《貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求本節(jié)課是高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第一課內(nèi)容，講述貨幣的相關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)、以普通高級(jí)中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)。本課從學(xué)生具有一定生活體驗(yàn)的“錢”入手，是全書的開(kāi)篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用，是深刻理解各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、實(shí)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以必須高度重視。 二、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能目標(biāo)（1）識(shí)記商品的含義及基本屬性，了解由物物交換到貨幣為媒介交換的必然性。（2）理解貨幣的本質(zhì),理解貨幣價(jià)值尺度和流通手段兩個(gè)基本職能，知道貨幣還有儲(chǔ)藏手段、 支付手段、世界貨幣等職

2、能。（3）培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使用基本原理分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的水平。2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則下，通過(guò)采用情景教學(xué)、問(wèn)題討論、小組討論探究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂上獲得真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）由以往的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作與互助的精神。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適合的商品貨幣觀點(diǎn)，既要理解貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹(shù)立準(zhǔn)確的金錢觀，做到君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用

3、之有度，用之有益。（2）確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適合的誠(chéng)信、公平競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：貨幣的含義、貨幣的本質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：貨幣的本質(zhì)、貨幣的產(chǎn)生過(guò)程四、教學(xué)策略與手段本課主要采用探究式教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題討論法和活動(dòng)探究法這兩種主要的教學(xué)手段，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，在活動(dòng)的探究過(guò)程中使學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，在競(jìng)爭(zhēng)與合作的教學(xué)策略指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。五、課時(shí)安排 一課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生首先認(rèn)真看下經(jīng)濟(jì)生活一書的完整目錄，對(duì)本書的所有知識(shí)點(diǎn)形成初步的理解，在仔細(xì)預(yù)習(xí)第一單元的主要內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)預(yù)習(xí)相關(guān)貨幣的

4、相關(guān)知識(shí)，找到不易理解的內(nèi)容留到課堂上師生共同解決。教師首先應(yīng)了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的解析與要求，重點(diǎn)把握與了解貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)的內(nèi)容和要求，課前教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，積極完成備課工作。教學(xué)用具主要有幻燈機(jī)、投影儀、黑板、粉筆和黑板擦，采用常規(guī)教具和現(xiàn)代化設(shè)備相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。七、教學(xué)過(guò)程（1） 導(dǎo)入新課（采用情境導(dǎo)入法，利用多媒體向?qū)W生展示四幅圖片）教師引導(dǎo)：在上課之前，老師想先讓同學(xué)們看看這四幅圖片，它們分別展示的是一個(gè)老人看到股市上漲欣喜萬(wàn)分，兩位中年人因?yàn)楣善苯灰资《鴺O度沮喪，一位女孩因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而神情苦惱，農(nóng)民工拿到工資開(kāi)懷大笑。接著提出一個(gè)問(wèn)題

5、：能夠看出，圖片中的主人公有的非常開(kāi)心，有的卻極度沮喪，那么究竟是什么東西使得他們情緒各不相同?（引發(fā)學(xué)生思考與討論）教師歸納：從圖片中我們不難看出，股票、學(xué)費(fèi)和工資是引發(fā)他們情緒各不相同的原因所在，這三種東西的共同特點(diǎn)是什么？它們都與錢相關(guān)，通俗說(shuō)來(lái)，就是因?yàn)殄X多了就開(kāi)心，錢少了或根本沒(méi)錢所有就傷心苦腦，由此我們能夠看出：錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。那么，在我們即將學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中，錢被稱作為貨幣，那么貨幣是何時(shí)產(chǎn)生的，又是怎樣產(chǎn)生的，貨幣真正指的是什么呢？本節(jié)課我們就來(lái)一一揭曉答案，共同學(xué)習(xí)貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)。（2） 講授新課（活動(dòng)探究一）利用多媒體展示平時(shí)日常生活中我們能用錢買到的

6、商品，如衣服、帽子和醬油，同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考與討論，圖片中各不相同的商品有什么共同點(diǎn)，它們與媽媽給你織的毛衣有什么不同？學(xué)生討論，教師歸納：得出結(jié)論：作為商品，必須具備的兩個(gè)條件：一是勞動(dòng)產(chǎn)品；二要用于交換。從而得出一、商品的含義、基本屬性（板書）1、商品的含義：商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品（板書）為了進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生理解與掌握商品的含義，教師利用課件展示五道快速搶答的問(wèn)答題，讓學(xué)生自主舉手與回答，題目是：1、“陽(yáng)光、空氣”是不是商品？否2、過(guò)生日時(shí)同學(xué)送給你自己親手制作的精美畫冊(cè)是不是商品？否3、電信部門提供的寬帶服務(wù)是不是商品？是4、農(nóng)民種植的“蔬菜”是不是商品？不確定5、汶川地震時(shí)國(guó)

