我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究

一、引言1.1研究背景《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中要求對五、六年級學(xué)生需要進(jìn)行不少于100萬字的閱讀量。在新課標(biāo)要求下，在開展閱讀教學(xué)當(dāng)中，此時需對接課外閱讀。另外，新課標(biāo)建議學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只以做題為主，還應(yīng)輔以閱讀課外書，并且提倡學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生想要取得較高的語文素養(yǎng)，就必須要擁有一定的閱讀量。隨著時代的進(jìn)步，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)不斷提高了對人的知識、技能的要求，然而廣泛的閱讀是獲得知識、技能的主要途徑。國外學(xué)者有諸多關(guān)于閱讀的言論，如普希金提出“每個人都是短暫的一生，但是書的影響是長期的”；歌德提出：“讀一本好書，這好像是在和高尚的人進(jìn)行溝通交流”。從國內(nèi)來看，閱讀言論也不少，自古至今都有，如歐陽修曾提出：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”；朱熹提出“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，莫先于讀書”；余秋雨表示“讀書是為了讓我們擺脫平庸的生活，多閱讀可多增加一份精彩”可見國內(nèi)外學(xué)者對閱讀的看法是相似的，皆認(rèn)為閱讀對個人成就和社會進(jìn)步非常關(guān)鍵。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，課外閱讀是一種必不可少的存在。它對于增加知識、開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力、提高注意力并形成學(xué)習(xí)能力有著非常重要的意義。然而在我國很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不是很樂觀。由于大多數(shù)教師和家長只重視應(yīng)試教育而忽視了課外閱讀，導(dǎo)致即使學(xué)生進(jìn)行了少量的閱讀，目的也主要是為了取得好成績。老師過于追求課堂知識、過度重視課內(nèi)知識的觀念，導(dǎo)致對學(xué)生的課外閱讀缺乏引導(dǎo)。即使部分教師認(rèn)為閱讀可以給學(xué)生學(xué)習(xí)和成長帶來幫助，但缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。很多教師擔(dān)心學(xué)生閱讀一些影響學(xué)習(xí)的書籍，所以此對學(xué)生的課外閱讀不進(jìn)行支持；不少學(xué)生缺乏課外閱讀時間，缺乏好的閱讀習(xí)慣，并且只把課外閱讀當(dāng)做任務(wù)，敷衍了事對待；很多家長認(rèn)為課外閱讀會影響孩子的學(xué)習(xí)，課外書是可有可無的，只需要完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)、考試考得好就可以了。這些現(xiàn)象對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀造成了很大的阻礙，因此為了讓課外閱讀進(jìn)一步被接受以及推廣，還需更進(jìn)一步仔細(xì)的研究分析，找出有效、科學(xué)的解決措施。1.2研究的目的和意義1.2.1研究目的①了解我國小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。②對我國某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行描述。通過調(diào)查、描述其現(xiàn)狀、并分析其存在的主要問題。③對問題進(jìn)行原因分析。④對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀提供對策與建議。1.2.2研究意義從發(fā)布的語文新課標(biāo)中可知，要求學(xué)生開展課外閱讀，并有具體要求：第一，擴(kuò)大閱讀范圍；第二，達(dá)到規(guī)定的閱讀量；第三，關(guān)注信息能力的發(fā)展。在此種情況下，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，需積極、主動的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，由此給他們的長期發(fā)展提供支持。課外閱讀是對課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步補(bǔ)充，可以做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬視野、培養(yǎng)健全人格。閱讀是讀者與作者精神交流的過程，學(xué)生在開展課外閱讀當(dāng)中，可促進(jìn)他們的發(fā)展，使心情得到愉悅，這將有助于構(gòu)成學(xué)生的世界觀和價值觀。希望通過此項(xiàng)研究，結(jié)合閱讀教學(xué)的相關(guān)資料，以及教育實(shí)踐，總結(jié)出有利于小學(xué)生課外閱讀興趣，并且可操作性強(qiáng)，便于教師使用和借鑒的策略。使我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。1.3文獻(xiàn)綜述本課題是對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，以研究我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為主，所以本課題的文獻(xiàn)以國內(nèi)文獻(xiàn)為主。（一）關(guān)于小學(xué)高年級課外閱讀現(xiàn)狀的研究李靜開展了小學(xué)課外閱讀的案例研究分析，并取得了積極成果——《小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及評價分析——以金華XX小學(xué)為例》，在研究當(dāng)中運(yùn)用了多種研發(fā)方法，同時從學(xué)生、教師的雙向視角開展分析，并做出了科學(xué)評價。楊海超也開展了案例分析，并取得了積極成果——《小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以廣州市白云區(qū)為例》，其中多視角的分析現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況。