語(yǔ)文 －短文兩篇　《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》等

1、語(yǔ)文 短文兩篇“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”等特征碼標(biāo)簽:特征碼教學(xué)目標(biāo)（1）明晰議https:/論文的立論和駁論這兩種論證方式。（2）學(xué)習(xí)論證過(guò)程中的引用資料和比較評(píng)析的.寫(xiě)作方法。（3）領(lǐng)會(huì)*中運(yùn)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的論述語(yǔ)言的.寫(xiě)作手法。教學(xué)建議“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”的議論脈絡(luò)第一段，引出病例，造成種種猜測(cè)，說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)用得令人費(fèi)解。第二、三段，過(guò)渡句后再引用標(biāo)題下的電文，引出“圓滿結(jié)束”。然后查權(quán)威工具書(shū)，比較辨析，進(jìn)行論證。得出兩詞不是一回事的結(jié)論，證明新聞標(biāo)題的錯(cuò)誤。第四、五段，設(shè)問(wèn)過(guò)渡，引出推論，提示濫用成語(yǔ)、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性。第六段，結(jié)束語(yǔ)。提倡和呼吁?！百绕煜⒐摹焙汀?/p>

2、圓滿結(jié)束”思路舉出病例原句引用資料比較辨析作出推論挖掘根源提出治“病”的主張全文引用恰當(dāng)，論證有力，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)服力強(qiáng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，通俗明快。對(duì)課文寫(xiě)法的簡(jiǎn)要分析短文兩篇都是評(píng)論報(bào)紙用詞不當(dāng)?shù)?。它不僅評(píng)析了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上也提出了很重要的文風(fēng)問(wèn)題。兩篇的寫(xiě)法大致相同：先是直截了當(dāng)?shù)嘏e出了語(yǔ)病實(shí)例，接著，細(xì)致地分析這一語(yǔ)言事實(shí)，引用了有關(guān)資料來(lái)證明并找出原因，作出推論，最后得出解決問(wèn)題的主張。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)，讀來(lái)覺(jué)得有味。風(fēng)趣的語(yǔ)言短小的議https:/論文，不是非得板起面孔來(lái)教訓(xùn)人，同樣也是可以寫(xiě)得生動(dòng)、活潑。作者在論“基本屬實(shí)”的結(jié)尾寫(xiě)了一

3、句頗含幽默的語(yǔ)句。在“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”中對(duì)有些人好用成語(yǔ)，又用錯(cuò)的地方提出批評(píng)，說(shuō)“干嘛老想掏老祖宗的兜兒呢？”也很富幽默感。歸謬法運(yùn)用歸謬法應(yīng)該注意如下事宜：首先，抓住對(duì)方的謬誤所在。對(duì)方的謬誤往往隱藏在整個(gè)議論之中，因此，要敏銳地抓準(zhǔn)謬誤點(diǎn)，而后假設(shè)對(duì)方是正確的并加以引申，使之走向極端，這是歸繆法的關(guān)鍵。其次，推論要合乎邏輯，必須嚴(yán)密，以使引申出來(lái)的結(jié)果與原錯(cuò)誤觀點(diǎn)之間有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，而且越荒謬，人們?cè)侥芸辞宄浔举|(zhì)；否則，“歸謬”就變成真的謬誤了。第三，歸謬法的最終目的是使對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)不攻自破，因此，所“歸”之“謬”必須顯著“荒謬”。最后，要掌握分寸。由于“歸謬法”具有強(qiáng)烈的

4、揶揄諷刺色彩，因此，運(yùn)用時(shí)必須注意區(qū)分對(duì)象，酌情處理，講究策略。細(xì)致入微的分析課文在事理分析上細(xì)致入微，看似淡淡一個(gè)詞語(yǔ)的用法，其實(shí)論得都是如何純潔語(yǔ)言的大問(wèn)題。題目小，開(kāi)掘深，剖析事理絲絲入扣。如論“基本屬實(shí)”一文，從報(bào)紙上的典型事例入手，提出種種疑問(wèn)，然后分析“基本屬實(shí)”說(shuō)法之所以錯(cuò)誤，指出使用者的心理。再用正例和錯(cuò)例互為印證，說(shuō)明這個(gè)詞的用法。這樣細(xì)致入微的分析，對(duì)使用者來(lái)說(shuō)是一個(gè)糾正，對(duì)其他讀者來(lái)說(shuō)起防止誤用的作用。引用資料和對(duì)比辨析有時(shí)，為了說(shuō)理的需要，也可以引用資料，雖然不充當(dāng)論據(jù)來(lái)使用，但是作為用于論述的材料，可使論點(diǎn)、論證過(guò)程充實(shí)。從某種角度看，引用資料如同背景介紹，目的是為了

5、突出所要論述的問(wèn)題。如“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”中引辭源上的解釋即是一例。在論證過(guò)程中，為了能夠辨析優(yōu)劣、正誤，采用對(duì)比辨析的方法也能取得較好的表述上的效果。如論“基本屬實(shí)”中對(duì)“基本”一詞的用法舉例，先說(shuō)正確的，再說(shuō)錯(cuò)誤的，然后推導(dǎo)到荒謬的說(shuō)法，從對(duì)比中來(lái)確立正確的使用方法?！百绕煜⒐摹焙汀皥A滿結(jié)束”中把“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”作比較辨析，指出報(bào)上那個(gè)用例的錯(cuò)誤。引用資料和對(duì)比辨析都是論證的一種短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1了解議https:/論文的基本結(jié)構(gòu)方式：引論一本論一結(jié)論。2學(xué)習(xí)*運(yùn)用通俗易懂，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言分析事理的特點(diǎn)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1說(shuō)話作文時(shí)注意選詞用

