（完整版）聲音的產(chǎn)生與傳播

1、本word文檔可編輯可修改初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科 的學(xué)習(xí)， 會感到物理與自己 的生活有很大距離。 因此拉近物理與生活 的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理 的興趣是非常關(guān)鍵 的。而聲音 的產(chǎn)生和傳播這節(jié)課 的內(nèi)容特點決定了它和學(xué)生 的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課 的設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生 的積極主動性，通過探究活動體驗探究 的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集 的信息進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。在探究 的過程中，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生 的主觀能動性，使學(xué)生 的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己 的生活之中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能1通過觀察和實驗初步

2、認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播 的條件。2知道聲音是由物體振動發(fā)生 的。3知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播 的速度不同。二、過程與方法1通過觀察和實驗 的方法探究聲音是如何產(chǎn)生 的？聲音是如何傳播 的？ 2通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步 的觀察能力和掌握初步研究問題 的方法。三、情感態(tài)度與價值觀1通過教師、學(xué)生雙邊 的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué) 的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中 的物理學(xué)道理。2注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作 的意識。3學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。 【教學(xué)重點】1發(fā)聲 的物體在振動。2聲音 的傳播需要介質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播

3、 的條件以及解釋生活中 的聲傳播現(xiàn)象?！窘虒W(xué)方法】觀察法、實驗探究法、討論法【教師準(zhǔn)備】 音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線 的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課媒體播放：海濤聲、砂輪與工件 的摩擦聲、優(yōu)美 的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇 的超聲波等。 引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生 的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別 的聲音呢？導(dǎo)入課題：我們聽到 的如此優(yōu)美 的樂曲及大千世界里如此豐富多彩 的聲音是怎樣產(chǎn)生 的，又是怎樣傳播 的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)聲音 的發(fā)生和傳播。二、進(jìn)行新課問

4、題一：聲音是怎樣產(chǎn)生 的？學(xué)生討論：如此豐富多彩 的聲音是怎樣產(chǎn)生 的呢？ 引導(dǎo)比較： 1讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位 的情況。2觀察比較按緊 的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時 的情況。3觀察比較燒杯中 的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水 的情況。4讓觀察比較拉緊 的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時 的情況。師生總結(jié)：聲音是由物體 的振動產(chǎn)生 的。 教師演示：發(fā)聲 的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲 的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲 的音叉在振動？是否一切發(fā)聲 的物體都在振動呢？怎樣驗證？學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲 的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定

5、方案）教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲 的音叉，手有什么感覺。 方案二：讓發(fā)聲 的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下 的線條情況。方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲 的同時觀察砂子 的情況。方案五：把裝有水 的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲 的同時觀察水面 的情況。學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)） 收集信息，分析材料：發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論聲帶 說話時喉嚨部位在振 說動話時聲帶在振動發(fā)聲 的直尺 發(fā)聲時直尺在振動 直尺在振動發(fā)聲 的水在振動水水發(fā)聲時在振動橡皮筋發(fā)聲 的橡皮筋在振動 發(fā)聲 的橡皮筋在振動音叉

6、 發(fā)聲 的音叉可以把乒 發(fā)乓球彈開聲 的音叉在振 動發(fā)聲 的音叉在振動音叉 手感覺發(fā)麻音叉 發(fā)聲 的音叉在水面上 發(fā)激起水花聲 的音叉 在振動音叉 鉛筆在白紙上留下波 發(fā)浪線聲 的音叉在振動桌面 桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳 發(fā)動聲 的 桌面在振動桌面 桌面發(fā)聲時水面上會 發(fā)激起水波聲 的桌面在振動得出結(jié)論：一切發(fā)聲 的物體都在振動。 引導(dǎo)解決： 1指導(dǎo)學(xué)生看教材 12頁圖11-1、13頁 11-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？2我們能把聲音記錄下來嗎？學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點播）問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播 的？提出問題：聲音是由物體 的振動發(fā)出 的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播 的呢？媒體播放：宇航員