認(rèn)為學(xué)生課外閱讀文字量及時間都不足；有一部分學(xué)生閱讀的書籍對他們的成長并沒有什么幫助；很多學(xué)生閱讀方法措施，由此帶來了閱讀的低效；家庭，學(xué)校以及社會，對課外閱讀的重視程度都不夠；學(xué)生課外閱讀無法主動的開展，缺乏內(nèi)在動力。李健怡從提升策略入手開展了小學(xué)生課外閱讀的研究，并取得了成果——《小學(xué)生課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略》，文中從閱讀的態(tài)度、策略和需求三個方面對不同類型學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)研，并得出一系列相關(guān)的結(jié)論。劉強(qiáng)利在《小學(xué)高年級課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以青島市李滄區(qū)所小學(xué)為例》中通過對學(xué)生閱讀的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺少良好閱讀方式，閱讀技巧能力不足，課外閱讀時間不足，閱讀方式不科學(xué)，缺乏指導(dǎo)等現(xiàn)象。（二）關(guān)于小學(xué)高年級課外閱讀存在問題及原因的研究王陽十分關(guān)注小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展，并就其中問題開展了多視角分析，取得了積極成果——《小學(xué)生高年級課外閱讀的問題與對策——以哈爾濱T小學(xué)為例》，在文章當(dāng)中表示，學(xué)生課外閱讀的問題是由多種原因?qū)е碌模骺陀^原因皆有。問題主要體現(xiàn)在沒有閱讀目的、缺少閱讀時間和閱讀量、缺乏專業(yè)的閱讀指導(dǎo)、缺少濃厚的閱讀氛圍。并對其中的原因進(jìn)行了分析。他將原因歸結(jié)為社會缺少正確的歌閱讀導(dǎo)向，學(xué)校課外閱讀的實(shí)行欠佳，家長認(rèn)識不足，并且學(xué)生自控力差等。潘娟基于閱讀環(huán)境建設(shè)層面開展了小學(xué)生閱讀的研究，并取得了積極成果——《鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生學(xué)校閱讀環(huán)境建設(shè)研究》，文章對學(xué)生閱讀所存在的問題及原因展開了調(diào)研。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生閱讀存在的問題主要是以下幾個方面：缺乏必要的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐；學(xué)生間，師生間的互動不足；缺少適宜培養(yǎng)學(xué)生閱讀的大環(huán)境；學(xué)校未組織相應(yīng)的閱讀活動，學(xué)校沒有好的閱讀氛圍。問題的形成原因主要有：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的閱讀資源較少；學(xué)校的教學(xué)活動重心傾斜與應(yīng)試教學(xué)，不重視課外閱讀。杜雨欣也就小學(xué)課外閱讀開展了分析，并取得了成果——《小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究——以延吉市JX小學(xué)為例》，在文章當(dāng)中，開展了問卷調(diào)查，并就結(jié)果整理、分析，還運(yùn)用了訪談、實(shí)地考察等方法，由此深入掌握了這方面的情況。在分析數(shù)據(jù)信息后得出，小學(xué)生課外閱讀效果差，其形成原因有這些：課外閱讀影響到了語文學(xué)習(xí)成績，同時也對學(xué)生的知識面產(chǎn)生了影響；學(xué)校不關(guān)注課外閱讀，提供的指導(dǎo)很少，缺乏有效管理；教師缺乏良好的課外閱讀指導(dǎo)能力，由此無法提供科學(xué)指導(dǎo)；家長的課外閱讀認(rèn)識不足，缺乏這方面的參與能力；社會大眾圖書館建設(shè)需進(jìn)行加強(qiáng)。馬麗娜針對小學(xué)生課外閱讀不足的情況開展了調(diào)查，并取得了積極成果——《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，文章中表示，閱讀問題多為：缺乏良好課外閱讀習(xí)慣、缺少課外閱讀時間和文字量、對課外閱讀重要性缺乏認(rèn)知、課外閱讀環(huán)境差等四方面的問題。并從受當(dāng)下應(yīng)試教育的影響、受家長與教師閱讀意識低下的影響和受新媒體的影響三個方面開展了問題成因的多視角分析。孫麗維選取重慶的X小學(xué)開展課外閱讀的案例分析，并取得了積極成果——《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究——以重慶市渝中區(qū)X小學(xué)為例》，文章當(dāng)中分析了學(xué)生閱讀存在的問題及原因，認(rèn)為重視應(yīng)試教學(xué)、學(xué)生自身的自控能力、教室對課外閱讀的重視程度是導(dǎo)致當(dāng)下小學(xué)生課外閱讀能力不足的關(guān)鍵所在。（三）關(guān)于小學(xué)高年級課外閱讀建議及策略的研究趙璐璐從策略層面開展了小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，并取得了積極成果——《淺談農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略》，文章中開始部分就培養(yǎng)習(xí)慣的重要性進(jìn)行了闡述。并從培養(yǎng)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀資源、營造閱讀氣氛這三個方面來就具體培養(yǎng)措施進(jìn)行探索。尹夢陽選取蕪湖的小學(xué)開展課外閱讀的研究，并取得了積極成果——《小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)研究——以安徽省蕪湖市三所小學(xué)的調(diào)查為例》，文章當(dāng)中對學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并給出相應(yīng)改進(jìn)建議：利用班級集體的作用來刺激學(xué)生的閱讀興趣；舉辦閱讀活動，以親身參與的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；課內(nèi)外相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與典故結(jié)合方式激發(fā)閱讀興趣；教會學(xué)生在閱讀中勤動筆墨；引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時間來課外閱讀；教育學(xué)生愛護(hù)書籍；讓學(xué)生在閱讀中多思考，多交流；閱讀內(nèi)容的推薦要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；課外閱讀內(nèi)容的推薦應(yīng)當(dāng)因人而異；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來推薦書目；注意讀物的版本和思想內(nèi)容的發(fā)掘；教會學(xué)生一些閱讀基本技巧；各類文章閱讀進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。