新理念新方式想說愛你不容易

1、新理念新方式想說愛你不容易特征碼標(biāo)簽:特征碼隨著新教材在各地中小學(xué)的普遍使用，新課程理念逐漸被教師們所接受，新課程中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也從最初的摸索階段走向推廣。然而，一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)是：新課程的理念和方式正面臨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。事實(shí)上，在課堂上應(yīng)用“自主、合作、探究”方式比較多的教師，雖然課堂氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，但其考試成績卻往往不如采用傳統(tǒng)講授法的教師所教的班級(jí)好。比如，我所熟悉的一位姓陳的優(yōu)秀教師，因其突出的教學(xué)效果和成績而被推薦參加新課程的培訓(xùn)，回到學(xué)校后又作為本校的培訓(xùn)員對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。與此同時(shí)，該校有一兩位教師還是按照傳

2、統(tǒng)的教學(xué)方式多講、勤練。結(jié)果在初一的兩次期末全市統(tǒng)考中，陳老師所教的兩個(gè)班的平均成績竟然比那兩個(gè)教師的班低了十幾分！而以前每一屆都是陳老師所教的班成績最好。這對(duì)實(shí)行新教學(xué)方式的教師的創(chuàng)新積極性無疑是一個(gè)沉重的打擊。類似的例子還有不少。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致如此結(jié)果的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，有的教師在貫徹新方式和新理念時(shí)過于機(jī)械，陷入了誤區(qū)。比如認(rèn)為新課改就是完全拋棄講解法，因此在不必用探究方式的教學(xué)內(nèi)容上耗費(fèi)了大量時(shí)間。又如將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論時(shí)，只講民主而不考慮集中(即放任學(xué)生討論，教師缺乏駕馭課堂的能力，不能把討論恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)回問題的結(jié)論上來)。我曾經(jīng)聽過一堂初中數(shù)學(xué)觀摩課，內(nèi)容是“

3、乘法公式(ab)(a-b)a2b2的推導(dǎo)和運(yùn)用”，教師讓學(xué)生按小組討論(ab)(a-b)的運(yùn)算方法，再由每個(gè)小組的一名學(xué)生分別說出他們的方法和結(jié)果，由于有一個(gè)小組計(jì)算出了錯(cuò)誤，老師只好讓他們?cè)偎阋槐椋ㄙM(fèi)了近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，公式終于在千呼萬喚中出來了。剩下的時(shí)間只講了一個(gè)例題，下課鈴聲就響了，連學(xué)生練習(xí)的時(shí)間都沒能留下。感覺整個(gè)這堂課都是為了體現(xiàn)新教法的形式，而教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)-公式的運(yùn)用卻根本沒有體現(xiàn)出來。第二，教材、課程和教學(xué)方式改了，而考試方式?jīng)]有改；考試題還在用老教材的內(nèi)容。甚至出現(xiàn)了一些新教材已刪掉的內(nèi)容還在考。建議教育科研部門編一些能體現(xiàn)新課程新觀念的練習(xí)題，以防止各種考試資料的泛濫

4、?？傃灾?，如果現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系不變，或是不能在考試題上鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)方式和理念，那么教改就會(huì)是“穿新鞋、走老路”。第三，就現(xiàn)行的中考和高考來說，傳統(tǒng)的講授法有其課堂時(shí)間利用率高的優(yōu)點(diǎn)。以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這三科的學(xué)習(xí)為例，一種是用新課程所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主”地花大量時(shí)間去“探究”，然后通過“合作學(xué)習(xí)”搞清楚知識(shí)和方法；另一種是用傳統(tǒng)的方法，由教師先講知識(shí)與方法的產(chǎn)生及運(yùn)用的技巧，再由學(xué)生通過反反復(fù)復(fù)的大量練習(xí)來掌握它，試問：在相同的時(shí)間內(nèi)，哪種方式見效更快呢?結(jié)果自然不言而喻。筆者曾經(jīng)在所教的兩個(gè)班做了一個(gè)試驗(yàn)：對(duì)一類高中數(shù)學(xué)題型，一個(gè)班師生通過幾道題的共同探討找出

5、解法，要求學(xué)生具體問題具體分析而不要記方法，另一個(gè)班先給出題型特征和相應(yīng)方法，再做相同的幾道題，第二天進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是：前一個(gè)班只有能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握了解法，而后一個(gè)班則連能力較弱的學(xué)生都會(huì)做，因?yàn)樗麄兌加涀×私夥?。第四，相?dāng)部分中小學(xué)教師理論素質(zhì)急需提高，教育觀念亟待更新，在職培訓(xùn)勢(shì)在必行。事實(shí)上，一些骨干教師甚至“名師”，其教育理念都還比較陳舊，他們往往都是憑借多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)立足教壇，也容易滿足現(xiàn)狀。去年有一所沿海的新建學(xué)校在招聘教師時(shí)寧愿用剛剛畢業(yè)的大學(xué)生而棄特級(jí)教師不用，理由即在于此。綜上所述，中小學(xué)教育的改革不僅僅是教材的改革，也不僅僅是教師觀念的更新，還應(yīng)該是評(píng)價(jià)體系和考試方式方法的改革，尤為關(guān)鍵的應(yīng)該是廣大中小學(xué)教師綜合素質(zhì)和教