中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)

1、中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)摘要：職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合新時(shí)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生全面發(fā)展的需求，是個(gè)人也是社會重視的范疇。本文歸納出職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包含職業(yè)道德、職道意識、職業(yè)理想信念、職業(yè)能力等方面；分析了它的必要性與影響因素，最終基于校企合作、課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、主題活動、頂崗實(shí)習(xí)等載體實(shí)施“感知、積攢、練習(xí)、檢驗(yàn)、展示”五步的培養(yǎng)途徑，來破解當(dāng)前知識技能與職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)脫軌的困境。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑;載體學(xué)生 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)下非常重要，特別是2016年9月國家發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架，界定了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)，為職業(yè)教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)提供了

2、綱領(lǐng)性的依據(jù)。從職業(yè)教育的范疇看，它有著“職業(yè)”的特點(diǎn)，企業(yè)對學(xué)生能力的要求已逐步趨于多元化，筆者學(xué)校已經(jīng)是從培養(yǎng)“合格的職業(yè)人”向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”轉(zhuǎn)變，這就迫使教師的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。筆者學(xué)校所培養(yǎng)的技能型人才的素質(zhì)好壞直接影響到企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，也影響著學(xué)生個(gè)人的成長，還會制約著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。只有將學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)整體提升，才有職業(yè)人才專業(yè)水平的提升和企業(yè)長足的發(fā)展，才符合中國制造2025所需。 一、職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 核心素養(yǎng)起源于國外，各國根據(jù)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等背景不同，對其界定也各不相同，但它們在某些層面上是一致的，都是專業(yè)能力以外的能力素養(yǎng)，都是為

3、個(gè)人與社會的發(fā)展。這里筆者通過對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀、歸納，以及對在廈門市的6家企業(yè)的訪談，將職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵定義為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在將來的職業(yè)生涯中所從事的任何行業(yè)、職業(yè)或者工作崗位都普遍存在且不可或缺的，也是除崗位專業(yè)知識、技能和能力素養(yǎng)以外最基本、最關(guān)鍵的素養(yǎng)。具體的指標(biāo)見下表。 二、職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性 1.從企業(yè)需求層面分析。隨著中國制造2025的推進(jìn)，未來的勞動力市場也將迎來“第四次工業(yè)革命”。企業(yè)單一的重復(fù)性的工作任務(wù)已經(jīng)逐步被機(jī)器人所取代，操作技能崗位的需求已逐步下降。在人工智能的時(shí)代，企業(yè)對用工的要求已然發(fā)生變革，生產(chǎn)方式從低端的技能操作步入高端技能操作，提升了人才需求的新

4、層次。某知名企業(yè)總監(jiān)曾說過：招聘時(shí)我們并不只是單單看應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)能力，更主要的是看其是否具備誠信的品質(zhì)，是否能快速融入企業(yè)，是否能接受企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀及企業(yè)賦予的使命感。2.從學(xué)校教育的角度分析。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的體現(xiàn)，唯有重視才能體現(xiàn)學(xué)校對人才培養(yǎng)要求的改變。中職學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能、高素質(zhì)人才，才能符合社會需求。學(xué)校必須將職業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練一齊抓，全面提高中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，摒棄只培養(yǎng)學(xué)生一種技能的片面觀念。這樣才能夠開辟出廣闊的就業(yè)市場，才能夠保持高的就業(yè)率，才能形成良性的循環(huán)，才能促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康的發(fā)展。3.從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展分析。企業(yè)的生產(chǎn)組織隨

5、科技發(fā)展而發(fā)生改變，學(xué)生除了必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還必須具備相關(guān)的核心素養(yǎng)，否則無法應(yīng)對新的職業(yè)環(huán)境帶來的變化，甚至?xí)惺I(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。從部分歷屆的優(yōu)秀中職畢業(yè)生調(diào)研統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，他們的成功不是說學(xué)科知識學(xué)得多拔尖，在企業(yè)就一定會出彩，從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)更多的成功因素是在職業(yè)核心素養(yǎng)方面有所突出?？梢?，職業(yè)核心素養(yǎng)對企業(yè)對社會對個(gè)人都是非常重要的。 三、影響職業(yè)核心素養(yǎng)提升的原因分析 普遍存在于學(xué)生職業(yè)角色意識不夠強(qiáng)，崗位規(guī)范意識不夠強(qiáng)，職業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)，交流合作意識不強(qiáng)，創(chuàng)新精神不夠等，造成這些方面的原因有很多。下面從5個(gè)方面分析。1.家庭教育的影響。家庭教育對人的影響是長遠(yuǎn)的，甚