李元佩就閱讀指導(dǎo)策略開展了探析，并取得了積極成果——《談小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)策略》，文章當(dāng)中就課外閱讀指導(dǎo)的價值進(jìn)行了闡述，并建議從選擇優(yōu)秀課外書籍，制定合理閱讀計劃，寫讀書筆記和讀后感，教室在課堂開展閱讀指導(dǎo)，利用優(yōu)秀的課程資源進(jìn)行引導(dǎo)等五個方面來對學(xué)生的課外閱讀展開指導(dǎo)。李永濤十分關(guān)注閱讀指導(dǎo)，并在研究后取得了積極成果——《略談小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》，文章當(dāng)中表示，在實(shí)際指導(dǎo)當(dāng)中，教師要在“新”字上做文章，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣；在“活”字方面做文章，由此幫助學(xué)生善于讀文章；在“實(shí)”上尋求發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的主動閱讀發(fā)展，從這及方面來刺激學(xué)生閱讀興趣，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀。胡勉在《在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課外閱讀中做到“讀”具魅力》中指出小學(xué)階段是閱讀的起步階段，要做到“讀”占鰲頭，“讀”出魅力。他認(rèn)為需做到以下三點(diǎn):一是師生共讀，激發(fā)閱讀興趣；二是親子共讀，營造書香家庭；三是激發(fā)期待，形式多樣化。楊愛軍基于三方面開展了課外閱讀發(fā)展的策略，并取得了積極成果——《小學(xué)生課外閱讀“三部曲”——淺談如何有效開展小學(xué)生課外閱讀活動》，文章當(dāng)中，就小學(xué)生課外閱讀活動的有效方法來解決小學(xué)生閱讀方面存在的問題：得當(dāng)——幫助學(xué)生選擇適當(dāng)讀物：得法——教給學(xué)生課外閱讀的方法：得益——適時適度評價課外閱讀的效果。李建明也是關(guān)注課外閱讀策略，并取得了研究成果——《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀推薦策略初探》，文章當(dāng)中，提出的策略有：豐富圖書類型，給課外閱讀提供有效支撐；開展活動，提高閱讀興趣；制定評價細(xì)則，完善評價體系，讓學(xué)生享受到閱讀的情趣等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。徐道霞在《淺談小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》中從以下四個方面展開關(guān)于小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的問題。一是從選擇課外閱讀書籍方面入手；二是營造好的閱讀氛圍；三是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣；四是利用游戲等手段來提高閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動去開展閱讀。在小學(xué)生的發(fā)展當(dāng)中，課外閱讀意義重大，然而從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)下的小學(xué)生閱讀問題還不少。針對存在的問題，朱潔如在《小學(xué)語文課外閱讀的規(guī)劃與實(shí)施》中，以及劉輝在《如何組織、指導(dǎo)小學(xué)高年級課外閱讀》中，還有胡海燕發(fā)表的文章《小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的重要性》中都提出了相應(yīng)的對策及建議。（四）現(xiàn)有研究對本研究的啟示綜上所述，我國對于小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)研究比較豐富，如今國家對課外閱讀越來越重視，學(xué)者們開展了多視角的研究、分析，并得出了一些研究成果。本課題也將從小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、存在的問題及原因進(jìn)行更深一步的研究，并給出一些關(guān)于小學(xué)高年級課外閱讀的更詳細(xì)的建議及策略。1.4研究方法1.文獻(xiàn)法：從知網(wǎng)、百度等上面搜集和小學(xué)生課外閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料，開展綜合整理，并留下研究需要的資料，由此掌握這方面研究的最新動態(tài)，還有歷史成果，這可給本文研究提供一些支持。2.問卷調(diào)查法：針對想要獲得的信息，設(shè)計出問卷調(diào)查表，并發(fā)放給調(diào)查對象。根據(jù)回收的問卷信息，科學(xué)客觀地記載、分析，為本研究提供參考數(shù)據(jù)。1.5核心概念的界定1.5.1小學(xué)高年級從新課標(biāo)中可知，小學(xué)共有3個學(xué)段：其一，低年級學(xué)段（1-2年級）；其二，中年級學(xué)段（3-4年級）；其三，高年級學(xué)段（5-6年級）。而對于本文研究，確定的是高年級學(xué)段的學(xué)生。1.5.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)即鄉(xiāng)屬小學(xué)。由于村子比較分散，每個村子的學(xué)生比較少，所以將學(xué)生集中到鎮(zhèn)上去上學(xué)。這樣將學(xué)生集中起來的方式，可以將教學(xué)資源集中，更加有效的利用教學(xué)資源。1.5.3課外閱讀對于課外閱讀的界定，從字典可知為：課堂閱讀外的所有讀書活動，同時是非教材類的閱讀活動。而本文所提到的課外閱讀含義為：小學(xué)高年級學(xué)生除閱讀教材外的全部閱讀活動。開展課外閱讀互動，其具有多方面的積極價值，可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，陶冶他們的情操，掌握更多的知識點(diǎn)，為發(fā)展成新時代人才提供更多支持。