下半年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》真題答案及解析

1、教師資格（統(tǒng)考）幼兒保教知識與能力注意事項：1. 考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、選擇題（本大題共 10小題，每小題 3分，共 30分）1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形 成的依戀類型是（ ）A. 回避型依戀B. 安全型依戀C反抗型依戀D.紊亂型依戀答案：B2、教師對幼兒說： 不轉亂跑，不準插嘴，不準爭吵這樣的話語，所違背 的教育原則是（ ）A. 正面教育B. 保教結合C. 因材施教D. 動靜交替答案：A3、 下面幾種新生兒的感覺中，發(fā)展相對最不成熟的是（）A視覺B聽覺C嗅覺D味覺

2、答案：A4、當教師以 “病人”身份進入小班 “醫(yī)院”時，有六位“小醫(yī)生 ”同時上來詢問病情，每個孩子都積極地為教師看病、打針，忙的不亦樂乎。結果教師一共被打了 六針； 對下班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是（）A.過于重視教師的身份B角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點C在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點答案：D5、 下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是（）A. 觀察了解幼兒，制定教育工作計劃B. 知道調配幼兒膳食，檢查食品安全C創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容D.與家長保持經常聯(lián)系，共同完成教育任務答案：B6、 研究兒童自我控制能力和行為的實驗是（）A.陌生情境實驗B點紅實驗C延

3、遲實驗D.三山實驗答案：C7、 小彤畫了一個長了翅膀的媽媽，教師合理的應對方式是（）A. 讓小彤重新畫，以使其作品更符合實際B. 畫一個媽媽的形象，讓小彤照著畫C詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納他的想法D對小彤的作品不予評價答案：C8、 對幼兒如廁教師最合理的做法是（）A.允許幼兒按需自由如廁B要求排隊如廁C控制幼兒如廁次數D.控制幼兒如廁的間隔時間答案：A9、一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果，假設等 關系的相對復雜句子（ ）A托班B小班C. 中班D大班答案：D10、皮疹是向心性分布 （即軀干多， 面部，四肢較少； 手掌，腳掌更少） 的 疾病是（ ）A皮疹B水痘C手足口D

4、猩紅熱答案：B二、簡答題（共兩題， 15 分道，滿分 30 分）11、簡述移情對兒童親社會性行為的發(fā)展的影響。答案：（1）幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎上，產生情感反應，進而產生 安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說，移情是親社會行為產生的基礎。移 情的作 用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他 思想，從而導致親社會行為； 二是移情引起兒童的移情共鳴， 產生同情心和羞愧 感。所以，移 情是導致親社會行為根本的、內在因素。（2）隨著兒童認知能力的提高，兒童在社會生活和交注中對于他們需要幫 助的線索的識別能力越來越 強，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考 和體驗

5、別人的情緒、 情感體察別人有需要幫助的需要， 這些能力促使兒童在生活 和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、 分享及其他親社會行為。12、為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活？答案：（1）生 活化和一日活動整體性的原則由于學前兒童生理、心理的特點，對 兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。 生活化首先就是指教 育生活化，也就是 說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。生活化還有 一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲淂的原有經驗， 加以系統(tǒng)化、條理化，在 生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。通過幫助兒童 組織已荻淂的零散的生活經驗， 使經驗系統(tǒng)化、 完整化。此外。活動的

6、內容選擇、 活動的實施等都要注意生活 化。（2）幼兒園教育具有生活化的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征， 活動內容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。（3）學前兒童的身心發(fā)展特點決定了教育的生活化，學前兒童教育興須是 保教并重的， 必須寓教育于兒童的一日生活之中。 日常生活是學前兒童教育的重 要內 容，也是教育的重要途徑。新綱要指出，幼兒園教育活動內容的選擇 應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和 視野 ”，幼 兒園教育活動內容的組織應 “充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)津， 各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于 生活

7、、游戲之 中。三、論述題（共一題，滿分 20 分）13、什么是幼兒園環(huán)境？ 為什么幼兒園教育中要強調創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán) 境？ 請聯(lián)系實際說明。答案：幼兒環(huán)境從廣義上說， 幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實施數育作用的家庭、 社 區(qū)等大環(huán)境，狹義上思維幼兒園環(huán)境， 則是指幼兒園內部的物質環(huán)境和精神環(huán)境， 如室內外的物質環(huán)境，教師與幼兒思維人際關系等。幼兒園教育中，強調創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境是因為：1. 良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒身體健康成長。2. 良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒的認知發(fā)展。3. 良好的幼兒園環(huán)境能促進幼兒社會性的發(fā)展。4. 良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點展開論 述，并

8、舉生活實例。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20分，共 40 分） 閱讀材料， 并回答問題14、材料：開學不久，小班王老師就發(fā)現(xiàn)： 李虎小朋友經常說臟話。 雖然老師多次批評； 但他還是經常說，甚至影響其他孩子也說臟話。問題：（1）請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。（2）王老師可以采取哪些有效的干預措施？答案：（1）李虎說臟話的原因： 家庭的影響。家長的情感態(tài)度、個性、價值取 向及心理品對于孩子的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養(yǎng)方式不當， 以及家 庭教育中父母不良的榜樣作用。 社會媒體的影響。幼兒的不良行為的 產生可能來源于對于電視媒體中的學習。 認知水平的限制。幼兒年齡