6、至是終身的。有不少家長忽視了孩子的教育，一些學(xué)生對于職業(yè)道德的認(rèn)識上很模糊，也沒能形成很好的自理自立的生活習(xí)慣。在應(yīng)試教育的背景下，家長過度重視成績，只需成績好，其他則過問不多。在所任教的17級班級學(xué)生的調(diào)查中，部分家長甚至在孩子學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇上也是無所謂的態(tài)度，沒有或無法給他們選擇上的建議，家長的無所謂態(tài)度很大程度上就決定著學(xué)生對職業(yè)核心素養(yǎng)的關(guān)注。一位學(xué)生如果能清晰地對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，那勢必與父母的教育或影響是分不開的；父母的“身教”影響力大于“言教”，這些會潛移默化地改變學(xué)生的行為與對事物的見解，也影響著學(xué)生的將來。2.學(xué)校定位與重視程度。學(xué)校為了本校的生源，開了很多的專業(yè)或者一個(gè)專

7、業(yè)招了很多人，導(dǎo)致師生比例一定程度上會出現(xiàn)失調(diào)。多數(shù)學(xué)校對職業(yè)核心素養(yǎng)重要性的宣傳力度還不夠，特別是在校園文化環(huán)境的建設(shè)、學(xué)生第二課堂以及校企合作模式上融入職業(yè)核心素養(yǎng)的元素還不夠。這些都是需要學(xué)校層面加大力度進(jìn)行投入，積極為學(xué)生提供一切可提升職業(yè)核心素養(yǎng)的平臺。3.教師意識與教學(xué)模式。教師是實(shí)施者，教師對于職業(yè)核心素養(yǎng)的認(rèn)識不夠，將直接影響學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教師的實(shí)際情況看，年輕老師學(xué)歷高、雖有教學(xué)理念但是經(jīng)驗(yàn)少，對社會的需求了解也不全面；老教師的教學(xué)理念與方法又無法做到與時(shí)俱進(jìn)，對社會的需求也不是非常了解。教師結(jié)構(gòu)也制約學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師重言教、輕身教，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

8、時(shí)，往往要求學(xué)生，自己卻忽略了自身的言行。在專業(yè)教學(xué)時(shí)，側(cè)重于專業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，極少或是根本都不涉及其他方面的素養(yǎng)，純粹為了教而教，更有認(rèn)為素養(yǎng)方面的教學(xué)是德育老師的任務(wù)。4.學(xué)生自我意識不夠。學(xué)生選擇中職學(xué)校的專業(yè)多數(shù)是盲目的，有可能還不是自己所喜歡的專業(yè)，這對職業(yè)教育來說是不利的，沒有興趣沒有熱度，也不會有好的成果。另外從生源上可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，在自覺性、自我調(diào)整、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有所欠缺，加之中職學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力不大，有較多的空余時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人興趣愛好，可事實(shí)上很多學(xué)生都將時(shí)間浪費(fèi)在玩手機(jī)、睡覺等方面，學(xué)習(xí)對于他們而言沒有任何的動力，不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將很難改變。5

9、.社會關(guān)注程度。在應(yīng)試教育模式的背景下，分?jǐn)?shù)被視為最重要，為了分?jǐn)?shù)可以舍棄很多。在這種環(huán)境下，除了學(xué)習(xí)提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生在自強(qiáng)、自立、自理、自律等方面的意識鍛煉被無形地弱化了。在職業(yè)教育中，技能的學(xué)習(xí)則被占據(jù)了大半壁江山，為技能至上，大多數(shù)的時(shí)間都用于技能提升，似乎又忽略了除技能以外的教育事項(xiàng)，大大限制了職業(yè)核心素養(yǎng)的提升教育與實(shí)施，也影響了人們的觀念。 四、職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑 職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)全員全過程的教育教學(xué)活動，學(xué)校層面需要規(guī)劃好頂層設(shè)計(jì)，使上下達(dá)成目標(biāo)的共識，在培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、規(guī)則、規(guī)格等方面達(dá)到高度一致。圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在專業(yè)文化營造、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、社會實(shí)踐