1.5.4課外閱讀指導(dǎo)指導(dǎo)的含義是指示教導(dǎo)、指點(diǎn)引導(dǎo)，因此閱讀指導(dǎo)就是指示教導(dǎo)閱讀或者指點(diǎn)引導(dǎo)閱讀。閱讀指導(dǎo)主要是通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生自我閱讀能力，從而提升學(xué)生閱讀的主動性和積極性。本研究當(dāng)中，所提到的課外閱讀指導(dǎo)，其含義為：教師、家長基于學(xué)生的自主課外閱讀，按照他們的年齡、興趣的實(shí)際情況，對學(xué)生的閱讀內(nèi)容和方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升、促進(jìn)自我發(fā)展。二、小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查與統(tǒng)計、分析2.1調(diào)查對象本文當(dāng)中，所調(diào)查的是X小學(xué)高年級學(xué)生，主要使用問卷調(diào)查的方式對五、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。2.2問卷設(shè)計為了充分了解畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，在參考相關(guān)資料后，按照研究需要的信息來設(shè)計問卷調(diào)查表。對于問卷調(diào)查表，其是從課外閱讀興趣、課外閱讀類型及來源、課外閱讀方法、課外閱讀量、課外閱讀時間、課外閱讀環(huán)境、課外閱讀效果等七個方面來設(shè)計問卷題目，形成包含27個客觀題的問卷。2.3調(diào)查范圍與抽樣本次向畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)五、六年級的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查200份，共回收195份，最后獲取到了188份有效問卷，符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求。2.4問卷結(jié)果統(tǒng)計分析2.4.1課外閱讀興趣對于課外閱讀興趣，設(shè)計出了下面這4個問題，全部是單選題，同時統(tǒng)計得到了結(jié)果，從下表1中可具體觀察。表1畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查表問題選項(xiàng)人數(shù)占比1.你喜歡閱讀嗎？A.非常喜歡2111%B.比較喜歡3519%C.一般13069%D.不喜歡21%2.在課外閱讀時候你的心情是怎樣的？A.興奮2614%B.一般16286%C.傷心00%D.痛苦00%3.你是否愿意通過閱讀開拓視野？A.是15482%B.否3418%4.你在什么情況下進(jìn)行課外閱讀？A.自己主動3217%B.老師要求8947%C.家長監(jiān)督6736%從表1顯示可發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查學(xué)生當(dāng)中，表示非常喜歡閱讀的比例只有11%的水平；表示比較喜歡的比例為19%；表示一般喜歡的比例高達(dá)69%；表示不喜歡的比例最低，比例為1%；在課外閱讀時候心情方面，14%的學(xué)生在閱讀時候感到興奮，86%的學(xué)生在閱讀時候心情一般，沒有學(xué)生在閱讀時候存在傷心和痛苦的心情；在是否愿意通過閱讀開拓視野方面，82%的學(xué)生表示愿意通過閱讀開拓視野，18%的表示不愿意利用閱讀活動開拓視野；在什么情況下進(jìn)行課外閱讀方面，17%的學(xué)生是自己主動，47%的學(xué)生是老師要求，而36%的學(xué)生則是由家長監(jiān)督。由以上數(shù)據(jù)可知，小學(xué)高年級的學(xué)生的整體課外閱讀興趣比較低，在進(jìn)行課外閱讀時候心情也是愉悅的，多數(shù)學(xué)生愿意通過閱讀來開拓視野，但是大部分學(xué)生課外閱讀需要在家長或老師的監(jiān)督下完成。2.4.2課外閱讀類型及來源從課外閱讀類型及來源方面看，主要編制了3個問題，均為單選，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)整理見表2。表2畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀類型及來源調(diào)查表問題選項(xiàng)人數(shù)占比5.你最喜歡哪類課外書？A.文學(xué)故事類4323%B.漫畫圖書類8646%C.經(jīng)典名著類2312%D.歷史，人物傳記類2513%E.科普類116%6.你的課外書一般是來源于？A.老師推薦2413%B.家長所買2513%C.同學(xué)推薦126%D.自己買2312%E.圖書館借閱10455%7.你喜歡讀什么樣式的書？A.全文字5228%B.文字為主，配插圖8545%C.全是圖畫1810%D.圖畫為主，配較少的字3318%由表2統(tǒng)計結(jié)果可以得出，參與問卷調(diào)查的學(xué)生中。在喜歡的書類型當(dāng)中，表示文學(xué)故事類的比例為23%，表示漫畫圖書類的比例為46%（這方面的比例最高），12%的學(xué)生喜歡經(jīng)典名著類，13%的學(xué)生喜歡歷史人物傳記類，6%的學(xué)生喜歡科普類；在課外書來源渠道方面，13%的學(xué)生是老師推薦，13%的學(xué)生表示是家長買的，表示同學(xué)推薦的比例僅為6%的水平，表示自己買的比例為12%，表示是從圖書館借閱的比例比較高，高達(dá)55%；在喜歡什么樣式的書方面，28%的學(xué)生喜歡全文字的，45%的學(xué)生喜歡文字為主，配插圖的，10%的學(xué)生喜歡全是圖畫的，18%的學(xué)生喜歡圖畫為主，配較少文字的。由以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)生喜歡的課外書類型多種多樣，課外書來源也是不盡相同，喜歡的書籍樣式方面，則是更加偏向于文字為主，配插圖的。2.4.3課外閱讀方法關(guān)于課外閱讀方法，主要編制了5個問題，均為單選，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)整理見表3。表3畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀方法調(diào)查表問題選項(xiàng)人數(shù)占比8.你讀課外書時會邊讀邊做筆記嗎？A.經(jīng)常會3116%B.有時會9551%C.從來不會6233%9.你讀課外書時會摘抄精彩詞句嗎？A.經(jīng)常會2111%B.有時會10154%C.從來不會6635%10.你有做關(guān)于課外閱讀的計劃并執(zhí)行嗎？A.做計劃并執(zhí)行2513%B.只做計劃，未執(zhí)行8746%C不做計劃，想讀就讀7138%D.不做計劃，不閱讀53%11.你在課外閱讀的過程中遇到不理解的地方，你會怎么解決？