溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼“溫度計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北省宜昌市第六中學(xué) 石弘 教學(xué)目的 1.知識與技能: (1)理解溫度的概念; (2)了解生活中常見的溫度值; (3)會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。 2.過程與方法: (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的使用方法; (2)通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材 每4人一組。每組:盛有不同溫度水的燒林兩個(gè),自制溫度計(jì)1個(gè),實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)一個(gè)。 教學(xué)過程 請學(xué)生欣賞章首圖霧淞。 師:面對這樣美麗的風(fēng)景,你想知道哪些有關(guān)它的知識? 學(xué)生提問:例如,它是怎么形成的?霧淞

2、的形成需要什么條件?為什么我們這里沒有這種風(fēng)景? 師:要弄清楚這些問題,我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界。今天,我們就一起來探究第四章物態(tài)變化.大家剛才提出的問題都與溫度有關(guān),我們的探究就從溫度開始。 師:關(guān)于溫度,你了解哪些? (學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值,如沸水的溫度,人體正常體溫等。) 教師根據(jù)學(xué)生的回答給出溫度的定義及單位。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生進(jìn)一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法、寫法。 請學(xué)生觀察教材第71頁“自然界的一些溫度”,使學(xué)生對自然界中常見的溫度值有一定的了解,對于表中的空白,可以讓學(xué)生討論什么樣的溫度值處于這個(gè)溫度的范圍,對于具體的數(shù)值可

3、以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料再填上。 師:今天的氣溫大約是多少?(學(xué)生回答出大致的溫度值即可) 師:你是憑什么知道今天的氣溫的?(憑感覺) 師:在日常生活中,我們都是憑感覺來判斷溫度的,但這種判斷每次都是正確的嗎?有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷?(學(xué)生舉例說明,感覺不一定可靠。) 師:要準(zhǔn)確判斷和測量溫度,就要選擇科學(xué)的測量工具溫度計(jì)。 請每組同學(xué)觀察溫度計(jì)。 師:對于溫度計(jì),你想知道有關(guān)它的哪些知識?(教師將學(xué)生提出的問題一板書在黑板上。) 師:(教師出示自制溫度計(jì))我這里有一只小瓶,大家討論一下,能用這只小瓶分辨出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高?哪杯溫度低?并認(rèn)真觀察它是如何辨別出

4、兩杯水溫度高低的。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察,并得出:這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。 師:你能將小瓶進(jìn)行改進(jìn),使它能測出具體的溫度值嗎? 學(xué)生討論后回答:只要刻上刻度就可以了。 師:怎樣刻上刻度? 生: 師:刻上刻度的自制溫度計(jì)雖然可以測出溫度,但還有哪些地方可以改進(jìn)?(學(xué)生自由討論)對自制溫度計(jì)進(jìn)行修改。(如小瓶太大了,不方便,可以縮小為玻璃泡,并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體,將吸管換成封閉的玻璃管,并將內(nèi)徑變細(xì)等。 師:把我們自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真正的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行比較,找一找有什么不同?讓每一小組的同學(xué)用溫度計(jì)測量水溫,相互討論提出有哪些錯(cuò)誤的操作。 教師總結(jié)歸納。 學(xué)生回答課前提出的有關(guān)溫度計(jì)的問題。 教師布置課后探究:日常生活中還有一種常見的溫度計(jì)叫體溫計(jì),它是用來測量人體體溫的溫度計(jì)。請大家