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文檔簡介
1、語文教學(xué)中滲透審美教育探討審美教育在語文教學(xué)中占有非常重要的地位,這是語文教師所公認(rèn)的事情。所以,語文教師必須在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的欣賞、評價(jià)自然美、藝術(shù)美及其精神,培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美節(jié)操,激起學(xué)生的愛心和熱情,提升學(xué)生的審美及創(chuàng)造美的水平。那么,教師該如何在語文課堂教學(xué)中滲透審美教育呢?基于語文情感美育的特點(diǎn),在實(shí)施審美教育過程中,教師要遵循一個(gè)感悟的程序。這就要求教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感去體驗(yàn)作者及作品的情感,是使學(xué)生不光從作品中讀出作者的情感,讀出作品中人物的情感,更重要的是讀出自己美的感受。一、通過體會文章的語言使學(xué)生感受美通過體會文章的語言使學(xué)生感受美,就是指
2、教師充分利用文章中的語言美來培養(yǎng)學(xué)生審美的感受力,即通過語言藝術(shù)讓學(xué)生感受到美。文學(xué)是語言的藝術(shù),作家在文章中所表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或樸素或華麗,或婉約或豪放,或準(zhǔn)確或生動,都體現(xiàn)出語言的美。所以,在語文教學(xué)中,教師必須充分利用課文的獨(dú)特語言藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入到課文美好的情思中去,從而更好的陶冶學(xué)生的情感,提升學(xué)生感受美的水平。例如,教授春、濟(jì)南的冬天等文章時(shí),教師必須仔細(xì)講解、分析作品的美好語言和優(yōu)美詞章,使學(xué)生從中領(lǐng)會到作者的思想感情,實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一,即文章的語言和學(xué)生的心靈美得到很好的結(jié)合,最終使得教學(xué)過程在潛移默化中滋潤了學(xué)生的心靈,培養(yǎng)了學(xué)生的美感。教師還能夠讓學(xué)生通過欣
3、賞、分析作品中語言形式的變幻、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、遣詞造句的色彩等方面,獲得自身語感的提升,使得他們對文章語言的形象性、情感性有更為直觀的感知,從而發(fā)現(xiàn)和理解到祖國語言的美。二、通過探索文章的意境使學(xué)生感悟美通過探索文章的意境來感悟美,就是指教師充分利用文章的意境美來培養(yǎng)學(xué)生審美的想象力,即通過具體的情景引發(fā)學(xué)生美的想象力。教師應(yīng)在學(xué)生具有感受文章語言美的水平和語感基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索美、理解美,真正了解美的本質(zhì),使得作品的“此情此景”內(nèi)化為學(xué)生的“我情我景”。此外,教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生把作者的創(chuàng)作過程與自身的認(rèn)知過程有機(jī)融合起來,從而使學(xué)生從中受到美的陶冶,獲得美感。實(shí)踐證明,通過
4、探索文章的意境不但能有效提升學(xué)生對美的感悟,還能夠有效提升學(xué)生對美的想象力。例如,在朱自清先生所寫的春一文中,作者深情的給我們描繪了春天,贊頌了春天,表現(xiàn)出了春的絢麗多姿。我們從中能夠概括出春景圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、迎春圖等等美的圖景。所以教師在教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,探索春的美景,并盡可能的激發(fā)學(xué)生的想象力,從而使學(xué)生通過細(xì)讀、細(xì)品以及想象理解到春的美,得到美的陶冶,獲得豐富的美感,使得學(xué)生的審美水平得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用所學(xué)文章的背景材料來培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力,通過創(chuàng)設(shè)合理的引導(dǎo)來促動學(xué)生審美理解力的提升。好的文章和文學(xué)作品,對人能夠產(chǎn)生巨大的影響,例如,使人的靈魂得到凈化
5、,養(yǎng)成健全的人格,陶冶情操。作者的思想和情感都溶于作品之中,學(xué)生能夠通過作品實(shí)現(xiàn)與作者思想的溝通。所以,語文教師的教學(xué)任務(wù)就是通過度析所學(xué)作品的時(shí)代和背景,摸索作者的寫作意圖,從而使學(xué)生能夠更深刻地體會作品的思想內(nèi)容,與作者的情感產(chǎn)生思想共鳴。例如,毛澤東的沁園春雪寫于1936年,是一篇優(yōu)美的作品。因?yàn)楫?dāng)時(shí)遵義會議剛剛確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位,在陜北的清澗縣,毛澤東同志在下過一場大雪后,攀登到海拔千米的塬上視察地形,過后寫下了沁園春雪。在這個(gè)作品中,祖國山河縱橫千里的景色得到展示,同時(shí)也表現(xiàn)了大氣磅礴的廣闊意境。教師在教學(xué)這篇作品的時(shí)候,應(yīng)通過深入分析詞中的意境和背景材料,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)作品中的景色以及隱藏在作品之中的深層內(nèi)涵,從而使學(xué)生受到情感的感染,進(jìn)而提升學(xué)生審美的理解力。四、通過作文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的審美創(chuàng)造力教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力,即教師采用多種教學(xué)形式實(shí)行作文教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的水平。對學(xué)生實(shí)行寫作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,語文教師可通過以下幾種方法:在大自然中觀賞美。教師在課余時(shí)間能夠讓學(xué)生走出課本,到真正的大自然中,觀察身邊的事物和景色,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。在生活中尋找美。例如,學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中記錄學(xué)校中的環(huán)境美、教師育人美、學(xué)生行為美和心靈美等等
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