網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究

1、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究1小學(xué)生心理特點(diǎn) 小學(xué)生的年齡一般在7-12歲，處在這一年齡階段的兒童心理有著特殊的特點(diǎn)。根據(jù)埃里克森的理論，這一階段兒童特征是勤奮對(duì)自卑的階段。在學(xué)校中，小學(xué)生不僅要努力地學(xué)習(xí)學(xué)校和家長(zhǎng)要求的大量的知識(shí)，還要找到自己在社會(huì)和團(tuán)體中所處的位置。他們會(huì)盡自己最大的努力去尋找能讓他們體現(xiàn)“勤奮”的領(lǐng)域，在這個(gè)階段，如果不能有效地引導(dǎo)，而導(dǎo)致小學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)，那么將會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果。依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展小學(xué)生心理健康教育很有必要。 2網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的利與弊 有關(guān)網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的早期研究大都是從消極的方面看待網(wǎng)絡(luò)

2、對(duì)小學(xué)生的影響，卻很少有人看到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給小學(xué)生帶來(lái)的積極作用。本文就針對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的利與弊進(jìn)行綜合的分析。 2.1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下對(duì)小學(xué)生心理健康教育的消極影響 小學(xué)生的認(rèn)知能力還處在不斷地發(fā)展階段，長(zhǎng)時(shí)間接觸大量呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)小學(xué)生感知能力的發(fā)展有不良的影響；網(wǎng)絡(luò)信息泛濫性和不穩(wěn)定性，對(duì)小學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響，另外網(wǎng)絡(luò)上目前出現(xiàn)的很多信息會(huì)使孩子們學(xué)會(huì)投機(jī)取巧，不鍛煉自己的思維，而直接網(wǎng)絡(luò)搜索答案。小學(xué)階段兒童的自控能力還很弱，又加上這時(shí)期兒童的好奇心逐漸加強(qiáng)，容易被網(wǎng)絡(luò)中的游戲和不良網(wǎng)站所吸引，沉迷之中，無(wú)法擺脫，時(shí)間久了會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響，甚至?xí)l(fā)心理障礙。過(guò)度

3、地沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)損害他們的精力，導(dǎo)致上課無(wú)法集中精力，無(wú)法正常完成課后布置的作業(yè)等，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)生大部分都處于皮亞杰道德發(fā)展的他律階段，這個(gè)階段的孩子還未形成完整的人生觀和世界觀，如果一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的原始網(wǎng)絡(luò)信息的肆意傳播，又加上在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的隱蔽性，很可能會(huì)使他們過(guò)度地對(duì)自己放縱，產(chǎn)生不良后果。 2.2網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的積極影響 網(wǎng)絡(luò)資源如若加以有效地利用，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有很多優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新穎性容易被有著強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生所接受，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育使他們能在一種新的形式下更深刻地接受教育；

4、網(wǎng)絡(luò)資源的信息量大，覆蓋面廣等特點(diǎn)得到較好的利用，不僅可以使受到心理健康教育的小學(xué)生數(shù)量增多，還能拓寬他們接受心理健康教育的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隱匿和虛擬性，恰恰又可以使學(xué)生們敞開自己的內(nèi)心，暢所欲言，讓心靈真正地處于開放的狀態(tài)，更好地接受心理健康教育；心理健康教育中強(qiáng)調(diào)共性和個(gè)性并存，而網(wǎng)絡(luò)資源的自主性與自助性相結(jié)合也恰好能體現(xiàn)這一點(diǎn)。在新的時(shí)代下，利用網(wǎng)絡(luò)的心理健康教育與傳統(tǒng)的心理健康教育相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新形勢(shì)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生心理的健康全面發(fā)展。 3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生心理健康教育的方法 3.1利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)教師和家長(zhǎng)的心理學(xué)知識(shí)，營(yíng)造健康和諧的心理教育環(huán)境 小學(xué)生主要的活