6、句力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。2學(xué)會(huì)運(yùn)用分析論證和舉例論證的方法闡述觀點(diǎn)。（三）教育滲透點(diǎn)理解用詞是否準(zhǔn)確，不單是文字運(yùn)用問(wèn)題，更是思想作風(fēng)問(wèn)題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的思想作風(fēng)。（四）美育滲透點(diǎn)化核板嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為委婉幽默的批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)。二、學(xué)法引導(dǎo)通讀課文，在理解作者.寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上，深入分析*是怎樣條理清晰，詳盡透徹的分析問(wèn)題的；并在朗讀中體會(huì)*語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法l重點(diǎn)：了解運(yùn)用輕松活潑的語(yǔ)言，詳盡透徹地分析事理。2難點(diǎn)；數(shù)字運(yùn)用的問(wèn)題，深入剖析人們的思想作風(fēng)。3疑點(diǎn)：字風(fēng)與思想作風(fēng)之間是如何聯(lián)系的。4解決辦法：“重點(diǎn)”可以通過(guò)選取*中的相關(guān)語(yǔ)句、段落的分析

7、來(lái)完成；“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”可在讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解.寫(xiě)作意圖后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引申來(lái)完成。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1學(xué)生收集生活中用詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強(qiáng)對(duì)不正字風(fēng)的嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)。2學(xué)生充分自讀課文，體會(huì)作者是如何把一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，運(yùn)用活潑、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)闡述的。3教師作點(diǎn)撥、引審，理解課文的.寫(xiě)作意圖，及詳盡透徹地說(shuō)理方法。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)*后，懂得準(zhǔn)確使用語(yǔ)言與思想作風(fēng)的關(guān)系，掌握*的論證特點(diǎn)。（二）整體感知語(yǔ)言不規(guī)范是個(gè)必須引起全社會(huì)重視的問(wèn)題，每個(gè)人都必須加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，并以正確的思想作風(fēng)

8、來(lái)使用語(yǔ)言。為此目的，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾做了大量工作，寫(xiě)過(guò)不少*，宣講語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，批評(píng)語(yǔ)言運(yùn)用方面的種種錯(cuò)誤，以提高人們正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和自覺(jué)性。*寫(xiě)于1980年10月，是他在新時(shí)期“為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)”的又一貢獻(xiàn)。（三）教學(xué)過(guò)程1從書(shū)報(bào)雜志、舞臺(tái)熒屏上常有用語(yǔ)不規(guī)范的情況，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。如“今年收入將近60多萬(wàn)元?！边@里的“將近”一詞就有問(wèn)題。2學(xué)生展示收集到的語(yǔ)言病例，交流談體會(huì)。3啟發(fā)問(wèn)：如果把我們剛才談的體會(huì)，整理成文，就是一篇篇較好的關(guān)于語(yǔ)言規(guī)范使用問(wèn)題的*。下面，我們一起學(xué)習(xí)呂叔湘先生的論“基本屬實(shí)”，看呂老是如何分析論述這 問(wèn)題的。4指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分清說(shuō)理層次。

9、投影思考題：（1）*擺出了一個(gè)什么病例，怎樣分析病例，得出什么結(jié)論？（2）25節(jié)，先由表及里，揭露了什么？后由此及彼，又揭露了什么？前后兩層間是怎樣有破有立的闡述道理的？（3）“總要有數(shù)量問(wèn)題，或者說(shuō)是程度問(wèn)題，才用得上基本二字”，這句話該怎樣理解？“基本”一詞究竟該怎樣用？【參考答案】（l）開(kāi)頭擺出一個(gè)“飯菜內(nèi)有蠅事”“基本屬實(shí)”的病例。主體部分作者分析、舉例論證、指出“基本屬實(shí)”是善于認(rèn)錯(cuò)的反映。最后得出“基本”這個(gè)詞基本可用，但不是到處可用的結(jié)論。（2）先由表及里，揭露不大老實(shí)的思想作風(fēng)；后由此及彼，揭露類似錯(cuò)誤的普遍性。兩者間，前者主要是“破”，指出“基本屬實(shí)”是含混模糊的說(shuō)法，揭露飯

10、莊不老實(shí)的思想作風(fēng)；后者主要是“立”，正面指出應(yīng)怎樣正確使用“基本”一詞，有破有立，正確揭示語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，給讀者以明確的指引。（3）據(jù)*所羅列的正反用例來(lái)看，所謂有“數(shù)量”或“程度”問(wèn)題才能用“基本”二字，不是說(shuō)“基本”二字可以用在數(shù)量詞或能受程度副詞修飾的形容詞之前，例如不能說(shuō)“基本三斤”“基本困難等。“數(shù)量”或“程度”問(wèn)題，指的是主客觀情況在“數(shù)量”上大體接近全部，在“程度”上大體肯定或否定，而不是十分肯定或否定，這時(shí)，才可以用“基本”二字。例如“基本吃素”，是從“數(shù)量”上來(lái)看，絕大多數(shù)情況下都是“吃素”，“吃葷”僅是極個(gè)別的情況；“基本同意”，從“數(shù)量”上來(lái)看，絕大多數(shù)的要求都已同意，只是個(gè)別方面有所保留甚至反對(duì)，在“程度上是大體同意，而不是十分同意?！皵?shù)