7、家捐贈(zèng)的帳篷是不是商品？否學(xué)生回答，教師歸納：同學(xué)們都回答的很好，記?。褐挥型瑫r(shí)滿足兩個(gè)條件的事物才是商品，陽(yáng)光和空氣不是勞動(dòng)產(chǎn)品，也沒(méi)有實(shí)行交換，所以當(dāng)然不是商品；同學(xué)送的畫冊(cè)和帳篷，雖然是勞動(dòng)產(chǎn)品，但沒(méi)有用于交換，所以不是商品；只有電信部門的寬帶是凝聚了人們的勞動(dòng)和智慧，同時(shí)將服務(wù)交換給客戶，所以它才是商品。這里要注意的是，商品的交換是一個(gè)相對(duì)的概念，有的物品可以交換，也可以不用于交換，正如農(nóng)民種植的蔬菜，當(dāng)蔬菜用于自己食用時(shí)，它就不是商品，當(dāng)農(nóng)民把蔬菜拿到集市上去賣并且交易成功時(shí)，它才成為了商品。教師提問(wèn)：同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁匆?gòu)買商品呢？（有用）我們買東西要考慮哪些因素呢？（價(jià)格

8、、質(zhì)量、外觀等），總的說(shuō)來(lái)，我們最想買到的商品是怎樣的呢？可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？學(xué)生討論，教師歸納：物美價(jià)廉。這就涉及到商品的兩個(gè)基本屬性，即價(jià)值和使用價(jià)值。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“教材P5探究活動(dòng)一”）2、商品的基本屬性（板書）價(jià)值：凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)（板書）使用價(jià)值：商品能夠滿足人們某種需要的屬性（板書）教師總結(jié)：任何商品都是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體2、 貨幣的產(chǎn)生（板書）教師提問(wèn)：商品和貨幣似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么，貨幣和商品是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？二者誰(shuí)在先、誰(shuí)在后？貨幣的本質(zhì)是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，并思考下列問(wèn)題： 貨幣是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生過(guò)程經(jīng)歷了幾個(gè)階段？學(xué)生討論，教師歸納：貨幣是商

9、品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣的產(chǎn)生大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：1、偶然的物物交換；2、擴(kuò)大的物物交換；3、一般等價(jià)物作為媒介的交換；4、一般等價(jià)物固定在金銀上貨幣產(chǎn)生（1） 貨幣產(chǎn)生的過(guò)程（板書）階段一：偶然的物物交換（板書）（提問(wèn)）最初的商品交換為什么是偶然的物物交換？ （學(xué)生回答）原始社會(huì)末期，由于生產(chǎn)力水平極其低下，沒(méi)有剩余產(chǎn)品，發(fā)生在兩個(gè)部落之間的交換，只能是偶然的多余產(chǎn)品的物物交換。（教師歸納）回答正確。應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明的是，當(dāng)時(shí)的商品交換在雙方的經(jīng)濟(jì)生活中只占極少比重，因此，彼此都不十分計(jì)較交換的比例，如有時(shí)用2只羊換1把石斧，有時(shí)用2只羊換2把石斧。假如2只羊換1把石斧，用公式表示即為：1把石斧

10、2只羊。在這個(gè)等式中，羊的價(jià)值是通過(guò)石斧表現(xiàn)出來(lái)的，石斧是表現(xiàn)羊的價(jià)值的手段，人們把石斧看作價(jià)值的代表?；蛘哒f(shuō)與價(jià)值等同，我們稱之為等價(jià)物。階段二：擴(kuò)大的物物交換（板書）教師：古代奴隸社會(huì)生活的荷馬史詩(shī)，其中就提到，長(zhǎng)發(fā)的希臘人在賣酒，有的人用青銅去換，有的人用鐵去換，有的用牛或牛皮去換，更有的人用奴隸去換教師提問(wèn)：從荷馬史詩(shī)的場(chǎng)景中我們能感受到擴(kuò)大的物物交換有什么特點(diǎn)？又存在什么問(wèn)題呢？學(xué)生回答：隨著社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展，物物交換不斷擴(kuò)大，參加交換的商品種類越來(lái)越多，一種商品可與多種商品相交換。教師補(bǔ)充：物物交換的問(wèn)題是：物物交換要求雙方都需要對(duì)方的商品，交換才能成功，否則交換就無(wú)法進(jìn)

11、行。 如書中所述，想用羊換石斧的人，幾經(jīng)周折，才告成功。教師：為了克服物物交換的困難，人們?cè)陂L(zhǎng)期無(wú)數(shù)次交換的實(shí)踐中找到了辦法。階段三：一般等價(jià)物作為媒介的交換（板書）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)探究，探究一般等價(jià)物的產(chǎn)生，探究過(guò)程分三步進(jìn)行：第一步：利用動(dòng)漫演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有野兔的人想要獲得海魚，需要經(jīng)過(guò)怎樣的途徑呢？第二步：讓學(xué)生分組討論并找到解決問(wèn)題的辦法學(xué)生討論：有野兔的人要海魚應(yīng)該經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟：有野兔的人用野兔和有白菜的人交換，換得白菜；有野兔的人用白菜和有鹽的人交換，換得鹽；有野兔的人用鹽和有海魚的人交換，換得海魚。教師提問(wèn)：如果有白菜的人不要野兔，那么這種交換還能進(jìn)行嗎？學(xué)生

