第四節(jié) 其他節(jié)肢動物

1、第四節(jié) 其他節(jié)肢動物特征碼標(biāo)簽:特征碼第四節(jié) 其他節(jié)肢動物教學(xué)目標(biāo)1了解園蛛和蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系；了解蛛形綱和多足綱的主要特征，并在此基礎(chǔ)上掌握節(jié)肢動物門的主要特征。2初步學(xué)會采集和制作昆蟲標(biāo)本，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過對綱和門主要特征的歸納，培養(yǎng)對事物的分析綜合能力。3通過對節(jié)肢動物門的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界中節(jié)肢動物的多樣性，以增強(qiáng)保護(hù)有益動物，防除有害動物，增強(qiáng)科學(xué)價值觀的教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1本課的重點(diǎn)是通過對其他節(jié)肢動物的學(xué)習(xí)最終歸納出節(jié)肢動物門的主要特征。為此，無論是講園蛛還是蜈蚣，在明確它們各自的特點(diǎn)的同時，要強(qiáng)調(diào)它們的共同點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生對*的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的完

2、整的認(rèn)識。一般在歸納門的主要特征時，采取將本門內(nèi)講過的各種代表動物加以比較的方法。例如，將蝗蟲、沼蝦、園蛛和蜈蚣的掛圖同時展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察。當(dāng)然，學(xué)生首先注意到的是各種動物間的差異，然后才能進(jìn)一步地去尋找它們的共同點(diǎn)，這是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；诖耍處煵粦?yīng)急于提出讓學(xué)生去尋找動物間共同點(diǎn)的要求，而要逐步地去引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生看到的各代表動物間的差異，恰恰是各綱動物的自身特征，這是從特殊到一般的開始階段。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸地將四種代表動物進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們雖然形態(tài)各異，但都具有分節(jié)的足和分部的身體，并且都有外骨骼。這些共同特征的提出應(yīng)是學(xué)生觀察的結(jié)果，而不應(yīng)該是教師的結(jié)論。

3、出自于學(xué)生的結(jié)果更具說服力，學(xué)生印象會更深刻，這樣在學(xué)生頭腦中節(jié)肢動物就不是哪一種具體的動物，而是一個抽象的概念。這一步的實(shí)現(xiàn)就是我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。在一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，重點(diǎn)并不一定就是哪個具體內(nèi)容或知識點(diǎn)，也可以是一種方法，一個結(jié)論或是一個目標(biāo)。所以，確定本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)本課的具體內(nèi)容以及與前后章節(jié)的聯(lián)系來考慮，同時也要把學(xué)生的情況考慮進(jìn)去。例如，山區(qū)的學(xué)生和沿海的學(xué)生不同，西北地區(qū)的學(xué)生與東南地區(qū)的學(xué)生不同。這個不同主要指學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)的差異。例如，同是講沼蝦，江南水鄉(xiāng)的學(xué)生會很快地掌握，而青藏高原的學(xué)生學(xué)起來可能就困難得多。相反，若是講蝎子，則西北地

4、區(qū)的學(xué)生會比江南的學(xué)生容易掌握，因?yàn)樾酉哺稍?，在西北地區(qū)很常見，而在江南地區(qū)則是不常見到的。假如不考慮學(xué)生情況，一味地從教材出發(fā)來確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)果往往會事與愿違，完不成教學(xué)任務(wù)。2本課的難點(diǎn)應(yīng)該與重點(diǎn)是重疊的，即重點(diǎn)就是難點(diǎn)。前面談了許多關(guān)于怎樣確定重點(diǎn)內(nèi)容的道理，而怎樣解決難點(diǎn)，在本課中應(yīng)采取哪些具體措施也許是更實(shí)用的方面。下面就簡易介紹一些方法，首先要明確一點(diǎn)，就是本課的內(nèi)容對于不同地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生會有不同的難點(diǎn)，因而要采取不同的解決方法。但是，就本課的教學(xué)目標(biāo)而言，最基本的難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生掌握節(jié)肢動物門的主要特征。所以，從這點(diǎn)出發(fā)，我們的方法無外乎有兩種：一種是講述法，即教師

5、在講完蛛形綱和多足綱后，歸納總結(jié)出節(jié)肢動物門的主要特征，然后讓學(xué)生去回憶驗(yàn)證。另一種方法是發(fā)現(xiàn)法，也稱探究法，即教師在講完蛛形綱和多足綱后，將昆蟲綱和甲殼綱動物的主要特征或其代表動物的掛圖一并出示給學(xué)生，然后，用設(shè)計好的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較，最終得出結(jié)論。前一種方法簡單易把握，但效果不一定理想，后一種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在得出結(jié)論后學(xué)生有強(qiáng)烈的滿足感，印象深刻，效果可能較好，但老師把握起來難度較大。例如，怎樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生觀察的語言或者問題？當(dāng)學(xué)生觀察中出現(xiàn)困難應(yīng)該怎樣提示？最后的結(jié)論如何得出？等等，這就要求教師在備課時要下一番功夫，這種方法是考查教師組織教學(xué)能力的一種有效方法，也

