27、磁懸浮列車是怎樣浮起來的？28、人們可以怎樣控制磁懸浮列車呢？29、為什么有的磁懸浮技術(shù)是有吸引力的，有的是有排斥力的？30、磁懸浮列車與其它列車有什么不同？31、目前，磁懸浮列車還存在什么技術(shù)問題？32、磁懸浮列車是什么時候問世的？33、磁懸浮列車是誰研究出來的？34、磁懸浮列車最早出現(xiàn)在哪個國家？35、最早的磁懸浮列車是怎么樣的？36、磁懸浮列車名稱是怎么來的？37、磁懸浮列車有沒有別的名稱？38、制造磁懸浮列車用了多少工具？39、磁懸浮列車從研究到實際通車之間的實驗

15、期用了多少時間？40、世界上有多少種磁懸浮列車？41、磁懸浮列車的發(fā)展是怎樣的？42、目前能制造磁懸浮列車的有哪些國家？43、有哪些國家現(xiàn)在已經(jīng)有了磁懸浮列車？44、我國第一輛磁懸浮列車在哪個城市？45、我國有哪幾個城市有磁懸浮列車？46、中國最早的磁懸浮列車是怎樣的？47、上海有磁懸浮列車嗎？48、如果上海有磁懸浮列車，那它什么時候通車？49、磁懸浮列車是目前中國設施最先進的列車嗎？50、我國的磁懸浮列車在世界排名第幾位？51、適合我國的磁懸浮列車是怎樣的？52、現(xiàn)在，中國的磁懸浮列車研究狀況怎樣？53、最漂亮的磁懸浮列車在哪個國家？54、日本是什么開始設計、制造磁懸浮列車的？55、德國的磁

16、懸浮列車是怎樣的？56、磁懸浮列車一次運量多少？57、磁懸浮列車是怎樣制造出來的？58、磁懸浮列車有什么特點？59、磁懸浮列車一共有多少列？60、磁懸浮列車是種怎樣的交通工具？61、磁懸浮列車最多可載客多少人？62、坐磁懸浮列車頭暈不暈？63、磁懸浮列車的票價是多少？64、乘坐磁懸浮列車一站需要多少錢？65、磁懸浮列車為什么不普及？66、為什么德國的磁懸浮列車遲遲未做商業(yè)運行用？67、磁懸浮列車有什么用？68、人類是怎樣想到要制造磁懸浮列車的？69、為什么在城市中磁懸浮列車對人們的吸引力明顯？70、為什么說磁懸浮列車是綠色交通工具？71、為什么說磁懸浮列車是21世紀人類理想的交通工具？72、為什么要制造綠色交通磁懸浮列車？73、磁懸浮列車對人或動物有什么妨礙嗎？74、乘客乘坐磁懸浮列車時有沒有安全感？75、制造一列磁懸浮列車需要多少錢？76、磁懸浮技術(shù)到底成熟嗎？可靠嗎？77、磁懸浮列車的速度快，還是地鐵、輕