5、動(dòng)區(qū)域由幼兒時(shí)的家庭和社區(qū)逐漸過(guò)渡到家庭和學(xué)校中，家長(zhǎng)和教師在小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中扮演了很重要的角色?，F(xiàn)實(shí)生活中一些父母缺乏正確的心理學(xué)知識(shí)，家庭教養(yǎng)方式的不科學(xué)以及不和諧的家庭環(huán)境都會(huì)使小學(xué)生的心理健康受到不同程度的影響。那么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源，家長(zhǎng)可以瀏覽專門的心理學(xué)論壇，專業(yè)的心理健康教育網(wǎng)站以及在應(yīng)對(duì)孩子心理健康問(wèn)題時(shí)尋求專業(yè)的解答等；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，家長(zhǎng)之間可以相互溝通了解、交流經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)可以尋求專家的解答，學(xué)到更豐富的心理健康知識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的熏陶與教育尤為重要，在家長(zhǎng)接受到這些豐富的知識(shí)后，會(huì)間接地在教育孩子上得到合理的運(yùn)用。在學(xué)校中，心理教師尤其應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的心理學(xué)方面的

6、先進(jìn)理念，已達(dá)到能夠更好地為存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的程度；其他老師也要不斷地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源更新積累新的心理健康教育素材，更好地將心理健康教育融合在教學(xué)中教授給學(xué)生。 3.2將傳統(tǒng)心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育相結(jié)合，構(gòu)建完善的心理健康教育系統(tǒng) 心理健康教育系統(tǒng)的建立，是要用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校、家庭與社會(huì)三者充分地聯(lián)結(jié)起來(lái)，具體表現(xiàn)在，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)取得充分的聯(lián)系，得到有效的溝通，運(yùn)用學(xué)校豐富的心理健康資源補(bǔ)充家長(zhǎng)在專業(yè)知識(shí)上的不足，并且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院和社區(qū)等取得聯(lián)系，聯(lián)合舉辦有關(guān)心理健康教育的咨詢和講座；學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)齊力積極配合，多建立一些有助于小學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)站和幫

7、助小學(xué)生心理成長(zhǎng)的小游戲，讓學(xué)生在上網(wǎng)娛樂(lè)的同時(shí)也能接受到正規(guī)的心理健康教育，寓教于樂(lè)，增加積極潛能的開發(fā)。傳統(tǒng)心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育相結(jié)合將是未來(lái)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑之一。兩者結(jié)合發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，使心理健康教育的時(shí)效性有效地發(fā)揮到最好的水平。比如，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的網(wǎng)絡(luò)心理知識(shí)評(píng)估等。 4利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題 4.1重視網(wǎng)絡(luò)文化氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展 要緊緊抓住校園網(wǎng)的建設(shè)。我們都知道網(wǎng)絡(luò)會(huì)吸引學(xué)生，所以在校園網(wǎng)上增加一些學(xué)生感興趣的模塊，比如設(shè)置一些心理小故事，心理悄悄話等主題活動(dòng)；另外可以將一些有正面形象的人物傳記、反應(yīng)和刻畫出人物

8、積極心理特征的語(yǔ)句摘抄等放在網(wǎng)站上。因?yàn)樾W(xué)生還未形成自己的完整的價(jià)值觀和世界觀，會(huì)對(duì)一些榜樣人物產(chǎn)生模仿的行為，這樣也就間接地對(duì)他們進(jìn)行了心理健康教育。 4.2將自我教育與道德教育融入到生活中，促進(jìn)健康人格的完善發(fā)展 小學(xué)生自主性的培養(yǎng)很重要，要讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我中不斷成長(zhǎng)，這對(duì)其身心發(fā)展有很大益處。在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代下，也無(wú)法避免一些道德缺失的現(xiàn)象，所以道德教育在這樣的背景中就顯得尤為重要。合理地控制小學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，注意引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)范圍，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，注重網(wǎng)絡(luò)的道德教育；積極引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的思想和認(rèn)知，看到自身以及其他人的美德；小學(xué)生的人格仍在不斷地發(fā)展之中，這個(gè)時(shí)期要對(duì)其人格的發(fā)展重視起來(lái)，很多研究都表明，人格與網(wǎng)絡(luò)成癮有著很大的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性等，有助于促進(jìn)健康人格的發(fā)展，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮。 4.3引導(dǎo)學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)中積極的心理信息，注重每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于心理咨詢的信息及解答，有很多不夠?qū)I(yè)，很有可能會(huì)混淆小學(xué)生的辨別能力。由于小學(xué)生辨別能力較低，對(duì)于一些解答容易產(chǎn)生全盤接受或者全盤否定的可