10、、社團(tuán)建設(shè)、主題活動、校企融合等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的融合與全面提升。1.走進(jìn)企業(yè)了解專業(yè)認(rèn)識專業(yè)感知素養(yǎng)。學(xué)校專業(yè)部每年都按計(jì)劃安排新生走進(jìn)企業(yè)、了解專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)，并與企業(yè)共同開設(shè)相關(guān)的講座，讓學(xué)生親眼觀看、親身感受，初步感知職業(yè)素養(yǎng)的重要。我們從每次活動結(jié)束后學(xué)生所撰寫的感悟中，可以看出通過系列的進(jìn)企業(yè)主題教育，學(xué)生能夠褪去之前對專業(yè)認(rèn)知的空想狀態(tài)，使得他們對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、企業(yè)文化、崗位技能與素養(yǎng)有一定的感知，能更好地幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)及行動。2.課程實(shí)施教學(xué)中積攢素養(yǎng)。職業(yè)核心素養(yǎng)的提出對課程的標(biāo)準(zhǔn)以及課程的內(nèi)容具有一定的引領(lǐng)作用，需要基于此進(jìn)行變革，

11、將職業(yè)核心素養(yǎng)的指標(biāo)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程的內(nèi)容進(jìn)行再選擇，甚至還要開發(fā)一些新的課程。根據(jù)課程內(nèi)容的不同類型針對性地選擇職業(yè)核心素養(yǎng)的指標(biāo)進(jìn)行融入與培養(yǎng)，最終通過教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在專業(yè)課程的教學(xué)中，改變以往的傳統(tǒng)理實(shí)分離教學(xué)模式，以及過于重視技能學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)象。要落實(shí)職業(yè)核心素養(yǎng)的融合就必須改變教學(xué)模式，做到以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，思考每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)思如何把職業(yè)素養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過程，通過創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與其中，根據(jù)任務(wù)適時(shí)采用小組合作方式共同完成某項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)各種問題，引導(dǎo)學(xué)生解決各問題，構(gòu)建知識，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。例如團(tuán)隊(duì)精

12、神，集體觀念，創(chuàng)新意識，解決問題能力、溝通能力以及競爭意識等，在這個(gè)過程中積攢素養(yǎng)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到激發(fā)、監(jiān)管、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用，要充分發(fā)揮教師的智慧，以身作則，展示素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生對其重視。同時(shí)，教學(xué)評價(jià)需從單一的成績論改為多元化，關(guān)注核心素養(yǎng)的監(jiān)測與診斷，形成綜合型評價(jià)體系。3.社會實(shí)踐活動積攢素養(yǎng)志愿服務(wù)是社會實(shí)踐的主要形式之一，通過活動的參與會增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感與使命感，也有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。如敬老愛老活動，在這個(gè)過程中學(xué)生要學(xué)會與對方溝通、活動策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奉獻(xiàn)意識、感恩之心、文明禮儀等。交通文明督導(dǎo)活動，學(xué)生要頂著炎熱的天氣勸導(dǎo)不文明的人，為行走困難的人員提供

13、幫助。學(xué)生通過不同的服務(wù)崗位、不同的服務(wù)環(huán)境、不同的服務(wù)對象，不管期間出現(xiàn)什么問題與困難，都能攜手共同致力于目標(biāo)的完成，提升了身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作能力和社會適應(yīng)能力，鍛煉了辯證思維與創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。4.社團(tuán)活動積攢素養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)是中職學(xué)校加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的重要載體，是中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我提升的主要平臺，是學(xué)校開展第二課堂提高學(xué)生素養(yǎng)不可或缺的平臺。如籃球聯(lián)賽活動，活動從策劃、報(bào)名表制作、規(guī)程、現(xiàn)場管理、裁判邀請、工作人員、應(yīng)急預(yù)案等都由學(xué)生獨(dú)立組織。學(xué)生的策劃能力在活動中體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在活動中體現(xiàn)，現(xiàn)場管理在活動中體現(xiàn)，人員溝通在活動中體

14、現(xiàn)，應(yīng)急處理在活動中體現(xiàn)等?；顒硬粌H僅提高了組織者、參與者的管理能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的體育鍛煉意識，提高自身的身體素質(zhì)，提供互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺，加深同學(xué)與同學(xué)之間的友誼，班級與班級之間的友誼，構(gòu)建和諧的校園人文環(huán)境。開展活動的過程中，學(xué)生還能將微信推送與投票、新浪直播等新媒體手段運(yùn)用其中，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。不管是專業(yè)社團(tuán)還是人文素質(zhì)社團(tuán)的推進(jìn)，學(xué)生在運(yùn)作、經(jīng)營、管理的過程中，拓展了學(xué)生成長的空間，活躍了校園文化生活。5.主題活動積攢素養(yǎng)主題活動的種類多種多樣，可涉及思想教育、心理健康、職業(yè)技能、科技創(chuàng)新、文娛體育、文學(xué)藝術(shù)等類型。比如：我國的傳統(tǒng)的節(jié)日等都能激發(fā)學(xué)生的民族意識