7、在月球行走 的資料片斷，觀察宇航員交流 的方式，與人們在地球上 的交流對比。 教師引導(dǎo)：聲音 的傳播需要空氣（介質(zhì)）。提出問題：怎樣證明聲音 的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案）教師預(yù)備：方案一： 1把正在響 的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音 的情況。2用抽氣機往外抽氣，聽聲音 的變化情況。 方案二：把正在響 的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音 的情況。方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊 的人能聽到聲音。方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌 的另一端，聽聲音 的情況。學(xué)生活動：（教師指導(dǎo)）收集信

8、息，分析材料：介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽到鬧鈴聲 氣體可以傳播 聲音無 聽不到鬧鈴聲 真空不能傳播聲音水 聽到鬧鈴聲 液體可以傳播聲音水 聽到石頭敲擊 液體可以傳播聲聲音課桌聽到敲擊（嘀 固體可以傳播嗒）聲聲音得出結(jié)論：聲音 的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播 的。 提出問題：既然聲音 的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播 的呢？投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖 11 6說明聲音在空氣中是以聲波 的形式傳播 （物理研究方法指導(dǎo)：類比法）學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。問題四：聲音 的傳播需要時間嗎？

9、提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音 的傳播需要時間嗎？你怎么知道 的？學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥）教師預(yù)備： 1百米比賽時，計時員是怎樣計時 的呢？為什么？2對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？3雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 共同歸納：聲音 的傳播需要時間，也就是聲音是以一定 的速度傳播 的。介紹資料、指導(dǎo)讀表：一些介質(zhì)中 的聲速學(xué)生討論：在讀表 的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)）0115 C時， V聲=340米/秒250C時， V聲=346米/秒2傳播速度與溫度有關(guān)3一般情況下： V固V三、課堂小結(jié)液 V氣 1一切發(fā)聲 的物體都在振動。2聲音 的

10、傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。3聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波 的形式傳播。04聲速： 15 C時，340米/秒（空氣）板書設(shè)計：一、聲音 的發(fā)生一切正在發(fā)聲 的物體都在振動。 二、聲音 的傳播1聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲介質(zhì)：能夠傳播聲音 的物質(zhì)2聲音在空氣中是以聲波 的形式傳播3聲速：0（1）15 C時， V聲=340米/秒（2）傳播速度與溫度有關(guān) 四、知識應(yīng)用例 1 以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生 的原因 的是（ D）A放在玻璃鐘罩內(nèi) 的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi) 的空氣抽出一些后， 鈴聲明顯減弱B把正在發(fā)聲 的收音機密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C發(fā)出 的聲音 C

11、拉小提琴時，琴弦 的松緊程度不同，發(fā)出 的聲音不相同D撥動吉他 的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上 的小紙片會被琴弦彈開拓展：本題可以在學(xué)生識別實驗 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計實驗 的能力，如：請設(shè)計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生 的。例 2 請你想象一下，如果聲音 的速度變?yōu)?01ms，我們 的世界會有什么變化？請寫出 3個合理場景 分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對生活中常見 的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時會產(chǎn)生無從下手 的感覺，由于對身邊 的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在

12、15空氣中 的傳播速度是 340ms，當(dāng)聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。答案：（ 1）過馬路 的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；（ 2）在教室里上課時，后排 的同學(xué)要過一段時間才能聽到老師講課 的聲音；（ 3）發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑（ 4）看表演時， 會發(fā)現(xiàn)，演員 的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出 的聲音。五、作業(yè)設(shè)計1動畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號太空船將來犯 的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？2古代霧中航行 的水手通過號角 的回聲能夠判斷懸崖 的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波 的回聲可以確定目標(biāo) 的位置和距離，

13、這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲 的 存在和它 的利用價值，通過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當(dāng)在我們 的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到 的聲音很響亮這是為什么呢？他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物 的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物 的距離較遠(yuǎn)，反射回來 的聲音到達(dá)人耳比原聲晚 01s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與 障礙物 的距離