A查工具書2614%B.在網(wǎng)上查詢8646%C.向老師請教4624%D.和同學(xué)討論2413%E.跳過去不予理睬63%12.在閱讀時，你會邊讀邊思考嗎？A.會2111%B.有時會10958%C.不會5831%由表3統(tǒng)計結(jié)果可以得出，參與問卷調(diào)查的學(xué)生中。在讀課外書時是否習(xí)慣做筆記方面，16%的學(xué)生經(jīng)常會做筆記，51%的學(xué)生表示有時做筆記，表示從不做筆記的比例為33%；在讀課外書時摘抄精彩詞句方面，11%的學(xué)生經(jīng)常會摘抄精彩詞句，54%的學(xué)生有時會摘抄精彩詞句，35%的學(xué)生從來不會摘抄精彩詞句；在做課外閱讀計劃方面，表示做計劃并執(zhí)行的比例為13%，表示做計劃不執(zhí)行的比例比較高，為46%的水平，表示不做計劃的比例為38%，還有很少比例的不做計劃、不閱讀，這部分比例僅為3%的水平；在課外閱讀遇到不理解之處如何解決方面，表示利用工具書的比例為14%，表示網(wǎng)上查詢的比例最高，達(dá)到了46%，表示向老師請教的比例為24%，表示與同學(xué)討論的比例為13%，表示直接跳過去的比例最低，只有3%；在閱讀時候邊閱讀邊思考方面，11%的學(xué)生會邊閱讀邊思考，58%的學(xué)生有時會邊閱讀邊思考，31%的學(xué)生不會邊閱讀邊思考。由以上數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)學(xué)生在開展課外閱讀當(dāng)中，并未養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生能夠做到課外閱讀時候摘抄精彩詞句，多數(shù)學(xué)生幾乎不摘抄精彩詞句。多數(shù)學(xué)生雖然做了閱讀計劃，但是沒有很好的按照計劃執(zhí)行。遇到不理解的問題時候，多數(shù)學(xué)生選擇了借用網(wǎng)絡(luò)渠道解決，向老師請教或者和同學(xué)討論的則相對較少。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時候能夠做到邊閱讀邊思考。2.4.4課外閱讀量關(guān)于課外閱讀量，主要編制了3個問題，均為單選，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)整理見表4。表4畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量調(diào)查表問題選項(xiàng)人數(shù)占比13.你每周的閱讀量是多少？A.兩本以上126%B.兩本2614%C.一本8947%D.幾乎沒有6132%14.你平均每天閱讀量是多少？A.0-500字5228%B.500-1000字7339%C.1000-1500字4826%D.1500字以上158%15.你的課外讀物有多少？A.沒有4826%B.1-10本10053%C.10-20本3217%D.20本以上84%由表4統(tǒng)計結(jié)果可以得出，參與問卷調(diào)查的學(xué)生中。在每周閱讀量方面，6%的學(xué)生每周閱讀兩本以上的課外書，14%的學(xué)生每周閱讀兩本課外書，47%的學(xué)生每周閱讀一本課外書，32%的學(xué)生每周幾乎沒有閱讀課外書；在平均每天閱讀量方面，28%的學(xué)生每天閱讀0-500字，39%的學(xué)生每天閱讀500-1000字，26%的學(xué)生每天閱讀1000-1500字，8%的學(xué)生每天閱讀1500字以上；在課外讀物有多少方面，26%的學(xué)生沒有課外讀物，53%的學(xué)生有1-10本課外讀物，17%的學(xué)生有10-20本課外讀物，4%的學(xué)生有20本以上課外讀物。由以上數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生的課外閱讀量偏低，對待課外閱讀的積極性并不高，僅有少部分學(xué)生閱讀量大。2.4.5課外閱讀時間關(guān)于課外閱讀時間，主要編制了4個問題，均為單選，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)整理見表5。表5畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀時間調(diào)查表問題選項(xiàng)人數(shù)占比16.你認(rèn)為你有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀嗎？A.有10355%B.沒有8545%17.你平均每天在課外閱讀上花多長時間？A.60分鐘以上3116%B.30分鐘到60分鐘4222%C.30分鐘內(nèi)9249%D.幾乎沒有2312%18.你們老師會布置課外閱讀任務(wù)嗎？A.經(jīng)常布置3217%B.偶爾布置9249%C.不布置6434%19.你希望學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)課嗎？A.特別希望4222%B.希望12164%C.無所謂169%D.不希望95%由表5統(tǒng)計結(jié)果可以得出，參與問卷調(diào)查的小學(xué)高年級學(xué)生中。在是否有足夠時間進(jìn)行課外閱讀方面，55%的學(xué)生認(rèn)為他們有足夠的時間來進(jìn)行課外閱讀，45%的學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀；在平均每天在課外閱讀所花時間方面，表示超60min的比例為16%，表示30min-60min的比例為22%，表示低于30min的比例最高，具體為49%，表示幾乎沒有的比例最低，只有12%；在老師布置課外閱讀任務(wù)方面，17%的學(xué)生覺得老師經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)，49%的學(xué)生覺得老師偶爾布置課外閱讀任務(wù)，34%的學(xué)生覺得老師不布置課外閱讀任務(wù)；在希望學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)課方面，22%的人表示特別希望，表示希望的比例為64%，表示無所謂的比例只有9%，表示不希望的比例最低，僅為5%的水平。由以上數(shù)據(jù)可知，很大一部分學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀，但是平均每天花在課外閱讀上面的時間較少，老師布置課外閱讀任務(wù)較少。多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)課。2.4.6課外閱讀環(huán)境關(guān)于課外閱讀環(huán)境，主要編制了4個問題，均為單選，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)整理見表6。