在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體作用

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體作用特征碼標(biāo)簽:特征碼在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:一、 教學(xué)中運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)能化難為易小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主要形式，對具體形象的實(shí)物比較感興趣，因?yàn)榫唧w形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，比較難學(xué)的知識降低了難度，逐步培

2、養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“多些”，“少些”的概念，對于剛進(jìn)校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運(yùn)用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學(xué)生數(shù)出圖形的個數(shù)，再用計(jì)算機(jī)展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應(yīng)比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學(xué)生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對應(yīng)比較的數(shù)學(xué)思想。在后面的教學(xué)比較兩數(shù)的大小。如：9.，學(xué)生不加思索的

3、回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可。在這個比較兩數(shù)大小的過程中，學(xué)生運(yùn)用了前面觀察比較圖形的方法和對數(shù)大小的認(rèn)識，很快得出了“不相等”的概念。二、在教學(xué)中用多媒體電腦演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本冊教材遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，又注意了知識的內(nèi)在聯(lián)系，并出現(xiàn)大量的圖畫應(yīng)用題，讓學(xué)生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學(xué)生掌握、理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答的能力，所以說圖畫應(yīng)用題就是學(xué)生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數(shù)量關(guān)系用簡單圖畫表示出來，讓學(xué)生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學(xué)“圖文應(yīng)用題”我用多媒體電腦先演示：師問：誰能根據(jù)這張圖畫應(yīng)用題把圖的意思說出來？學(xué)生很快的說出并編出一道完整的簡

4、單應(yīng)用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學(xué)習(xí)“圖文應(yīng)用題”打下了基礎(chǔ)（埋下伏筆），接著將學(xué)生編的簡單應(yīng)用題，改成“圖文應(yīng)用題” 即例5（1）師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只?！笔歉嬖V我們的。“一共有多少只？” 沒有告訴我們的。師小結(jié)：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應(yīng)用題至少要有2個已知條件和1個問題。師問：誰能根據(jù)已知條件和問題判斷用什么方法計(jì)算？為什么用加法？生答：用加法計(jì)算。因?yàn)槭前选皹渲ι贤Ｖ?只鳥”和“又飛來6只?！焙掀饋硭杂眉臃ㄓ?jì)算。這樣學(xué)生很快的理解了題意，掌握了計(jì)算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學(xué)習(xí)“圖文應(yīng)用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學(xué)生也能看著“圖文應(yīng)用題”口述2個已知條件和1個問題了。通過教學(xué)使我體會到，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中