12、齊回：no,交換中止，不能進(jìn)行啦第三步： 最終找到解決辦法：尋找大家相對(duì)比較樂(lè)意接受的商品。帶領(lǐng)學(xué)生回到漫畫當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)鹽具備大家都比較樂(lè)意接受的特點(diǎn)，所以鹽就成為了大家比較樂(lè)意接受的商品，鹽就成為了一般等價(jià)物。教師提問(wèn)：（1）什么是一般等價(jià)物？（2）出現(xiàn)一般等價(jià)物后對(duì)商品交換有什么作用？（學(xué)生回答1）一般等價(jià)物就是從其它商品中分離出來(lái)的，可以和其它一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價(jià)值的商品。（學(xué)生回答2）有了一般等價(jià)物后，方便了商品交換，人們只要經(jīng)過(guò)兩次交換，就可順利換得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品換成一般等價(jià)物；第二步，用一般等價(jià)物換取自己需要的商品”?？梢?jiàn)，一般等價(jià)物的出現(xiàn)，

13、有利于商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展。階段四：一般等價(jià)物固定在金銀上貨幣產(chǎn)生教師提問(wèn)：（1） 歷史上哪些商品充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物？（2） 最適合充當(dāng)一般等價(jià)物的商品具有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論，教師歸納：、歸納一：一般等價(jià)物由什么商品來(lái)充當(dāng)，各地區(qū)不同，一個(gè)地區(qū)的不同時(shí)期也有不同。在歷史上，牲畜、布帛、貝殼、糧食、食鹽、金屬等都充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物。我國(guó)最早充當(dāng)一般等價(jià)物的商品之一是寶、貝。許多與商品交換有關(guān)的漢字，都有貝字作部首，如貨、賠、賺、販、購(gòu)等。歸納二：適合固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品的特點(diǎn)是：體積小、價(jià)值大、便于攜帶、久藏不壞、質(zhì)地均勻和容易分割等，金銀就具備這樣的特點(diǎn)。教師進(jìn)一步講解：首先是體積小、價(jià)值

14、大。因?yàn)椴删蚪疸y要耗費(fèi)巨大的勞動(dòng)，所以金銀的價(jià)值大。這樣，人們可以攜帶少量的金銀，就能買到大量的商品。其次，金銀不會(huì)腐爛，久藏不壞。黃金、白銀極易保存，即使埋在地下，幾千年后挖掘出來(lái)，仍完好無(wú)損。再次，質(zhì)地均勻、容易分割。金、銀可以隨便熔合，又可隨便分割，其價(jià)值不會(huì)受到損失，而羊、布、貝殼等就不行。 正因?yàn)榻疸y有這樣多的優(yōu)點(diǎn)，所以，固定充當(dāng)一般等價(jià)物的重任就自然落在了黃金、白銀身上。金銀一旦固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，它們也就成了貨幣。（2） 貨幣產(chǎn)生的標(biāo)志（板書）當(dāng)金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物時(shí)，貨幣就產(chǎn)生了。3、 貨幣的含義與本質(zhì)（板書）教師提問(wèn)：既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了商品的概念與貨幣的產(chǎn)生標(biāo)志，那么貨

15、幣與商品有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？引發(fā)學(xué)生思考與討論，教師總結(jié)教師歸納：相同點(diǎn)：貨幣是一種商品，具有價(jià)值和使用價(jià)值。不同點(diǎn)：它又與其他商品不同，它已從商品世界中分離了出來(lái)，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物，可以和其他一切商品相交換，并表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值。通過(guò)比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)得出結(jié)論：1、 貨幣的含義（板書）從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。2、 貨幣的本質(zhì)（板書）一般等價(jià)物（3） 課堂小結(jié)教師小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看到課件展示的知識(shí)構(gòu)成圖，這是本課所有的知識(shí)點(diǎn)，其中我用紅星標(biāo)注出了重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，貨幣的含義與本質(zhì)是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是貨幣的本質(zhì)與產(chǎn)生過(guò)程，希望同學(xué)們課后好好復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，認(rèn)真梳理所學(xué)知識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步消化與鞏固。八、板書設(shè)計(jì)貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)1、 商品1、含義：用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。2、基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。二、貨幣1、產(chǎn)生：過(guò)程（四個(gè)階段）、標(biāo)志：金銀固定地充當(dāng)