表6畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀環(huán)境調(diào)查表問題選項(xiàng)人數(shù)占比20.你的父母指導(dǎo)你進(jìn)行課外閱讀嗎？A.經(jīng)常2413%B.偶爾10857%C.幾乎不5630%21.你父母平時在家看書嗎？A.經(jīng)?？?79%B.偶爾看8947%C幾乎不看8244%22.你們班開展課外閱讀交流活動嗎？A.經(jīng)常5127%B.偶爾11662%C幾乎不2111%23.你讀書受誰的影響最大？A.父母4122%B.老師5429%C.同學(xué)4624%D.伙伴4725%由表6統(tǒng)計結(jié)果可以得出，參與問卷調(diào)查的小學(xué)高年級學(xué)生中。在父母指導(dǎo)課外閱讀方面，13%的學(xué)生父母經(jīng)常指導(dǎo)課外閱讀，57%的學(xué)生父母偶爾指導(dǎo)課外閱讀，30%的學(xué)生父母幾乎不指導(dǎo)課外閱讀；在父母平時在家看書方面，9%的學(xué)生父母經(jīng)常在家看書，47%的學(xué)生父母偶爾在家看書，44%的學(xué)生父母幾乎不在家看書；在班級開展課外閱讀交流活動方面，表示經(jīng)常開展的比例為27%，表示偶爾開展的比例最高，具體為62%，11%的學(xué)生覺得班級幾乎不開展課外閱讀交流活動；在讀書受誰的影響最大方面，22%的學(xué)生受父母影響最大，29%的學(xué)生受老師影響最大，24%的學(xué)生受同學(xué)影響最大，25%的學(xué)生受伙伴影響最大。由以上數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生的父母不會在家看書，并且父母這方面的指導(dǎo)缺乏，同時班級會開展一些這方面的活動。從對學(xué)生課外閱讀影響方面看，父母、老師、同學(xué)、伙伴對學(xué)生的影響差不多。2.4.7課外閱讀效果關(guān)于課外閱讀效果，主要編制了4個問題，均為單選，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)整理見表7。表7畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀效果調(diào)查表問題選項(xiàng)人數(shù)占比24.你認(rèn)為課外閱讀對你的學(xué)習(xí)有什么影響？A.促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高3820%B.沒有影響11561%C.耽誤學(xué)習(xí)3519%25.你認(rèn)為課外閱讀的好處有？A.增長知識3217%B.開拓視野4524%C.提高成績4624%D.沒好處6535%26.你會和伙伴分享閱讀的精彩詞句嗎？A.會9349%B.不會9551%27.你認(rèn)為課外閱讀對你的詞語積累有幫助嗎？A.非常有幫助2111%B.有幫助10254%C.沒有幫助6535%由表7統(tǒng)計結(jié)果可以得出，參與問卷調(diào)查的小學(xué)高年級學(xué)生中。在課外閱讀對學(xué)習(xí)有什么影響方面，20%的學(xué)生認(rèn)為可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，61%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響，19%的學(xué)生認(rèn)為耽誤學(xué)習(xí)；在課外閱讀有什么好處方面，17%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀可以增長知識，24%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀可以開拓視野，24%的人表示可提升成績，表示沒有好處的比例為35%；在是否會和伙伴分享閱讀的精彩詞句方面，49%的學(xué)生會和伙伴分享精彩詞句，51%的學(xué)生不會和伙伴分享精彩詞句；在課外閱讀對詞語積累的幫助方面，11%的學(xué)生認(rèn)為對詞語積累非常有幫助，54%的學(xué)生認(rèn)為對詞語積累有幫助，35%的學(xué)生認(rèn)為對詞語積累沒有幫助。由以上數(shù)據(jù)可知，部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，大部分學(xué)生覺得對學(xué)習(xí)沒什么影響，少部分學(xué)生覺得會耽誤學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生覺得課外閱讀可以開拓視野，愿意和伙伴分享精彩詞句，并且覺得對詞語積累有幫助。三、小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在問題及原因分析3.1課外閱讀存在的問題3.1.1課外閱讀積極性不高在參與調(diào)查的學(xué)生中，大部分學(xué)生對于課外閱讀的興趣并不是很高，對待課外閱讀的態(tài)度不是很積極。而在課外閱讀時候心情方面，也只有少數(shù)的學(xué)生在課外閱讀時候會有興奮感。對于是否愿意通過課外閱讀開拓視野方面，大部分學(xué)生都表示愿意通過閱讀來開拓視野。然而，學(xué)生的課外閱讀活動，大部分是在教師、家長要求下開展的，而自主開展的很少。另外，只有少數(shù)學(xué)生覺得課外閱讀對促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高有幫助，多數(shù)學(xué)生則覺得沒影響，甚至還有部分學(xué)生覺得課外閱讀會影響學(xué)習(xí)。并且不少學(xué)生覺得課外閱讀對于詞語積累沒有幫助。這顯示出了學(xué)生參與課外閱讀的積極性水平比較低。3.1.2學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法欠佳在課外閱讀的方法方面，多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)則是顯得有些漫無目的，課外閱讀時候較隨意。大多數(shù)學(xué)生只是偶爾記筆記，而有部分學(xué)生甚至在課外閱讀時候從來不記筆記。在摘抄精彩詞句方面也是如此，大多數(shù)學(xué)生只是偶爾摘抄精彩詞句，有部分學(xué)生則是從來不摘抄精彩詞句。對于課外閱讀也沒有合理的計劃，或者就是雖然制定了計劃，但是沒有按照計劃來進(jìn)行課外閱讀，或者就是不制定計劃，隨意的開展閱讀活動。在困惑時，學(xué)生們更多的選擇網(wǎng)絡(luò)查詢，而不選擇相互交流的方式。并且在閱讀時候，只有少數(shù)學(xué)生可以做到邊閱讀邊思考，多數(shù)則是只閱讀，不認(rèn)真思考。主要體現(xiàn)的問題是學(xué)生們課外閱讀時候缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，顯得課外閱讀漫無目的，過于隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃課外閱讀方法。