送元二使安西

1、送元二使安西評(píng)課稿（20152016學(xué)年度第一學(xué)期）2015年9月29日至11月13日，紅衛(wèi)小學(xué)展開(kāi)了“121” 教學(xué)模式為主題的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。觀摩了三、四兩個(gè)年級(jí)八個(gè)班語(yǔ)文教師的課，每位教師的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法各有千秋。其中趙玉霞老師的古詩(shī)教學(xué)送元二使安西使我受益匪淺。這是一堂充滿詩(shī)意的經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課，以下幾個(gè)亮點(diǎn)讓我感受頗深：送元二使安西是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。此詩(shī)是唐朝詩(shī)人王維晚年所作的一首七言絕句體送別詩(shī)。中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。送元二使安西這首詩(shī)中，好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為其送

2、行，詩(shī)歌的前兩句交代了送別的時(shí)間、地點(diǎn)，后兩句寫(xiě)別前勸酒，頻頻勸酒中飽含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。一、使用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。 借助多媒體技術(shù)這個(gè)手段，能夠促動(dòng)教學(xué)思想和觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。因?yàn)檎n本中選擇的篇目不多，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)僅僅讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。趙玉霞老師在教學(xué)本課時(shí)將多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。 圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫(huà)面，與文字互為襯托。趙玉霞老師把送元二使安西的圖像背景設(shè)計(jì)成一幅國(guó)畫(huà)，畫(huà)中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在送別。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)

3、元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。學(xué)生對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)地點(diǎn)：安西、渭城、陽(yáng)關(guān)不清楚，所以趙玉霞老師出示了地圖及三個(gè)地點(diǎn)的位置，再出示元二出了陽(yáng)關(guān)之后滿眼荒漠，滿目凄涼的景象，學(xué)生直觀地感受到了路途之遙遠(yuǎn)，路程之艱難，更體會(huì)出元二與作者離別的依依惜別之情。 音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的詩(shī)篇。給唐詩(shī)配置音樂(lè)，使唐詩(shī)教學(xué)真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)本課時(shí)趙玉霞老師配了陽(yáng)關(guān)三疊，曲中描繪的意境與送元二使安西有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中。學(xué)習(xí)了送元二使安西，趙玉霞老師又通過(guò)多媒體給學(xué)生補(bǔ)充別董大、送杜少府之任蜀州，并

4、配以簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生欣賞，一方面讓學(xué)生更多的了解詩(shī)詞，另一方面讓學(xué)生體會(huì)這兩首詩(shī)中的兩個(gè)主人公都有朋友，那怕是精神境界中的朋友，而元二沒(méi)有朋友，從而感受體會(huì)王維送元二時(shí)的擔(dān)憂與不舍、牽掛等復(fù)雜的感情。恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的培養(yǎng)，教學(xué)效率高，師生關(guān)系民主平等，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，引導(dǎo)探索，感悟?qū)W習(xí)。教學(xué)中，教師用多媒體課件展示古詩(shī)中所表現(xiàn)的畫(huà)面，漫天黃沙的安西，渭城與安西的地圖，直觀的協(xié)助學(xué)生理解了古詩(shī)的表現(xiàn)內(nèi)容和寫(xiě)作背景。在教師有效引導(dǎo)下，學(xué)生的思維非?；钴S，探索學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)活動(dòng)非常協(xié)調(diào)。使用多媒體課件有

5、效地增加了教學(xué)容量，化解了教學(xué)難點(diǎn)。二、在讀的實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”朗讀是一個(gè)非常好的手段。這個(gè)節(jié)課，趙玉霞老師通過(guò)自由讀、指名讀、引讀、男女聲賽讀、對(duì)比讀等多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉古詩(shī)，理解古詩(shī)，一句話，在讀中悟情，讓學(xué)生情有所感。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自不過(guò)然地進(jìn)入到了角色之中，體會(huì)到了詩(shī)人王維與元二依依惜別的感情。閱讀教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生卓有成效地吸收、內(nèi)化、積累，自不過(guò)然地由此及彼，舉一反三。采用積累、感悟的教學(xué)方法，還會(huì)營(yíng)造出寬松和諧的語(yǔ)文教育環(huán)境，有助于減輕師生的心理壓力 三、給孩子一片想象和創(chuàng)造的天

6、空語(yǔ)文課理應(yīng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。老師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這個(gè)點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造水平。這正是新課程所追求的。趙玉霞老師抓住了每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，在充足寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力是能夠得到充分發(fā)揮的這個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，趙玉霞老師給了學(xué)生很多想象和創(chuàng)造的空間，如：學(xué)生根據(jù)是的前兩句畫(huà)一幅畫(huà)；學(xué)生代替王維給元二制作一張賀卡。趙玉霞老師把學(xué)生的想象和創(chuàng)造水平真正挖掘出來(lái)了。學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，情景再現(xiàn)，體驗(yàn)了古詩(shī)所表達(dá)的意境與情感。教無(wú)定法，旨在得法。這節(jié)課給我感動(dòng)的地方太多了，忘了自己是一個(gè)聽(tīng)著，和學(xué)生一起感受著老師的幽默，一起沉浸在陽(yáng)關(guān)三疊的樂(lè)曲中感受著王維、元二復(fù)雜的心緒，一起輕聲吟誦：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。這首詩(shī)自己也曾讀過(guò)，對(duì)詩(shī)意也了解，但是聽(tīng)完課后趙玉霞老師對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解，更豐富的感悟，更多的思考。試想如果我的學(xué)生都能這樣聆聽(tīng)著老師，這樣吟唱著詩(shī)詞，還有誰(shuí)會(huì)不愛(ài)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化呢？總之，通過(guò)這次教研活動(dòng)，我對(duì)理想的古詩(shī)課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)；那精心巧妙的課堂設(shè)計(jì)，那精彩風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，深深地打動(dòng)著孩子們的心靈，也深深打動(dòng)著我的心靈，原來(lái)古詩(shī)教學(xué)可以這樣來(lái)展開(kāi)，古詩(shī)的吟讀方法、古詩(shī)的平仄停頓，都是我以前上古詩(shī)教學(xué)課所沒(méi)有的，古詩(shī)文的課真的