人教版八年級物理下冊82二力平衡教案

1、第 八 章運(yùn)動和力第 2 節(jié)二力平衡本節(jié)涉及的主要內(nèi)容有三個(gè)方面：力的平衡概念、二力平衡的條件及其應(yīng)用。二力教平衡是指物體受兩個(gè)力作用而保持平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情材況，在力學(xué)中的地位十分重要，它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其解他力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個(gè)紐帶。這部分內(nèi)容和方讀法的學(xué)習(xí) ，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進(jìn)行受力分析，因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。1. 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。知識與技能2.知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。教3.理解二力平衡的條件。4.能利用平衡

2、條件解決簡單的平衡問題。學(xué)目過程與方法學(xué)會從分析一個(gè)物體受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。標(biāo)1. 具有對科學(xué)的求知欲 ，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道情感、態(tài)度理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。與價(jià)值觀2.通過探究與交流 ，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性 ，有主動與他人合作的精神。重點(diǎn)： 二力平衡的條件。建議教師課前準(zhǔn)備足夠多的實(shí)驗(yàn)器材(小卡片、細(xì)線、鉤碼等 )，課上引導(dǎo)學(xué)生針對探究課題獨(dú)立完成探究過程，然后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)重而總結(jié)出二力平衡的條件。難難點(diǎn)： 對平衡狀態(tài)的理解。教材中是直接給出平衡狀態(tài)的概念的。但學(xué)生由生活點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

3、和直覺可知：物體靜止是平衡狀態(tài)，而學(xué)生對于“做勻速直線運(yùn)動的物體也處于處平衡狀態(tài)”卻沒有這種認(rèn)知。因此建議教師在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得理，來完善平出靜平衡 ，再通過演示實(shí)驗(yàn) ，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運(yùn)動衡的概念。探究課題： 二力平衡的條件。猜想假設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。實(shí)驗(yàn)器材： 表面水平光滑的小桌、小車、質(zhì)量相等的砝碼若干、繩子、小盤兩個(gè)、定滑輪兩個(gè)。實(shí)驗(yàn)過程： (1) 按圖組裝實(shí)驗(yàn)器材。合作探究(2)向兩盤中先后加砝碼，直到小車靜止，觀察兩盤中砝碼數(shù)量是否相等。(3)當(dāng)小車靜止時(shí) ，保持兩盤中砝碼相等，兩手將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀

4、察小車的運(yùn)動情況。總結(jié)歸納 ，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。評估交流： 為什么選擇光滑的水平桌面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？( 盡量減小摩擦對實(shí)驗(yàn)的影響)改進(jìn)方案： 為了彌補(bǔ)教材實(shí)驗(yàn)的不足(只有一個(gè)小車 ，不能探究同時(shí)施力在不同物體第 1頁上的情況 )，建議把教材實(shí)驗(yàn)器材中的小車改成硬紙板，同時(shí)增加一把小剪刀，便于把一個(gè)物體變成兩個(gè)物體；并且把硬紙板支撐起來 ，使其不再與桌面接觸 ，進(jìn)一步降低摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響。教探究二力平衡時(shí) ，要從易到難、從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象，層層遞進(jìn) ，環(huán)環(huán)扣學(xué)緊，利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)胃口的“問題鏈”，刺激學(xué)生的思維 ，激起學(xué)生的思考 ，激發(fā)反學(xué)生的思路 ，激觸學(xué)生的思想 ，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、例如：教師問“作用在思處于平衡狀態(tài)的物體上的兩個(gè)力是不是在同一直線上”，學(xué)生回答“是” ，到此還需進(jìn)一步追問 ，“你怎么知道這兩個(gè)力就在同一直線上？怎樣判斷它們？”教師提出問題后要善于等待、善于傾聽，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、追根究底的好習(xí)慣，等學(xué)生回答后 ，再請學(xué)生用直尺進(jìn)行操作演示，并在紙片上用筆畫出兩力所在的那條直線。再反問，“如果兩個(gè)力不在同一直線上又會怎樣呢？”以此打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，科學(xué)地判別 ，水到渠成地解決“真問題”，得出“真結(jié)論”。教學(xué)過程教師札記【新課引入】采用素材一中的導(dǎo)入方式一【情景導(dǎo)入】?！拘抡n推進(jìn)】一、平衡除靜態(tài)平衡外 ，當(dāng)物體受到力的作用，保持勻速直線運(yùn)動的

