英語教學(xué)的亮點(diǎn)：樂教、趣學(xué)

1、英語教學(xué)的亮點(diǎn)：樂教、趣學(xué)特征碼標(biāo)簽:特征碼2001年南通師院愛德基金會(huì)暑期口語培訓(xùn)之一得為了使更多的英語教師提高口語水平，愛德基金會(huì)提供了很好的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我有幸參加了南通師院開辦的培訓(xùn)班。經(jīng)過培訓(xùn)不僅有效地提高了口頭交際能力，同時(shí)更重要的是克服了心里障礙，增強(qiáng)了信心，捕捉到當(dāng)今英語教學(xué)上的最新信息，對(duì)我的英語教學(xué)觸動(dòng)很大。啟示一 利用語言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的教學(xué)模式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。外籍教師總是提前踏進(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語。學(xué)生聽懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是

2、最佳的課前熱身。這比我們常用的stand up,please.這類千篇一律，陳舊呆板的開場(chǎng)白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說：is it time for class? are you ready?。課前這樣的過渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。啟示二 利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。課堂上，外籍教師精力充沛，情緒飽滿講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師常說：good.yes.ok.thats a good point.thank you.學(xué)生說錯(cuò)了，教師會(huì)說：try again.dont w

3、orry.學(xué)生覺得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說：try your best.所以學(xué)生在回答問題時(shí)就無后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。啟示三 運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就象play pingpong。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)。例如：1. 英語課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語去問、去找。如你是vast, 那big, huge這一組同義詞就是你們這個(gè)family的成員；如你是beijing，那你就要找china；如你是

4、romeio, 那你就要找julieo；如你是before you leap,那look就是你的組員。2. 為了討論幾組問題，也可通過小組活動(dòng)。如有兩個(gè)小組，其一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)。每個(gè)問題限時(shí)三分鐘。這是一種快速交換partners的極好方法。3.把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示。4.教師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學(xué)生討論的題目。每組都有一個(gè)骰子，拋到幾，就回答第幾題。這種活動(dòng)教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不再是負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)而又全面地開發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

5、，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。耳聞目睹老外的教學(xué)，我感到收益匪淺，但同時(shí)也引起我對(duì)當(dāng)今英語教學(xué)狀況的深深思索。思考一 交際教學(xué)法同樣適用于高中階段的英語教學(xué)。英語課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語課要改知識(shí)傳授型為能力訓(xùn)練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時(shí)間參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。新教材的編者在對(duì)話課中設(shè)計(jì)了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對(duì)練習(xí)來做，只要求學(xué)生知道別人說了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過程省去，使操練成了典型的走過場(chǎng)。這種穿著新鞋走老路在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實(shí)這

6、些由編者精心設(shè)計(jì)的情景和關(guān)鍵語句正是課堂活動(dòng)操練的很好模式。只要教師充分意識(shí)到交際法的價(jià)值，就一定能上活、上好對(duì)話課、閱讀課。思考二 充分準(zhǔn)備，注意技巧，提高課堂活動(dòng)效率。組織好課堂交際活動(dòng)不是一件容易的事。需要教師monitor communication tasks, give feedback on students performance,deal sensitively with students mistakes.這些來自教師的積極反饋就像intrinsic rewards一樣激勵(lì)著學(xué)生，使他們得以進(jìn)步，看到自己的閃光點(diǎn)。如果教師不去傾聽、不去鼓勵(lì)、不去指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)懷疑交流的價(jià)值而對(duì)活動(dòng)失去興趣。思考三 教師要經(jīng)常充電，不斷擴(kuò)容，提高自身素質(zhì)?，F(xiàn)在的中學(xué)教師大多是在以語法教學(xué)為主的舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的。所以教學(xué)中教師只注重學(xué)生語言形式的正確與否或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語言使用的場(chǎng)合來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式，手段改革，教