3.1.3課外閱讀時間和閱讀量不夠調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量偏小，課外讀物的數(shù)量也少。而在關(guān)于閱讀時間方面，由于家長過于注重孩子才藝方面的因素，使得學(xué)生投入在課外閱讀上面的時間是不足的。并且由于老師更加傾斜于課本的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生課外閱讀關(guān)注缺乏，沒有時常布置課外閱讀任務(wù)，這也使得學(xué)生并不關(guān)注這方面。而在是否希望學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)課方面，多數(shù)學(xué)生的態(tài)度是肯定的。所以需要合理規(guī)劃學(xué)生的課本學(xué)習(xí)及課外閱讀時間，使得二者皆可兼顧。3.1.4課外閱讀氛圍不夠濃厚家庭對學(xué)生課外閱讀的影響是不容忽視的，并且學(xué)校對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮出了關(guān)鍵作用，因此家庭和學(xué)校營造一個良好的閱讀環(huán)境特別重要。然而多數(shù)家長僅僅只是偶爾指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，并沒有經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。另外，多數(shù)的家長并沒有在家看書的習(xí)慣，并不能用實(shí)際行動去引導(dǎo)孩子主動進(jìn)行課外閱讀，也無法通過分享書中精彩情節(jié)的方式去提升孩子的課外閱讀興趣。學(xué)校閱讀環(huán)境方面，班級里面很少組織學(xué)生課外閱讀相關(guān)的活動。班級課外閱讀活動可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，相互分享精彩故事，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而達(dá)到可以提升學(xué)生的課外閱讀興趣的目的。3.2課外閱讀存在問題的原因分析3.2.1學(xué)生缺少良好的課外閱讀習(xí)慣學(xué)生在多方因素的共同影響下，此時并未養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣，無法深入認(rèn)識到其具有的價值，并缺乏這方面的參與興趣。有些人認(rèn)為沒有必要進(jìn)行課外閱讀，只要認(rèn)真完成課本任務(wù)就可以了；甚至還有人認(rèn)為課外閱讀是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)和娛樂時間。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對于課外閱讀的作用沒有清晰的認(rèn)知，不了解課外閱讀可以給自己帶來什么收益。甚至還覺得會耽誤學(xué)習(xí)，課外閱讀沒有任何好處。造成學(xué)生這樣思維的原因一方面是家長只關(guān)注成績方面，并未關(guān)注課外閱讀方面，也沒有意識到課外閱讀對學(xué)生成長可能帶來的幫助。另一方面則是老師主要以完成課本教學(xué)任務(wù)為主，沒有讓學(xué)生把時間用在課外閱讀上面，也未花時間去正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。所以，學(xué)生沒有興趣開展課外閱讀，以敷衍，完成任務(wù)的態(tài)度面對課外閱讀。家長和老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)另一個關(guān)于課外閱讀的精彩世界，從課外閱讀中收獲不一樣的樂趣，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。3.2.2課外閱讀方法缺少專業(yè)指導(dǎo)閱讀是一個長時間積累的過程，它對學(xué)生的成長不是立刻就能看到效果的，很多家長覺得課外閱讀會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，所以直接反對孩子去開展課外閱讀活動。當(dāng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中，正確的閱讀方法會讓閱讀變得輕松愜意，家長應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)孩子的閱讀方法，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過程中記筆記和摘抄精彩詞句。并且課外閱讀對于提高學(xué)生語文綜合能力，有著非常重要的作用。所以家長應(yīng)當(dāng)要注意交給學(xué)生正確的課外閱讀方法。3.2.3未分配時間在課外閱讀上家長望子成龍心態(tài)過于強(qiáng)烈，興趣培訓(xùn)班、課外輔導(dǎo)班、大量習(xí)題集幾乎占用的學(xué)生的所有閑暇世界，造成學(xué)生缺乏時間去開展課外閱讀活動。尤其是在六年級的學(xué)習(xí)當(dāng)中，此時面臨著升學(xué)壓力，教師、家長最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，由此每天安排了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法有空去開展課外閱讀活動。就算擠出一點(diǎn)時間，此時更多的是打卡活動，并不能做到全身心的投入到課外閱讀中去，導(dǎo)致每天的閱讀量并不高。3.2.4家長缺少課外閱讀方面的引導(dǎo)孩子最初的學(xué)習(xí)是從模仿家長開始的，因此家長的言傳身教對孩子的影響是非常重要的。根據(jù)調(diào)查顯示，家長時常在家中閱讀的家庭，此時孩子往往會具有更高的課外閱讀興趣。那些家長沒有家中閱讀習(xí)慣的家庭，此時他們的孩子往往整體閱讀興趣比較低一些。一方面，當(dāng)家長工作忙碌一天回到家之后，由于累了一天，并沒有太多的精力再來進(jìn)行閱讀。導(dǎo)致孩子缺少了榜樣，從而對課外閱讀的積極性大大降低。另一方面，則是家長回到家之后，選擇看電視或者玩手機(jī)，并未給孩子樹立榜樣，并造成了他們的課外閱讀興趣低下。四、小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀情況的建議與對策4.1提高學(xué)生的課外閱讀積極性對于課外閱讀，要想達(dá)到非常好的效果，此時需培養(yǎng)閱讀興趣，這方面的作用巨大。