6、情況也時(shí)常見到。如一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受豎直通過展示生活中處于向下的重力和豎直向上的支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。平衡狀態(tài)的熟悉事例 ，引導(dǎo)：保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變叫做平衡，即速度恒定不變的物體就使學(xué)生對平衡有了感是處于平衡狀態(tài)。速度恒定不變包括速度恒為零的靜止?fàn)顟B(tài)，是一性的認(rèn)識。種靜態(tài)的平衡；也包括運(yùn)動間的平衡，即速度不為零 ，但大小、方向都不變的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)?？偨Y(jié)：物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡，物體處于平衡狀態(tài)。(續(xù)表 )教學(xué)過程教師札記二、二力平衡的條件1 概念分析導(dǎo)入：牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)

7、 ，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài) ，但不受力的物體是不存在的，那么為什么引導(dǎo)學(xué)生分析：如果將手松開，有些物體還會保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？書包將落到地上 ，顯然提著書設(shè)問 1：學(xué)生提著書包不動。 書包受到重力和手對它向上的拉力，包不動時(shí) ，向上的拉力與使書為什么書包受到兩個(gè)力作用會保持靜止？包下落的重力的效果抵消了，使書包不至于下落；同樣的道理，汽車牽引力與阻力產(chǎn)生的效果抵消了 ，使汽車的速度不發(fā)生變化。設(shè)問 2：平直公路上勻速行駛的汽車，豎直方向受到重力和支持力，水平方向受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)第 2頁力作用會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)？歸納總結(jié)：物體雖然受到幾個(gè)力的作用 ，

8、但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消 ，物體就處于平衡狀態(tài)。二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí) ，就稱做二力平衡。2.探究二力平衡的條件設(shè)問：如果作用在物體上的力只有兩個(gè) ，且物體處于平衡狀態(tài)這兩個(gè)力應(yīng)該滿足的條件是什么？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：向掛在小車兩端的托盤里加砝碼 ，作用在小車上的兩個(gè)力方向相反 ，且在同一條直線上 ，觀察：在什么情況下小車處于平衡狀態(tài)？在什么情況下小車不能平衡？實(shí)驗(yàn)步驟：讓兩力大小不等進(jìn)行觀察；讓兩力大小相等進(jìn)行觀察；把小車轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，使小車受到兩個(gè)拉力不在一條直線上但保持大小相等、方向相反。松手后，觀察小車的狀態(tài)。引導(dǎo)設(shè)問：通過觀察、分析，總結(jié)滿足什么條件小車能靜止

9、。把實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡 (靜止 )和動平衡 ( 勻速直線運(yùn)動 )兩方面。由學(xué)生猜想在什么條件下兩個(gè)， 力可以平衡。教師提示：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí) ，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系？可播放視頻二力平衡條件， 二力平衡解說版或驗(yàn)證二力平衡的條件(見光盤視頻資源 )。教學(xué)過程教師札記小車在水平方向所受二力的情況小車運(yùn)動狀態(tài)是否在一條直線上大小是否改變方向不相等相等相等學(xué)生討論 ，進(jìn)行歸納總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。三、二力平衡條件的應(yīng)用下面

10、我們看一個(gè)問題：吊在空中重 5 N 的電燈 (如圖所示 )靜止不動時(shí) ，電線對它的拉力是多大？教師提供八字口訣：同體、等大、反向、共線?？刹シ乓曨l有趣的二力平衡 ( 見光盤視頻資源 )。第 3頁引導(dǎo)：確定研究對象：電燈；對電燈進(jìn)行受力分析：重力、拉力。兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡 (大小相等 ，方向相反 ，在同一直線上 )。結(jié)論：拉力是5 N，方向豎直向上。應(yīng)用歸納一：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。引導(dǎo)學(xué)生分析事例：放在桌上的書。(重力、支持力 )通過事例分析加深對二力平衡的理解與應(yīng)用。勻速下落的跳傘運(yùn)動員。(重力、阻力 )平直公路上勻速行駛的汽車。 (水平方向上的牽引力和阻力、豎直方向上的重力和支持力 )教學(xué)過程教師札記應(yīng)用歸納二：根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)?？商砑訉?shí)例分析： 火車在平直物體不受力 ，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)。的軌道上行駛時(shí) ，在豎直方向物體受一個(gè)力 ，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變 ( 這是力產(chǎn)生的效果 )。物體受力平衡時(shí) ，應(yīng)保持勻速直