大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式及創(chuàng)新對(duì)策（word版）

1、 精編范文 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式及創(chuàng)新對(duì)策溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式及創(chuàng)新對(duì)策 本文關(guān)鍵詞：育人, 社會(huì)實(shí)踐, 對(duì)策, 模式, 創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式及創(chuàng)新對(duì)策 本文簡(jiǎn)介：【內(nèi)容摘要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求和評(píng)價(jià)越來(lái)越趨于客觀和理性, 除了注重其知識(shí)和技能的水平, 更看重其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷, 是否能夠處理好復(fù)雜多變的社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐育人是本科院校育人的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容, 是培養(yǎng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展所需優(yōu)秀人才的重要手段, 本科院校應(yīng)從培養(yǎng)什么樣的人入手思考, 結(jié)合目前存在的不足, 制

2、定合理大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式及創(chuàng)新對(duì)策 本文內(nèi)容：【內(nèi)容摘要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求和評(píng)價(jià)越來(lái)越趨于客觀和理性, 除了注重其知識(shí)和技能的水平, 更看重其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷, 是否能夠處理好復(fù)雜多變的社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐育人是本科院校育人的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容, 是培養(yǎng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展所需優(yōu)秀人才的重要手段, 本科院校應(yīng)從培養(yǎng)什么樣的人入手思考, 結(jié)合目前存在的不足, 制定合理、詳細(xì)以及具有可行性的適合院校實(shí)際情況的社會(huì)實(shí)踐育人模式, 才能真正激發(fā)學(xué)生和教師的參與積極性, 也才能培養(yǎng)出適合社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要的高質(zhì)量人才?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐;育人模式;目標(biāo)導(dǎo)向;教育創(chuàng)新當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求和評(píng)價(jià)越來(lái)越趨于客觀

3、和理性, 除了注重其知識(shí)和技能的水平, 更看重其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷, 是否能夠處理好復(fù)雜多變的社會(huì)問(wèn)題。同樣的, 作為大學(xué)教學(xué), 為了使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)需求, 教學(xué)育人過(guò)程也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。在大學(xué)本科教育中, 除了日常的課堂教學(xué)外, 更應(yīng)注重課外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。如何更好地發(fā)掘社會(huì)教學(xué)資源, 更好地與社會(huì)實(shí)踐和市場(chǎng)需求對(duì)接, 培養(yǎng)社會(huì)需要的人才, 是目前高校教師需要思考的問(wèn)題。一、社會(huì)實(shí)踐育人的目標(biāo)導(dǎo)向大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人的目標(biāo)導(dǎo)向是高校育人的重要環(huán)節(jié)。只有明確了育什么樣的人, 才能更好地知道怎么去育人。隨著社會(huì)的發(fā)展, 學(xué)生接觸校外事物的途徑越來(lái)越多, 信息種類(lèi)越來(lái)越雜, 由于大學(xué)生接

4、觸真實(shí)社會(huì)有限, 很多信息不能很好地甄別, 這就要求教育過(guò)程中為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。(一)堅(jiān)定理想信念, 牢記歷史使命。中國(guó)人歷來(lái)講究立德修身, 大學(xué)生只有具備的較好的品德修養(yǎng), 才能成為國(guó)家和社會(huì)真正需要的人, 也才能夠更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。高校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中, 也應(yīng)注重德育, 除了日常課堂教學(xué)過(guò)程要重視品德教育, 社會(huì)實(shí)踐過(guò)程同樣需要重視品德教育。其實(shí)從某個(gè)角度講, 社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生德育的重要手段, 社會(huì)實(shí)踐與日常課堂教學(xué)顯著的不同之處在于, 社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生更直接地接觸社會(huì)活動(dòng), 需要學(xué)生對(duì)遇到的社會(huì)問(wèn)題作出直接的判斷并解決相應(yīng)的問(wèn)題, 這是課堂教育所不具備的。也正是社會(huì)實(shí)踐的這個(gè)特點(diǎn),

5、 學(xué)生對(duì)于成為什么樣的人, 應(yīng)該怎么樣更好地解決問(wèn)題有了更加深刻的理解。可見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐具有很強(qiáng)的育人功能, 教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮育人潛能, 幫助學(xué)生以切身經(jīng)歷的形式樹(shù)立正確的價(jià)值觀, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)努力奮斗的精神, 堅(jiān)定理想信念, 牢記歷史使命, 成為新中國(guó)前進(jìn)的參與者和建設(shè)者。(二)建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 激發(fā)創(chuàng)新活力。大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育, 從學(xué)習(xí)形式上, 中小學(xué)教育傾向于教師為主, 學(xué)生為輔, 大學(xué)則更傾向于學(xué)生為主, 教師為輔。也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 除了日常知識(shí)的學(xué)習(xí)外, 還應(yīng)去學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí), 利用網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校資源去查閱相關(guān)問(wèn)題研究進(jìn)展, 了解到知識(shí)是無(wú)限的。只有不斷地學(xué)習(xí)