9、小，還 不能理解 “說臟 話 ”是一種不良行為。 為了引起老師的注意。 陌生的幼兒園 環(huán)境與教師不恰當的教育態(tài)度。當幼小的孩子離開熟悉的家庭環(huán)境來到一個陌生 的環(huán)境中，難免會產生害 怕、焦慮、退縮的情緒反應，有的老師可能沒有深入了解幼兒的心理，而采用簡 單、粗暴的教育方式，可能傷害了幼兒。其他幼兒說臟話的 原因：主要原因來 源于小班幼兒愛模仿。 小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿， 班級其他幼兒說 臟話是對李虎行為的模仿。（2）王老師可以采用如下做法進行干預： 對于李虎說臟話的行為，王 老師應先冷靜對待，可先詢問李虎是為什么要說臟話，他真正想表達的是什么， 教師引導李虎正確 表達自己的想法。同

10、時，可以展開 “我是文明小標兵 ”的教學 活動，幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性， 也可讓李虎當小小值日生， 監(jiān)督班級其他幼兒不 說臟話，從而養(yǎng)成良好的禮貌用語習慣。（3） 正面引導班級幼兒，運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要 悉心引導幼兒， 教會幼兒表達氣憤、 激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法， 例 如“你不講道理， 我很不高興 ”等。由于幼兒的認知發(fā)展水平有限，教師和家長 可選取一些能起到教育作用的故事，和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話 的，利用榜樣的力量使幼 兒產生說臟話不好的心靈體驗，還可以通過親自游戲 來強化這種感情，達到寓教于樂的目的。 教師重身教、勤言教，營造良

11、好的環(huán)境，不說臟話。同時，和家長溝通， 做好家園共育，發(fā)揮家長的榜樣作用，幫助幼兒良好行為習慣的形成。15、材料：操場上新安裝了一個投籃架。 幼兒經常在這里玩投籃游戲。 一天，幾個幼兒 帶著筆刷和水桶來到這里， 他們先是快樂地粉刷投籃架， 之后開始往籃筐里灌水， 有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接相互配合，反反復復，忙的不亦樂 乎。問題：是否應支持這些幼兒的行為？ 請說明理由。答案：（1）教師應該支持幼兒的游戲活動。（2）具體理由如下： 游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在 兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵支持兒童去驗證 自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想

12、法，能夠創(chuàng)造出 “粉刷”和“灌水 ”的游戲， 體現(xiàn)出幼兒正在進行自主的游戲活動， 并且在游戲中反反復復、 忙浮不亦樂， 也 體現(xiàn)出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動，教師應該予以支持。 游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動、好問，對此，教師應支持、 保護幼兒的 好奇心，啟迪其興趣，鼓勵其勇于探索的精神。案例中，幼兒自發(fā)、 主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索， 這一行為正是 幼兒好奇好問、 好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此，教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特 點保護幼兒的天性并給予合理的引導。 教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要， 從 物質上和精神上給兒童的游戲 予以支持， 推動游戲不斷地

13、向更高水平邁進。 案例中幼兒能夠相互配合， 共同進 行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展，教師 可以通過引導幼兒討論 或者通過增加多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。 幼兒園以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以通過一 日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發(fā)展， 本案例中幼兒的 行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽， 對此，教師應給 與精心的呵護。綜上所述，教師應支持幼兒的游戲活動， 并通過游戲促進幼兒認知、 社會性、 情緒情感、智力等方面的發(fā)展。五、活動設計題（本大題 1 小題，共 30 分）16、請圍繞 “有用的工具 ”為大班幼兒

14、園設計主題活動，應包含三個子活動。 要求：（1） 寫出主題活動的總目標。（2） 寫出一個子活動的具體活動方案，包含活動的名稱、目標、準備和主 要環(huán)節(jié)。（3）寫出另外兩個子活動的名稱、目標答案：主題活動：有用的工具（科學）主題活動的總目標：1. 知道一些常用小工具的名稱及用途2. 學習小工具一些簡單使用方法3. 能積極與同伴探究，參與活動，在活動中體驗觀察和探索的樂趣4. 鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具。5. 明白團結起來才可以有大的作用，增強自信。 主題活動一：小文具大用途（美術）活動目的：1. 幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。2. 通過動手操作，習得各種文具簡單的用途3. 積極參與活動，

15、體驗探索的樂趣?；顒訙蕚洌?. 物質準備：鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。2. 經驗準備：幼兒在幼兒園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具。 活動過程：1. 導入 教師出示百寶箱。百寶箱封鎖，需要幼兒想辦法單開。師： “今天，老師帶來了一個魔法箱，別看它小，里邊有神奇的東西，可是 我們怎么打開他呢？ ”2. 認識小工具，并探索用途 小明友想辦法用兒童小、刀、兒童剪刀打開箱子 （1）教師帶領兒童打開箱子后把小工具們拿出來，出示鉛筆、橡皮、夾子、 轉筆刀、彩筆紙張等。幼兒結合自己的經驗，說出這些小工具的用途。（2）能根據操作對象洗擇合適的工具 師：我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中， 可是為什么畫 不出來？誰愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具， 我們看他找得對不對？ （幼兒 找出轉筆刀）（3）請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花（4）出示幾張美工紙，請幼兒選擇合適的工具 師：我想把這幾張紙訂成一本小冊子， 誰愿意幫老師到找一件能合適的工具。 啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動手操作看那個可以將紙張訂成冊子。用同樣的方法，讓幼兒自己動手發(fā)現(xiàn)其他文具的功能。3. 教師小結我們百寶箱里的小東西們有一個名字， 他們叫工具