5小公雞和小鴨子教案設計(最新整理)

1、5小公雞和小鴨子教案設計小公雞和小鴨子教案設計設計說明本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。課前準備課文朗讀動漫。小雞、小鴨的相關知識。教學輔助。了解小雞、小鴨。課時安排課 時 。 教學過程課時一、圖片引入，激發(fā)興趣談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？喊喊他們的名字，和他們打打招

2、呼吧！板書：小公雞小鴨子結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。繼續(xù)板書“和”，揭示課題。齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭 示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的 學習氛圍。二、識記生字，初讀自由讀課文。借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來， 多讀幾遍。用自己喜歡的方法識記生字。檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？出示生字詞：uirzhujzhynstutudehshn 一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地

3、” 中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。指名當小老師，帶領同學讀。開火車朗讀。齊讀。趣味識字。用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也他地。轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順： 橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也” 字進行比較，找出變化。認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。反饋、評價。組詞。說說自己識記其他字有什么好辦法。如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，。書寫要點：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水，筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可” 字放一起，注意

4、個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫。聽后評議，相機正音。設計意圖：在學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。三、再讀課文，了解大意帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上 ，小鴨子。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。小鴨子到河里，小公雞也到河里，差點兒，救了他。設計意圖：小學學段的閱讀教學，尤其要重視培

5、養(yǎng)學 生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以 在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。四、布置作業(yè)書寫生字“也、他、地、河、哥”。朗讀課文。第二課時一、復習舊知開火車讀課文詞語。指名朗讀課文。設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文， 鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容老師范讀第 1 自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。結(jié)合插圖，學習第 2 自然段。指名讀課文，大家思考問題。小公雞和小鴨子來到什么地方？他們一塊兒做什么？怎么樣？誰幫助誰干什么？說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許

6、多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。小鴨子為什么捉不到蟲子？想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？有感情地朗讀第 2 自然段。填空：這是一只的小公雞。學習第 3 自然段。指名朗讀第 3 自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。小公雞為什么捉不到魚？ 出示句子：句 1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句 2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。讀一讀，有什么

7、發(fā)現(xiàn)？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？有感情地朗讀有加點字的句子。學習第 4 自然段。小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？比較句子。讀一讀，比一比。句 1：小鴨子游到小公雞身邊。句 2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？有感情地朗讀有加點字的句子。小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞地對小鴨

8、子說：“鴨子哥哥， 謝謝你?！毙▲喿诱f：“。”小組合作表演這個故事。設計意圖：語文課程標準指出：要指導學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學生獲得教益。三、總結(jié)全分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文， 能把圖畫中的意思讀出來。小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。四、布置作業(yè)演一演。和同學一起把這個故事演一演。講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。設

9、計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。板書設計教學反思小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。多種方式指導學生識寫生字。語文課程標準指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。創(chuàng)設情境，角色體驗?！皟和翘焐膶W習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情

10、境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal them

11、e. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innova