通過閱讀興趣的培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生主動加入到課外閱讀活動當(dāng)中，由此獲得高效、高質(zhì)量的閱讀體驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)X小學(xué)高年級學(xué)生對課外閱讀興趣不是很高，進(jìn)行課外閱讀的方式也是缺乏主動，多是家長監(jiān)督，還有老師的要求，而學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時候心情也只是一般。這種現(xiàn)象說明如果課外閱讀不是由學(xué)生自主進(jìn)行，那么閱讀會發(fā)展成苦力活。所以，在興趣培養(yǎng)方面，首先要提高閱讀積極性，鼓勵自主閱讀。等到學(xué)生感受到來自課外閱讀的樂趣，從而享受愉快的課外閱讀過程之后，他們就能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣了。很多人小時候都有過聽長輩講有趣故事的經(jīng)歷，孩子最初的閱讀興趣往往是從傾聽開始的。日常生活中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長在津津有味地給孩子講故事，通過對故事情節(jié)發(fā)展的渲染，讓孩子身臨其境般的感受精彩故事情節(jié)，這時孩子總會格外興奮地想知道接下來的故事發(fā)展走向。長此以往，僅僅是傾聽再也無法滿足他們的求知欲，他們會迫不及待的通過親自閱讀來感受一本好書的樂趣。4.2引導(dǎo)學(xué)生使用正確的課外閱讀方法總體來看，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)的最佳時期主要是在小學(xué)高年級學(xué)段，這個時期最需要的是教師和家長的有效指導(dǎo)和幫助。由于家長工作繁忙以及對課外閱讀的重要性沒有太清晰的認(rèn)知，以至于缺乏時間開展指導(dǎo)活動，此時教師的指導(dǎo)更加重要。這個年齡段的小學(xué)生更偏向于閱讀娛樂性質(zhì)的書籍，如果僅是漫無目的閱讀娛樂性質(zhì)的書籍，那么幾乎不會給學(xué)生帶來太大的提升。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、指導(dǎo)他們選擇課外讀物的同時，還要教給他們閱讀技巧，引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀是一個長期積累的過程，如果學(xué)生不能長時間堅持課外閱讀，那么收獲是非常小的。閱讀需要循序漸進(jìn)，而不是可以速成的。學(xué)生開始的課外閱讀活動，往往是在家長、老師要求下開展的，要逐步引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀的美好，并發(fā)展成他們的生活中的重要部分。4.3增加學(xué)生的課外閱讀時間及閱讀量缺乏時間開展閱讀，這嚴(yán)重制約著小學(xué)生課外閱讀素質(zhì)的發(fā)展提升。作為新時代的語文教師，需最大限度的為學(xué)生提供高效的課堂教學(xué)，為學(xué)生擠出讀書時間，不要總抱怨學(xué)生不愛讀書，而要反思學(xué)生是不是有時間讀書。小學(xué)五、六年級階段的小學(xué)生不具有很強(qiáng)的自控力，需要父母、老師的引導(dǎo)和監(jiān)督。在老師要求下，家庭也付出積極行動，從而給孩子提供更多課外閱讀時間。一方面，學(xué)校需基于學(xué)生的發(fā)展階段，來有針對性的推薦優(yōu)秀讀物，同時主動的開展交流活動，設(shè)置激勵措施，如，優(yōu)秀讀者獎等；另一方面，家長在空閑時要多花時間和孩子在一起，可一起開展閱讀活動，營造良好閱讀環(huán)境，由此使得大家都享受到閱讀的樂趣。對于小學(xué)高年級學(xué)生，他們面臨很大的升學(xué)壓力，每天都安排了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，這必然會壓縮閱讀時間。所以，要主動的給學(xué)生減負(fù)，擠出更多時間來給學(xué)生開展課外閱讀活動，既可以放松身心，也可獲得愉悅體驗(yàn)?？蓮倪@幾點(diǎn)入手：首先，教師要適當(dāng)安排課后作業(yè)數(shù)量。對于作業(yè)，此時要注重少而精，不可追求數(shù)量。其次，家長要正確認(rèn)識課外閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生去開展閱讀活動，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中得到精神上的放松。最后，學(xué)校要落實(shí)好素質(zhì)教育要求，不注重成績排名，不過多要求教師，由此實(shí)現(xiàn)真正的課業(yè)減負(fù)。4.4營造良好的課外閱讀環(huán)境對于閱讀，此時興趣很重要，在培訓(xùn)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)中，需要營造一個良好的閱讀環(huán)境。可以通過親子共讀的方式，讓父母參與到培養(yǎng)孩子閱讀興趣的教育中來，給孩子提供適宜閱讀的環(huán)境。由于很多父母沒有在家閱讀的習(xí)慣，因此家里缺少適合孩子的優(yōu)秀讀物，所以家長需要為孩子打造一個充滿書香味的家庭環(huán)境，為孩子提供適合的課外讀物。同時，家長在家也要經(jīng)常閱讀，給孩子做榜樣，也可以將書中的精彩情節(jié)與孩子分享，從而可以給孩子打造一個良好的家庭閱讀氛圍。老師們還需要為學(xué)生們營造一個可以品讀、剖析圖書，以及評論好書的環(huán)境，讓學(xué)生可以對已經(jīng)讀過的圖書做出評價。讓學(xué)生將自己從把讀書中到的思考與看法講出來，并傳達(dá)給大家，甚至還能夠引導(dǎo)學(xué)生對讀書中的觀點(diǎn)進(jìn)行自我的評論。品讀則需要學(xué)生有一定的賞析能力，發(fā)現(xiàn)存在于書中的精彩世界，并由此來激發(fā)學(xué)生對于未知世界的探索欲望，從而帶動、刺激學(xué)生提升自己的閱讀賞析能力。教師應(yīng)多開展一些讀書交流活動，讓大家充分表達(dá)。將自己從書中感受到的不一樣世界分享出來，并說出課外閱讀到底好在何處，自己從中吸收了哪些養(yǎng)分。閱讀興趣、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵，在學(xué)校和家庭為學(xué)生打造一種良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在老師的影響下養(yǎng)成對課外閱讀的濃厚興趣，讓讀書變成學(xué)生精神需求的一部分。

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附錄小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷性別：年級：親愛的同學(xué):你好！此問卷調(diào)查是為了了解小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。歡迎你們的參加!此問卷采取不記名的方式，這并非考