6、是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用的一種好的方法。因此，建議教師們不妨一試。教學(xué)過程設(shè)計一、本課題參考課時為1課時二、教學(xué)過程1引言的設(shè)計：根據(jù)本課要講明的重點(diǎn)內(nèi)容，引言可以從復(fù)習(xí)昆蟲綱和甲殼綱的主要特征開始。例如讓學(xué)生回憶并說出昆蟲綱的主要特征，然后提出：“為什么蝗蟲和蜜蜂有著很大的差異，但它們卻都屬于昆蟲綱呢？”“你是通過什么方法來找到它們的共同之處的呢？”學(xué)生在回答了昆蟲綱的主要特征之后，又將通過觀察比較發(fā)現(xiàn)它們共同之處的方法回憶起來。也可從甲殼綱的內(nèi)容來設(shè)計以上步驟，在學(xué)生回答之后要注意強(qiáng)調(diào)只有通過認(rèn)真的觀察和比較才能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，從而歸納出各綱的主要特征。這是學(xué)習(xí)了解動物界中各類

7、群動物的基本方法，這樣設(shè)計引言的目的是為了下面在講述蛛形綱和多足綱后歸納出節(jié)肢動物門的主要特征做好準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生有了通過觀察比較總結(jié)出各綱特征的經(jīng)驗(yàn)，再比較各綱的代表動物，找到它們的共同點(diǎn)，從而歸納出節(jié)肢動物門的特征就比較容易了。在完成了以上復(fù)習(xí)之后，教師可以直接將本課的新知識要點(diǎn)對學(xué)生講出：“我們這節(jié)課再來了解幾種動物，看看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，同時與前面學(xué)習(xí)過的動物比較一下，看看它們之間有什么關(guān)系?！保ò鍟浩渌?jié)肢動物）另外，也可以像前兩節(jié)課那樣，從實(shí)物標(biāo)本或?qū)W生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來引入本課。這樣還是讓學(xué)生先了解具體動物，然后再歸納總結(jié)出其共同特征。不過，蛛形綱和多足綱動物的標(biāo)本或活體不

8、會像昆蟲那樣容易獲得，所以，若采取此設(shè)計，還是從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入較為實(shí)際。2（1）引入本課（完成引言部分）。（2）提出問題，引起討論。例如：“大家都見過蜘蛛，誰來說說蜘蛛有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答的第一個特點(diǎn)必然是“結(jié)網(wǎng)”。教師下面用一系列的問題來調(diào)動學(xué)生積極回憶思考，從而自然地將蜘蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性展示給學(xué)生，如：“蜘蛛為什么要織網(wǎng)？”“蜘蛛怎樣織網(wǎng)？”“有不織網(wǎng)的蜘蛛嗎？”“蝎子有什么特點(diǎn)？”“你能說出蝎子和蜘蛛的相同之處嗎？”等等。這樣不斷啟發(fā)學(xué)生去思考，同時又不斷地將學(xué)生回答不正確的問題加以糾正、解釋，在適當(dāng)?shù)臅r候出示標(biāo)本或掛圖來加強(qiáng)直觀效果，最后歸納出蛛形綱的主要特征。在學(xué)習(xí)多

9、足綱時也是這樣進(jìn)行。不過，要注意的是，問題要緊湊但不能緊張，因?yàn)閷W(xué)生的注意力保持較短，容易疲勞。最好是讓學(xué)生思考回答問題聽講看圖討論，多種感官依次興奮，這樣可以避免學(xué)生因重復(fù)刺激而產(chǎn)生的疲勞現(xiàn)象，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。（3）列出四綱代表動物，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，找出它們的共同之處。由于在引言中已經(jīng)將方法問題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。所以，學(xué)生在比較四綱動物的時候應(yīng)該能夠比較快地找到它們的共同點(diǎn)。這時教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，及時給予補(bǔ)充或糾正。將學(xué)生找到的各項(xiàng)都記錄于黑板上，當(dāng)學(xué)生觀察討論之后，讓學(xué)生對照教材將主要特征從板書中劃出。（4）小結(jié)：這一步驟主要以教師講述為主。在歸納總結(jié)出節(jié)肢動物門主要特征之后，教師可以提出關(guān)于節(jié)肢動物與人類關(guān)系的問題，節(jié)肢動物與自然環(huán)境的問題等等，并簡單加以講述，使學(xué)生認(rèn)識到節(jié)肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類關(guān)系密切，并且在維持生態(tài)穩(wěn)定方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動物，合理地利用節(jié)肢動物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習(xí)*內(nèi)容的最終目的。（5）布置課后預(yù)習(xí)“采集和制作昆蟲標(biāo)本”的實(shí)驗(yàn)。附：關(guān)于“采集和制作昆蟲