6、知識(shí)并更新自己的知識(shí), 才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求, 這就需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新, 創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力, 唯有不斷創(chuàng)新, 才能不斷突破現(xiàn)有發(fā)展“瓶頸”, 大到國(guó)家, 小到個(gè)人均是如此。對(duì)于大學(xué)生而言, 正是年富力強(qiáng)的大好年華, 應(yīng)充分與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合, 思考社會(huì)需要的東西, 不斷鉆研和創(chuàng)新, 才能不負(fù)年輕的好時(shí)光。(三)樹(shù)立服務(wù)社會(huì)和服務(wù)人民的責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的目的是為了服務(wù)社會(huì)和服務(wù)人民, 否則這個(gè)項(xiàng)目將是毫無(wú)意義的。雖然一個(gè)人的工作有時(shí)候看上去很渺小, 甚至有些微不足道, 但是一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的結(jié)果, 也必須是為了實(shí)現(xiàn)某種服務(wù)社會(huì)和人民

7、的目的而展開(kāi)的。故在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中, 應(yīng)挖掘這部分育人功能的潛力, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性, 只有每一個(gè)單個(gè)的人都做好自己的事情, 整個(gè)項(xiàng)目才能真正的被做好, 也才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目真正的社會(huì)價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)和人民服務(wù)的責(zé)任感, 充分認(rèn)識(shí)自己從事的學(xué)習(xí)和工作不再是自己的事情, 而是具有更高層面的意義;鼓勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗, 不斷在實(shí)踐中提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì), 以更好的精神狀態(tài)和能力去服務(wù)社會(huì)和人民。二、目前社會(huì)實(shí)踐育人中存在的問(wèn)題(一)理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。長(zhǎng)久以來(lái), 高校教師都比較重視課堂知識(shí)講授, 雖然針對(duì)教學(xué)方法做了很多改進(jìn)和研究, 但多是對(duì)教學(xué)手段和內(nèi)容的優(yōu)化, 很少涉及從社會(huì)實(shí)踐

8、和服務(wù)的角度對(duì)課程進(jìn)行全方位的優(yōu)化和改革, 這就容易導(dǎo)致授課內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐效果不好等問(wèn)題。學(xué)生盲目參加實(shí)踐活動(dòng), 雖然現(xiàn)場(chǎng)一些問(wèn)題可以得到解決, 但是由于缺乏實(shí)踐相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備, 學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的思考受限, 思考深度不足, 啟發(fā)性不能得到完全發(fā)揮。(二)學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的作用認(rèn)識(shí)不足。社會(huì)實(shí)踐是高校教學(xué)的重要內(nèi)容, 是日常課堂教學(xué)的延伸和升華, 對(duì)于人才培養(yǎng)的作用和日常教學(xué)同樣重要, 并不能由日常教學(xué)工作替代, 是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但不少學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的理解存在誤區(qū), 主要是由于長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式的影響。大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了課堂教學(xué), 認(rèn)為課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全

9、部, 做好日常學(xué)習(xí), 爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成績(jī)和榮譽(yù)是學(xué)習(xí)的中心, 社會(huì)實(shí)踐僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù), 對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足。同時(shí), 學(xué)校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的考核機(jī)制也存在缺陷, 對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生往往以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的形式考核, 難免出現(xiàn)為了實(shí)踐而實(shí)踐。以上諸多因素, 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足, 從而造成社會(huì)實(shí)踐效果不理想。(三)教師參與社會(huì)實(shí)踐積極性和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生雖然是主題, 但開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)卻需要教師或者實(shí)踐團(tuán)隊(duì)前期做好準(zhǔn)備工作。這里面不僅涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方案的確定, 還涉及如何管理學(xué)生以及實(shí)踐考核機(jī)制等工作。顯然, 完成好實(shí)踐教學(xué)工作, 需要教師的積極參與, 并組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì), 通

10、過(guò)教師和團(tuán)隊(duì)的前期精心安排和運(yùn)作, 才能保證實(shí)踐取得較好的成果。目前, 高校教師面臨的工作非常之多, 既有日常教學(xué)工作, 還有教學(xué)研究和科學(xué)研究等工作, 每一項(xiàng)工作都不能馬虎了事, 再加上實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不健全, 不少教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高, 存在應(yīng)付任務(wù)、不精心準(zhǔn)備的問(wèn)題, 這就需要學(xué)校建立更為科學(xué)的考核機(jī)制, 提高教師和團(tuán)隊(duì)積極性, 更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)育人的功能。三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新措施社會(huì)實(shí)踐育人是高校教育的重要內(nèi)容, 同時(shí)也是育人質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié), 無(wú)論是高校還是教師應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)工作放到一個(gè)重要的位置, 思想上和行動(dòng)上重視實(shí)踐教學(xué), 只有這樣才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)育人

