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1、教育理念中的主導(dǎo)主體教育特征碼標(biāo)簽:特征碼教育理念中的主導(dǎo)主體教育我大學(xué)學(xué)習(xí)的是教育技術(shù)專業(yè),研究的是教學(xué)過程的高效問題。教育技術(shù)是應(yīng)中學(xué)的課改而生的,它是推動教育改革的有力杠桿。下面我們就來分析一下什么是好的教育,怎樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)?一堂好的教學(xué)必須調(diào)動孩子的積極性,因為孩子才是學(xué)習(xí)的主體。無論是小班授課還是一對一教學(xué),最終的目的都是讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,而且盡量收獲的更多。每一位教師在講課的過程中都是傾其所有,不斷地向孩子傳遞自己認(rèn)為很有價值的信息。關(guān)鍵來了,那么在這樣一個教學(xué)過程中孩子們吸收了多少呢?掌握了多少呢?每個孩子都掌握了多少呢?100%?90%?80%?還是70
2、%?相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,教者會在教學(xué)的過程中吸收95%-97%,而學(xué)習(xí)者則最多能吸收85%。這毋庸置疑,因為教育者與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識構(gòu)架本來就有差異,再加上在學(xué)習(xí)期間外在環(huán)境的影響,85%已經(jīng)是上線了。在這樣的客觀條件下,我們不得不把目光聚焦在課堂設(shè)計上。在整個的教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計是統(tǒng)籌規(guī)劃整個教學(xué)過程,以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生而設(shè)計的教學(xué),在教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教師只起到指引導(dǎo)向的作用。一對一的教學(xué)模式正好可以運用這種新式的教學(xué)模式,并且能夠發(fā)揮到極致,我也是因為看到了龍文的這種教育風(fēng)格才決定走進(jìn)龍文的。一對一的教學(xué)模
3、式,針對性強,完全可以針對孩子自身的特點對其進(jìn)行授課,孩子的性格,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)風(fēng)格都是教學(xué)設(shè)計需要考慮的問題,孩子的學(xué)習(xí)成績,孩子的基本學(xué)習(xí)水平以及孩子取得目前成績的原因都在教學(xué)思考的范疇之中。在了解了這些之后,才可以對孩子實施真正的一對一教學(xué)。前期的這些準(zhǔn)備工作,以及準(zhǔn)備的內(nèi)容就是教學(xué)設(shè)計的核心了。教學(xué)分為八個過程 (1)引起注意(2)告知目標(biāo)(3)回憶原先的知識(4)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(6)誘發(fā)行為(7)提供反饋(8)評定行為(9)增強記憶促進(jìn)遷移可以說前六個步驟都是事先設(shè)計好的,為課前預(yù)設(shè)設(shè)計,而(4)(5)(6)為學(xué)習(xí)新知識的過程,(7)(8)(9 是檢驗學(xué)習(xí)成果的過程,其中,反饋與知識的遷移屬于后續(xù)的兩個關(guān)鍵步驟,也是孩子能否走的更遠(yuǎn)的關(guān)鍵一環(huán);在一對一的教學(xué)模式中學(xué)生的反饋能夠得到快速的解決,從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率,保證了教學(xué)成果,第二點,知識的遷移,在學(xué)生掌握了知識后,學(xué)生學(xué)習(xí)的能力仍需要加強與提升,這樣才能讓孩子把學(xué)習(xí)能力提高上去,把學(xué)習(xí)潛力挖掘出來,達(dá)到學(xué)習(xí)一類知識孩子自己能夠舉一反三,達(dá)到增強孩子學(xué)習(xí)力的效果。一節(jié)成功的教學(xué)課是教學(xué)相長的過程,老師和孩子共同進(jìn)步,孩子和老師能夠有效地交流及溝通,課后能夠?qū)W的更多,能夠發(fā)揮一個學(xué)習(xí)者應(yīng)有的積極向上的學(xué)習(xí)面貌。這才是教育的本質(zhì),才會達(dá)到真正的素質(zhì)教育
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