試論在新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生有智慧的學(xué)習(xí)

1、 試論在新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生有智慧的學(xué)習(xí)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式、方法等方面很大的變化。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是書本的奴隸，也不是教師的“應(yīng)聲蟲”，教師的教必須為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。過去的一些教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的以展。教師的教學(xué)必須以學(xué)生的全面以展為本。就在我們積極研究、努力探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法時(shí)，又出現(xiàn)了一些新問題。比如：如何幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；如何讓學(xué)生有智慧、有價(jià)值的學(xué)習(xí)等等?！跋胂窳Ρ戎R(shí)更重要”是愛因斯坦用一生的科學(xué)實(shí)

2、踐得到的真知灼見，他提出：“知識(shí)是有限的，而想像力包括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”豐富的想像力更是教師創(chuàng)造的源泉，現(xiàn)在我反“在新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生有智慧的學(xué)習(xí)”的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與同行交流，但愿能引起共鳴。心理健康教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)人只有內(nèi)在的各種心理因素得到協(xié)調(diào)平衡的以展，才能形成一個(gè)完美的人格。這樣的人才能去愛世界，愛人類，愛生活，愛學(xué)習(xí)。所以，我們做教師的，不但是要教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)習(xí)一些本領(lǐng)，更重要的是教給學(xué)生愛，在心靈上得到健康的以展。首先，談?wù)勅绾谓Y(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生裝的自信心。一、 營告和諧的課堂氛圍，形成自信的個(gè)性心理。首先，教師要尊重每

3、一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，使每一個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。心理學(xué)研究告訴我們每個(gè)人存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且不斷開發(fā)自己的權(quán)利，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師要給予充分的肯定，使每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力。能勝任，感到自尊、自信。其次，教師要發(fā)揚(yáng)民主。大量教學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，只有在民主、平等的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的主體積極性才能得到充分的發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個(gè)性心理。課堂上，要允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)、錯(cuò)了絕對(duì)不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的想法和說法；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解，敢于否定所謂的“權(quán)威”定論；要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)問

4、題，提出問題。只有這樣，才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，也只有在這樣的課堂氛圍中，才能使每個(gè)學(xué)生感到“我能行”，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)信心。二、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，樹立學(xué)習(xí)信心 1、主動(dòng)參與經(jīng)歷過程，在行動(dòng)中樹立學(xué)生的自信心。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，在活動(dòng)中樹立學(xué)習(xí)的信心。2、倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式。合作交流的學(xué)習(xí)方式。是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分發(fā)展自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法途徑。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互相幫助，增強(qiáng)、提高交流能力，并在學(xué)習(xí)

5、中使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)三、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我有效感自我有效感是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)習(xí)成績的有效或無效的主觀體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的自我有效感，對(duì)于滿足自我肯定的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊，增強(qiáng)自信心，具有積極意義。1、實(shí)行無劣等評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向功能。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極地實(shí)行無劣等評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的操作表述，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生表述不完整或者是不正確，對(duì)于他們勇于發(fā)表自己的見解也要給予肯定。2、樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無窮的。經(jīng)常性地樹立一些學(xué)習(xí)的榜樣，一方面使其身邊的榜樣在成功的激勵(lì)下保持充足的自信心，另一方面是暫時(shí)尚未成功的學(xué)生通過觀察與自己能力相近者獲得成功的學(xué)習(xí)行為

6、，感到成功離自己并不遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)自信心，增強(qiáng)自我有效感。3、進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中栽跟頭的可能性很大，嘗到失敗的苦頭，當(dāng)然不足以形成樂趣而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑或自暴自棄的思想，教師要將愛的陽光撒向每一位失敗者，鼓勵(lì)他們尋找教訓(xùn)，迎戰(zhàn)挫折，享受獲得成功的喜悅。煉其自信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意志，從波動(dòng)性一步步發(fā)展為頑強(qiáng)性，他們成為學(xué)習(xí)上的進(jìn)取者。健康的人生才是快樂的人生，我們要給學(xué)生一個(gè)快樂的童年，必須重視學(xué)生心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，在教學(xué)中滲透心理健康教育。其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，擁有聰明的頭腦固然重要，但，事實(shí)證明絕頂聰明的孩子畢竟是少數(shù)，很多有成就的科學(xué)家并不是天

7、才，他們的成功得益于勤奮、刻苦以及良好的習(xí)慣，那么在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就尤為重要?！傲己玫牧?xí)慣是人在他的家庭神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值。人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這是俄國教育家烏申斯基的一句話。從這里足以看出良好的習(xí)慣在一個(gè)人的成長中的重要作用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也反培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（1）認(rèn)真閱讀教材教材是教師傳授知識(shí)的藍(lán)本，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。一入學(xué)，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生看圖、看式、看文，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，再對(duì)課

8、本內(nèi)容產(chǎn)閱讀提出更明確、更具體的要求。（2）問題先審后做審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。具體訓(xùn)練如下：首先，讓學(xué)生讀懂題目的要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中要我們做什么，怎么做，然后再進(jìn)行運(yùn)算。其次，教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡便。第三，審題要始終貫穿整個(gè)解題過程。既要看全題，又要看運(yùn)算過程中出現(xiàn)的新數(shù)字，新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。（3）作業(yè)獨(dú)立完成自

9、學(xué)檢查作業(yè)是學(xué)生在親身實(shí)踐鞏固知識(shí)，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高教學(xué)效果的重要手段。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成，富有創(chuàng)見等。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人的習(xí)慣。四、勤于動(dòng)腦，善于思考學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次，要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)，有條理，有序的進(jìn)行思考的

10、習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題方法，促進(jìn)思維水平逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。習(xí)慣是人們?cè)陂L期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，并持之以恒，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練。五、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主互助的師生關(guān)系有了和諧的課堂氛圍，還要有民主的師生關(guān)系。課堂上盡量為學(xué)生營造一個(gè)民主的氣氛，拉近學(xué)生與老師的距離。新的課程改革提倡讓學(xué)生的手舉起來，老師的腰彎下來。事實(shí)上只有反自己放在與學(xué)生平等的地位，才能讓學(xué)生“大膽”起來。這時(shí)的學(xué)生才敢說、愿說，敢做、愿做。這樣也就很自然地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)攝取知識(shí)的興趣。時(shí)間久了，學(xué)生也就不是在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)。我們正置身于一個(gè)教育開發(fā)、教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大道通羅馬”，教育試驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命。改革的關(guān)鍵是教