11、的目的。同時(shí), 學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策和考核機(jī)制, 鼓勵(lì)形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 真正釋放和挖掘?qū)嵺`教學(xué)潛力, 進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。(一)樹(shù)立實(shí)踐育人成功典型。榜樣的力量是無(wú)窮的, 對(duì)已經(jīng)在社會(huì)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)取得成績(jī)的教師典型進(jìn)行宣傳。對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人成功典型事跡中的成功經(jīng)驗(yàn)、育人秘訣、培養(yǎng)路徑、實(shí)施方案等全過(guò)程成果進(jìn)行梳理, 在教師和學(xué)生中進(jìn)行宣傳, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐育人的重要性, 為其他教師樹(shù)立實(shí)踐育人可實(shí)施的案例。很多教師并非沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)熱情, 而是由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn), 導(dǎo)致無(wú)從下手, 成功典型宣傳為其他教師提供了可操作的案例, 為無(wú)從下手的教師提供了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。(二)挖掘教師

12、和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)的潛力。目前高校很多教師都有一些橫向和縱向研究項(xiàng)目, 這些項(xiàng)目是實(shí)踐育人很好的切入點(diǎn), 但由于教師精力有限和學(xué)生水平限制, 往往只有極少數(shù)學(xué)生可以參與到項(xiàng)目中, 育人效果雖然非常好, 但育人的范圍卻非常窄, 難以服務(wù)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。此時(shí)就需要項(xiàng)目組成員或者相關(guān)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì), 深度挖掘項(xiàng)目中的實(shí)踐潛力, 作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容, 從人才培養(yǎng)的角度, 把實(shí)際項(xiàng)目和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái), 從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目既為社會(huì)服務(wù), 也為人才培養(yǎng)服務(wù)。(三)在學(xué)生中開(kāi)展關(guān)于社會(huì)實(shí)踐育人的宣傳活動(dòng)。學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的主體, 學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)深度, 直接決定了社會(huì)實(shí)踐效果的好壞。以往的教學(xué)模式,

13、難免使學(xué)生覺(jué)得學(xué)好課本知識(shí)就可以了, 其他的學(xué)習(xí)只是輔助, 這種認(rèn)識(shí)給社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)消極的影響。學(xué)校和教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生, 教育他們應(yīng)具備的責(zé)任感, 大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅為自己學(xué)習(xí), 更重要的是為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展而學(xué)習(xí), 只有活學(xué)活用, 學(xué)以致用, 學(xué)習(xí)的知識(shí)才能真正發(fā)揮價(jià)值。只有通過(guò)多種形式的引導(dǎo), 幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)知識(shí)更高層面的價(jià)值, 才能真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性。(四)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。高校教師承擔(dān)了一系列工作, 如課堂教學(xué)、教研、科研、社會(huì)實(shí)踐等, 每項(xiàng)工作都有其考核政策, 工作內(nèi)容多、考核政策嚴(yán)格難免出現(xiàn)顧此失彼的問(wèn)題, 如科研政策好, 大家集中做科研, 忽略

14、教學(xué)和教研工作等。如何鼓勵(lì)教師和團(tuán)隊(duì)全身心投入實(shí)踐育人環(huán)節(jié), 就需要制定相應(yīng)的政策和考核機(jī)制來(lái)引導(dǎo)教師, 只有這樣才能釋放教師對(duì)實(shí)踐育人的工作潛力。(五)重視社會(huì)實(shí)踐相關(guān)人才的培養(yǎng)。實(shí)踐育人工作的主要執(zhí)行者是一線教師, 但往往受于相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的限制, 存在思路打不開(kāi)、實(shí)踐形式單一、實(shí)踐育人各環(huán)節(jié)過(guò)于粗放等問(wèn)題, 這就需要針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng), 教師走出去學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功方法, 經(jīng)過(guò)吸收和消化, 形成適合本院校實(shí)際情況的方法。(六)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制是實(shí)踐育人的重要手段, 一方面通過(guò)不斷建立校企合作, 利用各種校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)達(dá)到實(shí)踐育人的目的

15、;另一方面也可以利用學(xué)校資源建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地, 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智, 不斷創(chuàng)新, 實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化, 逐步形成特色鮮明的實(shí)踐創(chuàng)新育人機(jī)制。四、結(jié)語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐育人并非日常教學(xué)的補(bǔ)充, 而是本科院校育人的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容, 是培養(yǎng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展所需優(yōu)秀人才的重要手段, 本科院校應(yīng)從培養(yǎng)什么樣的人入手思考, 結(jié)合目前存在的不足, 制定合理、詳細(xì)以及具有可行性的適合院校實(shí)際情況的社會(huì)實(shí)踐育人模式, 才能真正激發(fā)學(xué)生和教師的參與積極性, 也才能培養(yǎng)出適合社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要的高質(zhì)量人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1楊國(guó)欣, 蔡昕高校實(shí)踐育人實(shí)現(xiàn)路徑探析J學(xué)校黨建與思想教育, 2021, 2:74752司文超, 朱華高校實(shí)踐育人狀況的調(diào)查和分析J思想教育研究,