15、、愛國意識、文化意識；而以母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日為載體，開展相關(guān)活動，能使學(xué)生學(xué)會感恩、尊重他人，養(yǎng)成良好的品格。在各類的主題活動開展過程中，學(xué)生在各自承擔(dān)的崗位中，綜合素質(zhì)能力會不斷地展示與提升，一次次的信心倍增，一次次地成才。再以學(xué)校每月開展一次的軍事主題活動為例，它是以軍事強(qiáng)化培訓(xùn)為牽引、以拓展活動為載體、以職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)、以“促養(yǎng)成、學(xué)禮儀、懂感恩、勇?lián)?dāng)、明是非、知榮辱、強(qiáng)體魄”為主線的軍事訓(xùn)練活動，學(xué)生全員參與，積極性高，在快樂中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，為學(xué)生的素養(yǎng)提升創(chuàng)造了很好的平臺，活動成效得到校內(nèi)外的贊許。6.校企融合開展實(shí)踐練習(xí)素養(yǎng)學(xué)校加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切合作，共建課程

16、，共建基地，共同育人。校企合作開發(fā)各類課程資源，保證課程和教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)更新，邀請企業(yè)專家參與課程建設(shè)與評價(jià)，通過校企共建基地，構(gòu)建一體化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的對接。把真實(shí)的工作情境連接起來，超越課堂教學(xué)局限，讓學(xué)生始終處于模擬環(huán)境感受、體驗(yàn)和鍛煉，能與行業(yè)專家有效接觸體驗(yàn)真實(shí)任務(wù)。教師要從只關(guān)注學(xué)生任務(wù)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程的監(jiān)控，并能夠進(jìn)行有效的規(guī)劃管理和精準(zhǔn)的指導(dǎo)，特別是在科學(xué)的探究意識、安全意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識等方面。最終使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀等核心素養(yǎng)運(yùn)用于將來的工作環(huán)境中。7.頂崗實(shí)習(xí)檢驗(yàn)素養(yǎng)根據(jù)學(xué)校的2.5+0.5的辦學(xué)模式，最后一個(gè)學(xué)期都會進(jìn)行

17、頂崗實(shí)習(xí)，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)檢驗(yàn)核心素養(yǎng)。該階段已不是之前職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀態(tài)，是學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中，切身體會所從事職業(yè)所需的技能與素養(yǎng)要求，通過體驗(yàn)及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)領(lǐng)域的未知部分；證實(shí)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、與人互動、團(tuán)結(jié)合作等素養(yǎng)的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要以視頻或PPT等形式匯報(bào)工作崗位上的職業(yè)核心素養(yǎng)風(fēng)采，對自己的頂崗實(shí)習(xí)有個(gè)清晰的認(rèn)識，為自己下一步的成長打好基礎(chǔ)。8.進(jìn)入企業(yè)展示素養(yǎng)在完成學(xué)業(yè)后，學(xué)生將以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)，與前期的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)完全不同，角色發(fā)生了變化。需要將所學(xué)到的技能與素養(yǎng)運(yùn)用于工作實(shí)際中，以準(zhǔn)員工的身份接受企業(yè)的管理，

18、展示三年來學(xué)習(xí)的成果。學(xué)校專業(yè)部需要定期組織回訪活動、做好調(diào)研，聽取企業(yè)對學(xué)生在崗位的工作情況，特別是對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)方面的意見與建議，及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，以及具有不同程度核心素養(yǎng)的學(xué)生在工作中的成才情況，最終形成職業(yè)核心素養(yǎng)報(bào)告、案例分析報(bào)告等材料，為完善專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)做好準(zhǔn)備工作。 五、小結(jié) 綜上所述，學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)將決定著學(xué)生的發(fā)展前景，它的培養(yǎng)成效必須要事先做好頂層設(shè)計(jì)。它是一個(gè)需要全員參與的實(shí)踐活動，必須將其融入教學(xué)任務(wù)及實(shí)踐活動之中。教育與教學(xué)的過程中就是學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)自覺形成的過程，必須將人的觀念與行為擺在了正確的位置，將行動貫穿于載體之中。從學(xué)生入學(xué)之初感知素養(yǎng)到步入社會崗位展示素養(yǎng)的各個(gè)過程都需要重視，只有如此，才能更好地培